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PESQUISA
CONCLUIDO
2006 — 2020
Educação Sócio-Comunitária
Tem como objetivo: Investigação das ações e das formas de intervenção educativa sócio-comunitária a partir das articulações das linguagens como construção do conhecimento, apreensão e transformação do mundo. A construção do discurso pedagógico na contemporaneidade, como crítica à coisificação do educando, como desenvolvimento de alteridade e autonomia. Os instrumentos de elaboração e interpretação das linguagens para compreensão e significação histórica da práxis educativa
PESQUISA
CONCLUIDO
Coordenador
2007 — 2009
A Participação Social na Perspectiva dos(as) Jovens Protagonistas da ONG SOS adolescente
O presente estudo investigou, nos anos de 2007 a 2009, como dezoito jovens do projeto social Núcleo de Jovens Protagonistas da Organização Não-Governamental SOS adolescente da cidade de Campinas/SP compreendem a participação social e as ações protagônicas nos múltiplos espaços em que estão inseridos(as), tendo como foco os processos educativos que vivenciam, utilizando-se de metodologia participativa de pesquisa qualitativa, por meio de uma abordagem crítico-dialética. A modalidade de ação educativa denominada Protagonismo Juvenil emergiu de forma sistematizada no final da década de 90 no país buscando subverter a tematização da juventude como problema social. Diante das observações sobre a prática educativa do referido projeto social e de estudos que apontam uma atuação política das juventudes a favor do consenso e de intervenções mais pontuais, tornou-se relevante investigar a problemática na perspectiva dos(as) próprios(as) jovens denominados(as) protagonistas. A análise ancorou-se em referencial teórico-metodológico que, para além da crítica, qualifica os saberes e formas de resistência de sujeitos ou grupos populares, pesquisando e compreendendo a realidade com eles, lançando mão da convivência e do diálogo como procedimentos fundamentais de investigação. Considerando a dialeticidade da realidade social, carregada de contradições, assim como do contexto institucional de que participam, os resultados ? apresentados por meio de dois eixos temáticos: passar o que se aprende e fazer parte e tomar parte ? apontam para ambigüidades ou incoerências entre discursos e ações dos(as) jovens, perpassando seus modos de compreensão do objeto de estudo. Estes modos relacionam-se com aprender e ensinar, com papéis e compromissos educativos que assumem consigo próprios(as) e com outros(as) jovens que convivem ou nos múltiplos espaços de inserção social onde a consciência crítica e ação transformadora são altamente relevantes porque estabelecem como utopia possível a mudança do
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CONCLUIDO
2003 — 2010
Educação, juventude, direitos sexuais e reprodutivos, mulheres, educação comunitária
Estudos sobre a participação e direitos sexuais e reprodutivos de jovens e mulheres em comunidades.
PESQUISA
CONCLUIDO
2004 — 2016
Juventudes e contemporaneidade: contribuições da educação e da terapia ocupacional
Conhecer e analisar: a problemática de jovens que, por razões sociais, culturais e históricas encontram-se em processos de ruptura das redes sociais de suporte; as múltiplas formas de vida das juventudes; as contribuições da terapia ocupacional e da educação junto às juventudes; as ações públicas desenvolvidas sob o discurso dos direitos para as juventudes; tecnologias para a ação social e a questão juvenil no Brasil. Refletir sobre o papel social do técnico nas ações direcionadas às juventudes.
