Claudia de Oliveira Daibello
TPPNomes em Citação: OLIVEIRA, C.; DAIBELLO, Claudia de Oliveira.; DAIBELLO, C. O.
Departamento de Teoria e Prática Pedagógica
Doutora e mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas/ UNICAMP. Docente no Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas da Universidade Federal de São Carlos/ UFSCAR na área de alfabetização e práticas de ensino nos anos iniciais do ensino fundamental. Atuou na educação básica por mais de 20 anos, tendo exercido as funções de professora de ensino fundamental, coordenadora pedagógica, supervisora de ensino e chefe de Departamento na rede municipal de ensino de Santa Bárbara d' Oeste. Integra o Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita/Trabalho Docente na Formação Inicial - ALLE/AULA da Faculdade de Educação da UNICAMP e suas pesquisas envolvem a temática da leitura, formação de leitores e escola.
Análise cronológica da produção científica, intelectual e formação de recursos humanos ao longo dos anos.
Evolução da Produção por Categoria (Histórico Anual)
2012 - 2025Distribuição por Categoria
18 itens
8 concluídas, 7 em andamento
Cruzamento entre os artigos publicados pelo docente, as revistas científicas e as bases internacionais de indexação.
Web of Science
SciELO
Trabalhos por Base de Indexação
Distribuição dos artigos publicados pelo docente nas bases de dados indexadoras.
Evolução Temporal da Indexação por Base (2012–2026)
Histórico comparativo do número anual de artigos publicados em periódicos indexados.
Pesquisadores e docentes com maior volume de trabalhos e produções em parceria
Cadastradas pelo autor nos artigos e produções no Lattes
Sintagmas e conceitos mais recorrentes nos títulos
Web of Science
COMPLETO
Leitura de livro ilustrado
Leitura literária e relação com o saber: aproximações possíveis entre duas perspectivas teóricas
Web of Science SciELO
COMPLETO
A leitura de literatura na constituição pessoal e profissional: o ambiente escolar como espaço privilegiado de mediações
O PAPEL DO MEDIADOR NA LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A importância da leitura pessoal na escola para formação do leitor de literatura
A leitura pessoal de literatura na escola como possibilidade de formação do leitor: contribuições da leitura subjetiva
Leituras de Literatura Infantil pelas instâncias de legitimação e pelas crianças: dissonâncias ou consonâncias?
A Literatura Infantil de Ruth Rocha uma maneira particular de representar o mundo
Leituras permitidas e leituras desejadas: as práticas escolares e as escolhas do leitor em formação
O que nos ensinam alunos e professores sobre práticas de leitura em bibliotecas escolares
Estágio de Docência em Alfabetização e Língua Portuguesa: reflexões de orientadoras
Entre a leitura indicada pela professora e as leituras plurais das crianças:experiências em sala de leitura
Parecer ad hoc para publicação da UEFS Editora
PIBIC-Ensino Médio 2024/2025
PIBIC - Edital ProPq 001/2024 - Seleção 2024-2025
Parecer ad hoc para publicação UEFS Editora
Parecer ad hoc para E-book Pesquisas e experiências em ensino de ciências e educação ambiental
Parecer ad hoc para Revista Leitura Teoria e Prática
Karina Januário Plonkoski
"A roda da conversa como estratégia didática nos anos iniciais do ensino fundamental"
Maria Clara de Almeida
"Compreensão leitora nos anos iniciais: uma análise de pesquisas contemporâneas"
Beatriz Santos Palos
"As Políticas Nacionais de Alfabetização no Brasil: uma análise de propostas recentes"
Laura Moro Ribeiro de Freitas
"A importância da Literatura infantil no processo de alfabetização"
Livia Navarro Erbetta
"A leitura literária nos livros didáticos de Língua Portuguesa: uma análise de propostas em uma escola pública de São Carlos"
Sid Cinthia Camila Fachineti
"Leitura literária para crianças surdas: uma reflexão sobre práticas de mediação"
Giullia Jacobucci
"A Construção do Imaginário Infantil: contribuições de estudos sobre leitura de literatura na primeira infância"
Eliane Cristina Sass
"Leitura de literatura e relação com o saber: possibilidades de práticas na escola pública"
Jonatas Oliveira de Paula
"Afetividade nas relações aluno-professor na escola"
Letícia Grandim Jorge
"O pensamento de Magda Soares nas pesquisas em educação no Brasil"
Missiane da Silva Moura
"Alfabetização no contexto indígena"
Gabriela Fernanda Gonsales
"Políticas Públicas de Alfabetização no Brasil"
Laura Maria Martine Brandão
"Expressão Corporal na Educação Infantil"
Karen Fernanda Gil Zentil