PESQUISA
CONCLUIDO
Coordenador
2012 — 2016
Políticas Públicas e Juventudes: a participação juvenil para o acesso ao fundo público no Brasil
Neste estudo, discute-se quais caminhos são tomados pelas organizações e movimentos juvenis, dentre os que passaram a ser reconhecidos institucionalmente, na construção do acesso ao fundo público em prol da efetivação de políticas públicas de juventude, em um contexto histórico de programas e ações focalizados destinados à juventude. Também se discute as movimentações de atores políticos do Conselho Nacional de Juventude (Conjuve) em torno do fundo público, suas contradições e tensionamentos. O ponto de partida foi o Conjuve, com o enfoque da participação de três coletivos eleitos para a sua composição da gestão 2012-2013 ? Centro de Estudos e Memória da Juventude (CEMJ), Fórum Nacional de Juventude Negra (FONAJUNE), União Brasileira de Estudantes Secundaristas (UBES) ? e dois da gestão 2014-2015 ? Organização Nacional dos Cegos do Brasil (ONCB) e União Marista do Brasil (UMBrasil) ?, além de terem sido ouvidos outros atores políticos do Conselho. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, participação e observação de atividades e eventos, exame de documentos, e tratados por meio da análise de conteúdo numa perspectiva compreensiva e crítica. Os resultados indicaram que a defesa de acesso ao fundo público encontra-se no plano discursivo dos atores políticos e que há ambiguidades a respeito das funções do Conjuve e mesmo a ausência de competências regimentais que lhe permitam realizar proposições efetivas, inclusive de matérias orçamentárias. Observou-se a coexistência, na realidade da juventude brasileira, de demandas por redistribuição de renda e de demandas por reconhecimento de suas identidades e existências, bem como a forte presença dos partidos políticos e do movimento estudantil na liderança de ações e debates políticos, embora o discurso esteja orientado para a participação de diversas juventudes. Ressalta-se a importância da realização de uma reforma política institucional e da necessária revitalização de uma cultura política democrática como possibilidade de transformar o discurso pelo acesso ao fundo público e pela existência de políticas públicas de juventude no Brasil em realidade efetiva.
Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
EXTENSAO
CONCLUIDO
Coordenador
2023 — 2024
Escola e Juventudes: diálogos contemporâneos com gestores(as)
Buscando articular as propostas para o ensino, pesquisa e extensão na temática da gestão escolar democrática e participação juvenil, trata-se de um curso de atualização voltado à formação de gestores(as) escolares do ensino fundamental II e do ensino médio públicos do município de São Carlos/SP que promova o debate e a reflexão da relação entre escola e juventudes, contando com a participação de estudantes de licenciaturas em seu desenvolvimento, em especial, da disciplina de Estágio Supervisionado em Administração Educacional no Ensino Fundamental Médio do curso de Pedagogia.Projeto de extensão vinculado ao DEFORGES - Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores, cadastrado no CNPq desde 2018.
Financiador(es): Universidade Federal de São Carlos
PESQUISA
CONCLUIDO
2021 — 2025
Aprimoramento do clima escolar e desenvolvimento de lideranças democráticas em quatro escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo
Considerando o complexo contexto educacional atual e a crescente demanda por educação básica integral, esta proposta refere-se a uma pesquisa piloto que tem como objeto escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo PEI e como tema a gestão democrática das escolas públicas. A hipótese é a de que o aprimoramento do clima escolar e o reconhecimento e fortalecimento de lideranças escolares distribuídas nos diferentes segmentos deve contribuir para democratização dessas escolas. O problema a ser investigado configura-se na seguinte questão: como seria possível estimular o reconhecimento e fortalecimento de lideranças democráticas e aprimorar o clima escolar nessas escolas? O objetivo geral é reconhecer as lideranças distribuídas nos diferentes segmentos escolares e analisar o clima de quatro escolas do PEI, para investigar como seria possível fomentar o reconhecimento e fortalecimento de lideranças democráticas e aprimorar o clima escolar. A abordagem metodológica do estudo é mista qualitativa-quantitativa, tendo como instrumentos observações participantes; questionários online; entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa. Os resultados esperados são: mapeamento e configuração das lideranças e clima escolar nas quatro escolas; sistematização dos conhecimentos construídos nas escolas que subsidiem o prosseguimento dos avanços alcançados; elaboração de procedimentos de reconhecimento e fortalecimento de lideranças escolares democráticas, assim como estratégias para o aprimoramento do clima escolar generalizáveis, para que possam ser replicados tanto nas escolas do programa, como em outras, no Brasil e no exterior; e produção e publicação de um itinerário de gestão escolar com foco no desenvolvimento de lideranças escolares democráticas e no aprimoramento do clima escolar.
PESQUISA
DESATIVADO
Coordenador
2024 — 2025
Processos históricos na construção da autonomia docente no Brasil
A cultura de responsabilização e de intenso desempenho por resultados imposta aos professores das escolas públicas brasileiras, por meio do modelo gerencialista de gestão escolar, tem afetado a valorização e as condições da profissão docente, com destaque para a sua autonomia na condução do ensino. O levantamento inicial da literatura indicou estudos que tratam de desafios e propostas relativos ao tema, mas sem uma análise histórica evidente do processo de autonomia docente no Brasil. Esse problema de pesquisa levou à formulação do objetivo de compreender como os processos históricos, no decorrer da constituição da escola pública brasileira, influenciaram a concepção e o exercício da autonomia docente na atualidade, identificando e analisando legislações da educação nacional, produções acadêmicas, movimentos sociais, mudanças culturais e políticas públicas que contextualizam a sua construção no país. Propõe-se uma pesquisa bibliográfica e documental de natureza qualitativa, com organização e análise dos dados por meio de temas e categorias. Espera-se contribuir com os estudos sobre a problemática, fortalecendo a discussão referente à promoção tanto da autonomia da própria escola pública, na perspectiva da gestão democrática, quanto de uma educação de qualidade.
PESQUISA
CONCLUIDO
Coordenador
2024 — 2025
O Plano Educacional Individualizado (PEI) nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio: um estudo de caso no município de São Carlos - SP
O crescente número de matrículas escolares de crianças e adolescentes com deficiência verificado nos últimos levantamentos censitários no Brasil nos aponta uma evolução perante os diversos desafios de uma educação inclusiva. A partir de uma contextualização histórica e documental, é possível reconhecer os avanços atingidos dentro do ambiente escolar. Na direção da compreensão de aspectos qualitativos da inclusão, este projeto de pesquisa tem como objetivo compreender o processo de construção, desenvolvimento e acompanhamento do Plano Educacional Individualizado (PEI) pelos professores do ensino fundamental - anos finais e do ensino médio de uma escola pública estadual do município de São Carlos, a partir das percepções dos professores que possuem estudantes com deficiência em suas turmas. Para tanto, será realizado um estudo de caso com observação e entrevistas semiestruturadas. Espera-se alcançar um panorama abrangente sobre como o PEI é implementado na escola selecionada, identificando práticas bem-sucedidas e os principais desafios enfrentados.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
EXTENSAO
EM ANDAMENTO
2025 — Atual
Apoio às atividades extensionistas do Curso de Licenciatura em Pedagogia Educação Escolar Quilombola
Apoio às atividades extensionistas do curso de Licenciatura em Pedagogia Educação Escolar Quilombola, que visa formar de docentes para o ensino em escolas quilombolas e em escolas que recebem estudantes oriundos de territórios quilombolas, na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, na educação de jovens e adultos e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
EXTENSAO
EM ANDAMENTO
2024 — Atual
Apoio na Preparação e Acompanhamento Pedagógico para Curso de Tecnologias Digitais e Inovação Pedagógica na Educação Básica (SEB/MEC) - Região Sudeste
Esta atividade de extensão consiste na participação do Grupo de Pesquisa Horizonte da UFSCar, junto a outras Universidades Federais, de uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (SEB/MEC) que visa o assessoramento das Redes Municipais de Educação do Brasil. Este assessoramento se dará pela colaboração na oferta do "Curso de Especialização em Tecnologias Digitais e Inovação Pedagógica na Educação Básica", cuja gestão de conteúdo, processo seletivo, oferta e certificação será realizada pela UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul), sob gestão e orientação da SEB/MEC. Ao Grupo Horizonte da UFSCar, caberá auxiliar na elaboração de conteúdos didáticos para 2 das 8 disciplinas previstas no Curso, além do apoio na mediação da aprendizagem (tutoria) dos estudantes/cursistas (Técnicos das Secretarias Municipais da Região Sudeste do Brasil).
EXTENSAO
EM ANDAMENTO
2024 — Atual
Curso de Aperfeiçoamento em Educação Escolar Quilombola: Programa Escola Quilombo
O curso visa contribuir no processo de formação continuada de professores/as, gestores/a e coordenadores/as de escolas quilombolas e escolas que atendem alunos/as quilombolas no Estado de São Paulo, bem como, para lideranças de comunidades quilombolas, possibilitando o acesso aos conhecimentos requeridos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004) e nas Diretrizes Nacionais para Educação Escolar Quilombola (2012).