"Implicações da plataforma Elefante Letrado nas escolas estaduais do estado de São Paulo"
Julia Macedo Matos
"A leitura literária e as práticas de escrita nos anos iniciais"
Leitura de literatura como experiência pessoal na escola
A pesquisa tem como objetivo compreender as práticas de leitura de literatura em uma escola pública de Ensino Fundamental e refletir sobre as condições necessárias para favorecer a leitura como uma experiência pessoal, essencial na formação do leitor de literatura. A partir da constatação de que existe um distanciamento entre as práticas de leitura propostas pelo professor (baseadas em objetivos pedagógicos e com foco numa compreensão coletiva e consensual) e o caráter singular da leitura literária (pautada em interesses e sentidos pessoais), pretende-se debater questões como: Quais as condições necessárias para a leitura literária na escola de modo a contribuir para a formação de leitores? A fundamentação teórica do estudo apoia-se principalmente nos estudos do campo da linguagem (BAKHTIN, 2011, 2014) e nas pesquisas sobre leitura literária e formação do leitor como Rouxel (2010, 2012, 2013) e Petit (2008, 2009, 2013). Para produzir os dados da pesquisa, foram realizadas entrevistas e conversas informais com professores e alunos de uma turma de segundo ano de uma escola municipal localizada no interior do estado de São Paulo, análise documental dos materiais e livros disponíveis na sala de leitura e observações em campo, com o intuito de analisar as práticas de leitura literária realizadas no cotidiano escolar. Defendemos que a leitura de literatura na escola deve ser trabalhada com foco em promover experiências pessoais de leitura, o que consideramos essencial para a formação do leitor, e que um trabalho pedagógico sob tal perspectiva é tanto necessário como também possível na escola contemporânea
Ruth Rocha: produção, projetos gráficos e mercado editorial
A pesquisa teve como objetivo analisar a obra de literatura infantil da escritora brasileira Ruth Rocha. Seu corpus foi composto por cento e oitenta e quatro obras publicadas pela autora no período de 1969 a 2013. O trabalho desenvolveu-se em duas direções: uma primeira, que se propos a inventariar sua produção através do levantamento de dados como data de lançamento das obras, edições disponíveis, aspectos tipográficos e textuais, entre outros, buscando conhecer as características gerais desta produção. E uma segunda que, após selecionar as características e modificações mais representativas constatadas nas obras, pretendeu compreender como estes aspectos evidenciam concepções de literatura infantil por parte da autora e dos produtores dos livros e de que maneira revelam um público leitor pressuposto para a obra, a quem se quer conquistar. A pesquisa fundamenta-se nos referenciais teóricos da História Cultural, principalmente nos estudos realizados por Chartier (1990, 2001a e b). Também foram importante contribuição os estudos de Bakhtin (2003) bem como os estudos do campo da literatura como os realizados por Arroyo (1968), Lajolo (2005) e Zilberman (2005, 2006). Considerando o professor como leitor privilegiado de livros para crianças e como sujeito que seleciona grande parte das obras lidas por elas, a referida pesquisa pretende problematizar essa produção de modo a colaborar no debate sobre leitura-literatura-escola
Práticas de leitura escolares e formação do leitor
Este projeto, vinculado ao Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura, Escrita e Trabalho Docente na Formação de Professores - ALLE/AULA, tem como objetivo discutir sobre práticas de leitura realizadas nos anos iniciais do ensino fundamental. Considerando a importância da escola no acesso a materiais e práticas de leitura e o impacto dos modos de abordagem dos textos - especialmente os literários - na formação de leitores, e considerando ainda a importância do professor na seleção e na mediação de textos, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, a pesquisa se propõe a discutir as relações entre leitura, literatura infantil e práticas escolares. A partir de contribuições dos estudos sobre leitura de literatura como os de Rouxel (2013, 2015, 2018), Petit (2009, 2013), Rezende (2013, 2020) e Bajour (2012, 2023) e na interlocução com estudantes em formação inicial docente, professores da educação básica e estudantes de pós-graduação, a pesquisa pretende apontar possibilidades de práticas de leitura do texto literário que favoreçam a implicação do leitor, a pluralidade de sentidos e a apreciação estética, fundamentais na formação do leitor.