EXTENSAO
EM ANDAMENTO
2024 — Atual
XI, XII e XIII Encontros de Tertúlias Dialógicas: Literárias, de Artes e Musicais
Desde 2002 o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), transferiu para o Brasil a Atuação Educativa de Êxito Tertúlias Literárias Dialógicas. Posteriormente, passou a realizar o mesmo com Tertúlias Dialógicas de Artes Plásticas e Musicais. Em 2012, as TLD foram reconhecidas pelo MEC como tecnologia educacional sob a responsabilidade da Profa. Dra. Roseli Rodrigues de Mello.Até 2016, o NIASE realizou quatro encontros entre moderadores e participantes de Tertúlias Dialógicas de São Carlos e Região. Porém, com o crescimento da demanda em toda a América Latina e da realização da atividade, a partir de 2017 formalizou-se o encontro, inserindo-o no site da Proex. O encontro reúne moderadores/as e participantes de todo o Brasil, estando aberto também a outros países da América Latina.Em sua oitava edição, realizada em 2020, algumas alterações foram necessárias em virtude da pandemia e, consequentemente, do distanciamento social. Assim, realizamos o encontro integralmente em formato virtual e em três dias (a proposta inicial era a realização de um dia de atividades no período matutino e vespertino).Em 2021, na nona edição do Encontro de Tertúlias, propomos uma organização híbrida, com momentos virtuais e presenciais, com o intuito de alcançar o maior número possível de pessoas de diferentes lugares do país.A X edição do encontro foi realizada virtualmente, no início de 2023.
PESQUISA
CONCLUIDO
2023 — 2026
Atuações Educativas de Êxito: aprendizagem, melhoria da convivência e formação continuada de professores com base em evidências científicas
O objeto da pesquisa é o desenvolvimento de atuações educativas baseadas em evidências científicas, para a melhoria de aprendizagem de todos os estudantes e melhoria da convivência na escola. Mais especificamente, a pesquisa focalizará atuações educativas de êxito AEE definidas pela Comunidade de Pesquisa de Excelência para Todos CREA-, da Universidade de Barcelona UB, e validadas a partir de evidências de sucesso em pesquisa financiada pela União Europeia. As AEE são as que geram os maiores e melhores resultados, tanto na aprendizagem dos estudantes, como no convívio na escola. São elas: Tertúlias Dialógicas, Grupos Interativos, Participação Educativa da Comunidade, Formação de Familiares, Extensão do Tempo de Estudo, Modelo Dialógico de Prevenção e Resolução de Conflitos, e Formação Dialógica de Professores. As 7 AEE estão sendo transferidas para escolas de duas redes de ensino municipais, do interior paulista, para se verificar os resultados de quando se desenvolvem as 7 AEE numa mesma escola e a sustentabilidade das ações em contexto brasileiro.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
PESQUISA
CONCLUIDO
Coordenador
2000 — 2000
O Papel do Pedagogo em Instituição de Atendimento a Jovens em Situação de Risco
Pesquisa de Prática Pedagógica referente a Estágio Supervisionado em Instituição de Educação Não Escolar como exigência da Disciplina Prática Profissional Supervisionada I do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia com carga horária de 68 horas.
EXTENSAO
DESATIVADO
2019 — 2019
Bioética.com
O projeto Bioética.com é pautada nas ações de inserção social do Programa de Mestrado em Bioética da UNIVÁS, e tem como objetivo inserir as discussões e conceitos próprios à Bioética no ambiente virtual a partir da construção de um canal online de entrevistas com professores permanentes do Programa de Mestrado em Bioética e de seus alunos, regulares e egressos. Busca-se, assim, o fomento de conceitos de bioética para discussões cotidianas de um público maior que o da própria universidade.