Fundamentos e Práticas para Formação do Leitor
Curso de Extensão oferecido aos Coordenadores Pedagógicos da Rede Municipal de Santa Bárbara d' Oeste e estudantes de graduação do curso de Pedagogia da UFSCar com foco na formação do leitor, a partir dos seguintes temas: compreensão leitora, estratégias de leitura, critérios para seleção e apreciação de obras literárias, produção contemporânea de literatura infantil, mediação de leitura.
Estudos sobre Leitura nos Anos Iniciais
O curso de extensão universitária tem como objetivo promover reflexões sobre práticas de leitura nos anos iniciais e o conhecimento sobre pesquisas recentes na área da didática da leitura, considerando o professor como principal mediador entre os textos e as crianças e, portanto, um profissional cujas práticas tem grande potencial de impactar na formação de leitores.
Escola Outra na Perspectiva da Teoria da Relação com o Saber
O curso de Pós Graduação é desenvolvido na perspectiva da Relação com o Saber (Charlot, 2000, 2020) e oferece formação continuada aos profissionais que atuam na educação básica das redes municipais participantes. O curso tem duração de um ano, com carga horária de 400h, oferecido na modalidade a distância, através do ambiente de aprendizagem MOODLE UFSCAR. O curso está estruturado em nove disciplinas e um período de ambientação na plataforma.
Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento
O referido projeto, cadastrado no Ceale/UFMG e no diretório do CNPq, tem apoio da UFMG, do CPNq e da Pró-reitoria de Pós-graduação e Pesquisa da UFJF, e está sendo desenvolvido por uma equipe de pesquisadores de diferentes estados brasileiros. O trabalho visa dar continuidade à pesquisa "Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento (ABEC)" realizada por Magda Becker Soares, em 1986. no âmbito do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Cada pesquisador será responsável pelo levantamento e posterior análise das teses e dissertações de um estado/região do país. Os principais objetivos da pesquisa são: 1. Mapear e analisar a produção acadêmica (teses e dissertações) sobre alfabetização de crianças nos programas de pós-graduação de universidades brasileiras; 2. Realizar uma análise qualitativa e quantitativa das produções acadêmicas sobre alfabetização de crianças no Brasil; 3. Integrar diversos pesquisadores do campo da alfabetização no país; 4. Socializar a produção científica de pesquisadores brasileiros sobre a alfabetização infantil. A pesquisa ABEC, enquanto projeto interinstitucional, volta-se para atualização contínua do banco de dados, permitindo maior agilidade no inventário e na análise de teses e dissertações; a ampliação da socialização do conhecimento acadêmico; e o fortalecimento do grupo de pesquisadores na área de alfabetização, leitura e escrita no Brasil. A pesquisa conta com a participação de alunos de graduação e pós-graduação, além de professores e pesquisadores de universidades de todas as regiões brasileiras.
Cargo / Enquadramento: professora de ensino fundamental
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora de Educação Infantil
Vínculo: CELETISTA (25h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora de Educação Infantil
Vínculo: CELETISTA (25h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professor Tutor
Vínculo: Bolsista (20h semanais)
Atuação como Professor Tutor EAD de Professores de Educação Básica II da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O curso de formação teve duração de 160 horas e atendeu a 120 professores aprovados no Concurso Público para o Cargo de Professor Efetivo da rede Estadual de Ensino.
Cargo / Enquadramento: Professor Tutor
Vínculo: Bolsista (20h semanais)
Atuação como Professor Tutor EAD de Professores de Educação Básica II da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O curso de formação teve duração de 160 horas e atendeu a 120 professores aprovados no Concurso Público para o Cargo de Professor Efetivo da rede Estadual de Ensino.
Cargo / Enquadramento: Professor Tutor
Vínculo: Bolsista (20h semanais)
Atuação como Professor Tutor EAD de Professores de Educação Básica II da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O curso de formação teve duração de 160 horas e atendeu a 90 professores aprovados no Concurso Público para o Cargo de Professor Efetivo da rede Estadual de Ensino.
Cargo / Enquadramento: Professor Doutor
Vínculo: CELETISTA (12h semanais)
Docente no Departamento de Ensino e Práticas Culturais (DEPRAC) na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).