PESQUISA
CONCLUIDO
Coordenador
2018 — 2019
A Nova Reforma do Ensino Médio e a Implantação da Base Nacional Comum Curricular: repercussões no ensino e prática docente de sociologia
A reforma do ensino médio, sancionada pela Lei 13.415/2017, apresenta tensões em torno de suas propostas, especialmente sobre a organização flexível do currículo e o estabelecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A flexibilidade curricular se apresenta sob a forma de itinerários formativos que, supostamente, serão escolhidos pelos(as) estudantes e compostos por componentes curriculares, estudos e práticas obrigatórios. O ensino da língua portuguesa e da matemática é obrigatório nos três anos do ensino médio, mas o mesmo não se aplica ao ensino de sociologia. A fragilização da importância de disciplinas das ciências humanas e sociais pode implicar prejuízos à formação integral dos(as) jovens e à identidade docente dos(as) professores. A pesquisa tem como objetivo geral analisar as repercussões da reforma do ensino médio (Lei 13.415/2017) e da implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no ensino e na prática docente de sociologia. Apresenta como objetivos específicos: a) verificar a operacionalização do ensino de sociologia enquanto estudos e práticas obrigatórios previstos na BNCC. b) identificar a ressonância da reforma na identidade docente dos(as) professores(as) de sociologia. c) compreender a perspectiva dos(as) estudantes a respeito das implicações da reforma e da instauração da BNCC na disciplina de sociologia. Serão realizados estudos de caso em unidades escolares da rede estadual do município de Pouso Alegre/MG que ofertam o ensino médio, com registro de notas de campo, aplicação de entrevistas semiestruturadas, discussões em grupo e análise documental. Espera-se levantar contribuições para processos de (re)formulação de políticas educacionais, bem como resgatar a importância da sociologia e de seus docentes como fundamentais para a formação crítica e humanista dos(as) jovens do ensino médio. Projeto de pesquisa desenvolvido no Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação e Tecnologias na Educação - GEPHET/CNPq.
Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
ENSINO
CONCLUIDO
2021 — 2021
O ENADE para a licenciatura em Matemática: revisitando conceitos
Gravação de vídeos para resolução comentada de questões do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) 2017 - Licenciatura em Matemática.
PESQUISA
EM ANDAMENTO
2026 — Atual
Revoltas pela dignidade: formação política e trajetórias de jovens ativistas e militantes dos anos 2010 em perspectiva comparada Brasil, Chile e Portugal
O tema da pesquisa são as trajetórias políticas e educacionais de pessoas que, durante os protestos da geração à rasca em Portugal em 2011, nas Jornadas de 2013 no Brasil e no Estallido do Chile em 2019, eram jovens ativistas e militantes. O objetivo é realizar um estudo comparativo entre esses casos, buscando compreender como os diferentes contextos históricos e as diversas experiências de ativismo e militância em cada país influenciaram as trajetórias de tais jovens. A pesquisa dá continuidade à investigação sobre as Jornadas de 2013 (2022-2025), que já realizou entrevistas com ativistas e militantes, as quais estão sendo analisadas: tais resultados serão cotejados com dados a serem produzidos por meio de pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas em Portugal e no Chile. Como justificativa, há a importância de conhecer as similitudes e as diferenças entre os processos sociais e as trajetórias juvenis em cada país, considerando os protestos como parte de um ciclo global cujos eventos tiveram a emoção da indignação e o desejo de dignidade como motivações comuns, além de contextos marcados pela crise econômica global e a desconfiança com os sistemas políticos. A partir de uma concepção ampliada de educação (que considera os diversos processos de formação política de jovens), destacam-se como referenciais teóricos, a teoria dos processos políticos (e suas categorias de repertórios de contestação e ciclos de protesto) e os conceitos de trajetórias sociais e subjetivação política (esse, baseado em J. Rancière). Espera-se como resultados conhecimentos sobre as complexas relações entre processos históricos e trajetórias de jovens, considerando as especificidades de cada país, cada qual parecendo observar diferentes impactos do ciclo global de protestos em seu campo político e na inserção de jovens em movimentos e organizações políticas nos anos seguintes. Também será possível conhecer as particularidades dos ativismos das juventudes atuais.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
EXTENSAO
CONCLUIDO
2022 — 2022
Grupo de Estudos da Juventude
Projeto aberto para a livre participação de jovens, profissionais e outros sujeitos sociais interessados pela juventude. Seu objetivo é propor e desenvolver ações de extensão em conjunto com outras IES (Instituições de Educação Superior) em todo o pais, além da própria UNIFAL-MG e da sociedade política e sociedade civil, tanto no município de Alfenas quanto de outras localidades no Sul de Minas e do país, a respeito dos temas de interesse das juventudes, em destaque sobre Educação e Direitos Humanos. Realizar-se-ão atividades de estudos e pesquisas sobre jovens no Brasil e os direitos da juventude, com proposição de atividades acadêmicas como Mesas-redondas e conferências, acerca dos ataques aos direitos da juventude. Ainda, buscar-se-ão parcerias com atores da sociedade civil e sociedade política para propor ou apoiar ações em defesa desses direitos.