Cargo / Enquadramento: Professor Adjunto
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Docente no Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas na área de Alfabetização e Práticas de Ensino nos anos iniciais do ensino fundamental. | Dedicação Exclusiva (DE)
Pedagogia
Título: "Produção de texto- Uma experiencia com alunos de 2ª série"
Orientador(a): Lilian Lopes de Almeida
Educação
Título: "Ruth Rocha: Produção, projetos gráficos e mercado editorial"
Educação
Título: "Leitura de Literatura como Experiência Pessoal na Escola: possibilidades de práticas em Sala de leitura"
Práticas Educacionais Inclusivas na área da Deficiência Intelectual
Carga horária: 180h
Iniciação em Pesquisa Científica
Carga horária: 40h
A importância da elaboração de objetivos educacionais no Ensino Superior
Carga horária: 10h
Panorama Histórico Cultural e Social, Educação Patrimonial
Carga horária: 10h
Processos Avaliativos no Ensino Superior
Carga horária: 8h
Práticas Pedagógicas da Educação Inclusiva
Carga horária: 120h
Formação de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Carga horária: 360h
Escola Educadora Sustentável
Carga horária: 40h
Contando Histórias que estimulam a Pensar
Carga horária: 12h
Por trás da Letras - o Desafio da Leitura
Carga horária: 50h
Recursos Financeiros Vinculados à Educação
Carga horária: 8h
Programa Juntos na Gestão da Água
Carga horária: 80h
Formação de Conselheiros Escolares
Carga horária: 40h
Conciliação e Mediação de Conflitos na Escola
Carga horária: 50h
Capacitação para o Ensino de Inglês
Carga horária: 40h
Matemática no Ensino Fundamental
Carga horária: 40h
Ações para o Uso Racional da Água
Carga horária: 40h
Programa LOGO
Carga horária: 32h
Gestão de Pessoas na Escola
Carga horária: 16h
Semana da Educação
Carga horária: 20h
Programa LOGO
Carga horária: 30h
Educação Matemática nos Anos Iniciais
Carga horária: 120h
Práticas de leitura literária
Carga horária: 40h
Educação para a Paz
Carga horária: 20h
Educação Antirracista
Carga horária: 10h
Violência Doméstica contra a Mulher
Carga horária: 32h
Gestão Escolar
Carga horária: 30h
Como desenvolver boas situações didáticas para a produção de texto
Carga horária: 20h
Especialização em Práticas de Letramento e Alfabetização
Carga horária: 360h
Especialização em Psicopedagogia
Carga horária: 440h
Diálogos latino-americanos em uma rede de pesquisa: formação docente
Carga horária: 22h
Jornada Pedagógica 2021
Carga horária: 18h
Os desafios da formação continuada
Carga horária: 10h
Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA
Carga horária: 200h
Comunicação e Educação
Carga horária: 60h
Tópicos especiais em Filosofia da Educação
Carga horária: 60h
Evolução Política Educacional Brasileira
Carga horária: 60h
Provocações Literárias: Literaturas Negras em Pauta
Carga horária: 10h
Leitura em voz alta pelo professor
Carga horária: 45h
Escrita Compartilhada: pesquisar, comunicar, aprender
Carga horária: 45h
Letramento Matemático na Educação Infantil
Carga horária: 10h
Ensino Híbrido - MOdelo Virtual Aprimorado
Carga horária: 10h
BNCC: o que é e como levá-la para a sala de aula
Carga horária: 10h
Formação do Leitor Literário
Carga horária: 10h
Candidato(a): André Frota Contreras Faraco
"Educação Patrimonial: processo participativo de identificação de referências culturais dos universitários do campus USP São Carlos"
Instituto de Arquitetura e Urbanismo USP São Carlos
Candidato(a): Angelina Bigaton Ferla
"Alfabetização nas escolas do campo: atuação das professoras alfabetizadoras em turmas multisseriadas"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Mariélly Agatha Machado
"A literatura na formação inicial de professores no curso de Pedagogia da FE/Unicamp"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Alberto Fernando Gil Dias
"A escrita criativa com alunos dos anos finais do ensino fundamental"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Aline de Paula Silva Peixoto
"Currículo em Ação de LP do 2º ano: o currículo implmentado e percebido pelas professoras"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Ana Cristina Ayres Motta
"A Leitura de Literatura para bebês na creche: um caminho para o desenvolvimento cultural"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Flávia Poliana Serafim Alves
"A formação literária dos alunos do Ensino Fundamental I durante a pandemia da COVID no município de Sumaré"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): André Frota Contreras Faraco
"Educação Patrimonial: processo participativo de identificação de referências culturais dos universitários do campus USP São Carlos"
Instituto de Arquitetura e Urbanismo USP São Carlos
Candidato(a): Ana Cristina Ayres Motta
"Leitura de Literatura para bebês na creche: desafios e possibilidades"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Karen Cezar Baptista
"Fragmentos do Cotidiano: encontros, memórias e sentidos sobre alfabetização"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Alberto Fernando Gil Dias
"A linha bate na pedra: a escrita criativa com alunos dos anos finais do ensino fundamental"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Angelina Bigaton Ferla
"Atuação de professoras alfabetizadoras em turmas multisseriadas"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Daniele Aparecida Alves Biondo
"A Leitura como produção de sentidos: um estudo sobre formação de professores"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Giovana Nery
"Como se forma um leitor? A formação de leitores autônomos em uma turma de quinto ano"
Candidato(a): Mellina Silva
"O legado pedagógico: o que eu deixo de contribuição para a educação?"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Gabrielle Audrey de Sousa Costa
"Práticas de leitura literária em salas de leitura escolares"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Patrícia Andrea do Risso
"Uma análise sobre as causas do sucesso e di fracasso na alfabetização no Brasil"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Emily Larissa Bortolotti Pereira
"A importância do brincar na alfabetização e no letramento na Educação Infantil"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Patrícia Mara Guardia Gonçalves
"Poemas para o contexto de alfabetização"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Mayara Galvani Marcelli
"A afetividade na educação infantil e sua importância na construção as relações socioemocionais"
Universidade Federal de São Carlos
23 COLE Congresso de Leitura do Brasil
8° Fórum Internacional de Educação
17° COLE - Congresso de Leitura do Brasil/ UNICAMP
16° COLE - Congresso de Leitura do Brasil/ UNICAMP
5° Fórum Internacional de Educação
22º COLE - Congresso de Leitura
Apresentação: "Entre as leituras indicadas pela professora e as leituras plurais das crianças"
10º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste
Apresentação: "Pesquisa em Pós-graduação em Educação"
21º Cole - Congresso de Leitura do Brasil
Apresentação: "Leituras de Literatura Infantil pelas Instâncias de Legitimação: dissonâncias ou consonâncias?"
18º COLE Congresso de Leitura
Apresentação: "A Literatura Infantil de Ruth Rocha uma maneira particular de representar o mundo"
II Seminário AlfaRede
Apresentação: "Estágio de Docência em Alfabetização e Língua Portuguesa"
9º SEL Seminário de Educação e Leitura
Apresentação: "Leituras permitidas e leituras desejadas: as práticas pedagógicas com literatura e as escolhas do leitor em formação"
III SELE Seminário de Educação Leitura e Escrita
Semana Pedagógica
Fórum Desafios do Magistério/ UNICAMP
Fórum Desafios do Magistério/ UNICAMP
Semana Pedagógica
I Conferência Intermunicipal de Educação de Campinas/ CONAE
Apresentação: "Desafios da Educação Municipal"
I Seminário de Educação Integral do Estado de São Paulo
I Seminário Internacional Brasil-Portugal: Educação Social e EJA
III Jornada Político-Pedagógica Paulo Freire
VII Seminário de Formadores do Mestrado Profissional em Educação Escolar - UNICAMP
Apresentação: "A Prática de Leitura de Literatura para e com bebês em um Centro de Educação Infantil no município de Campinas"
IV Jornada Político Pedagógica Paulo Freire
I Semana da Educação da Faculdade Anhanguera Educacional
I Semana da Pedagogia - UNICAMP
Encontro de Educadores da Rede Municipal
II Semana da Pedagogia - UNICAMP
Semana da Educação
Encontro do Grupo de Pesquisa Alle/Aula
Apresentação: "Práticas de Leitura de Literatura em Biblioteca Escolar"
Roda da Conversa do Departamento de Ensino e Práticas Culturais
Apresentação: "Desafios da docência no contexto do retorno presencial nos anos iniciais do Ensino Fundamental"
Encontro Grupo ALLE AULA
Semana de Curso de Pedagogia
Apresentação: "Leitura de Literatura como Experiência Pessoal na Escola"
Videoconferência Grupo ALLE-AULA
Apresentação: "Leitura de Literatura como Experiência Pessoal"
Educador em Ação
2004Prefeitura Municipal de Santa Bárbara d'Oeste