Joceli Catarina Stassi-Sé

Construções subordinadas nas variedades lusófonas: uma abordagem discursivo-funcional

O objetivo deste projeto é a investigação das relações subordinadas nas variedades lusófonas, incluindo as completivas, as adjetivas e as adverbiais, com a finalidade específica de descobrir as motivações funcionais subjacentes à relação entre as estruturas morfossintáticas usadas para codificar relações de dependência e as situações conceituais que elas expressam. A perspectiva teórica adotada, a funcional-cognitiva, define a subordinação como uma relação cognitiva entre dois estados de coisas, de modo que a um deles, o estado de coisas dependente, falta um perfil autônomo. O critério funcional empregado para definir o que é um perfil autônomo, o da assertividade, fornece um conceito de subordinação absolutamente independente de propriedades estruturais de qualquer oração particular de uma língua, sendo por isso altamente relevante para o tratamento de diferentes variedades do português. A proposta de trabalho assim definida procura responder às seguintes perguntas (1) Quais são os mecanismos formais para assinalar as relações entre os diferentes tipos de construções encaixadas e os participantes do estado de coisas, por um lado, e a referência a tempo, modo e aspecto, por outro? (2) Qual é a similaridade e a dissimilaridade funcional entre diferentes tipos de manifestação formal e o tipo de relação subordinada do ponto de vista morfossintático, semântico e pragmático? (3) As restrições à seleção de qualquer um dos três tipos de construções são sempre determinadas pelo grau de dependência semântica entre o predicado da oração matriz e o predicado dependente? (4) Não havendo nenhuma restrição do tipo mencionado em (3), que fator funcional determina a seleção de uma das três construções? Uma hipótese fecunda é a de que aspectos semânticos da predicação matriz são altamente relevantes para a determinação formal da predicação dependente, entendida como a relação de gradação entre construções com verbo finito e outros tipos de construções não-finitas.

As preposições portuguesas sob a perspectiva da Gramática Discursivo-Funcional

A proposta deste estudo é descrever essa categoria gramatical dentro do arcabouço da Gramática Discursivo-Funcional (GDF), conforme proposta por Hengeveld (2004) e Hengeveld e Mackenzie (2005), com o objetivo de verificar o estatuto das preposições na gramática do português do Brasil. Neste estudo discutiremos o estatuto desses elementos, considerando a hipótese de que, assim como no inglês, o português dispõe de preposições tanto gramaticais quanto lexicais e que a distinção entre gramatical e lexical pode desencadear conseqüências para a adequada descrição do sistema de adposição do português brasileiro, já que é possível observar comportamentos lingüísticos peculiares desses elementos: quando em adjunção, constituem preposições, encabeçando a construção sintática; quando, no entanto, têm função puramente relacional, comportam-se como posposições, colocando-se após o núcleo (verbal, nominal ou adjetival).

Subordinação Discursiva no Português à luz da Gramática Discursivo-Funcional

Projeto de Doutorado desenvolvido no Brasil junto à FAPESP com período em Amsterdam, Holanda com bolsa PDEE (Programa de Doutorado no País com Estágio no Exterior) pela CAPES. Este trabalho investigou as relações adverbiais independentes nas variedades lusófonas, à luz da Gramática Discursivo-Funcional. Essas "construções independentes" foram definidas pela pesquisa como Movimentos (Hengeveld e Mackenzie, 2008), ou seja, contribuições à progressão discursiva, que, apesar de apresentarem a forma de expressões subordinadas, não dependem de nenhuma oração anterior ou posterior a elas, sendo destacados prosodicamente por pausas, por Atos Interativos ou por ambos, representando porções textuais maiores que a sentença, que apresentam Funções Interacionais diferentes conforme sua orientação discursiva. Este projeto determinou os tipos de Funções Interacionais que podem ocorrer, bem como as propriedades de cada uma delas. O universo de investigação foi constituído por ocorrências reais de uso extraídas do corpus oral organizado pelo Centro de Linguística da Universidade de Lisboa, em parceria com a Universidade de Toulouse-le-Mirail e a Universidade de Provença-Aix-Marselha.

Processos de construção textual:uma abordagem diacrônica

O objetivo geral do projeto é verificar a ocorrência e a funcionalidade de processos de construção textual nos gêneros Carta de Leitor, Editorial e Anúncio, veiculados por jornais paulistas dos séculos XIX e XX. Considerando a influência que os gêneros exercem no emprego ou exclusão de determinados processos de elaboração do texto, o projeto tem por objetivos específicos: a) averiguar que processos são propiciados por cada um dos gêneros sob estudo, e se eles permanecem ou não estáveis no período de tempo recortado; b) descrever as funções textual-interativas dos processos de construção do texto que se mostrarem significativas para a caracterização dos gêneros estudados, a fim de observar se há modificações na funcionalidade desses processos, indicativas de emergência de novas finalidades comunicativas dos gêneros, no seu percurso histórico.

Determinação Pragmática da Atribuição de Sujeito em Narrativas Orais

Projeto de Mestrado desenvolvido com bolsa CAPES. Este projeto analisou, sob um ponto de vista funcional -- nas bases de Dik (1981/1989) e Givón (1983) -- a extensão do controle do tópico discursivo e do tópico sentencial na seleção dos sujeitos em narrativas orais, reconhecendo nesse processo a influência das noções semânticas de ?ponto de vista? e ?fluxo de atenção? (DeLancey, 1981; Camacho, 1996), da noção de processamento cognitivo de ?centro de atenção? (Posner & Snyder, 1975) e da noção sintática de ?ordenação de constituintes? nas sentenças (Pezatti &Camacho 1997). Desse modo, este trabalho procura mostrar que, em narrativas orais, a escolha do referente que ocupa a posição de sujeito é, em grande parte, influenciada pela função pragmática de tópico exercida pelo referente dentro do contexto apresentado e que pode haver, inclusive, gradação de topicalidade entre os referentes candidatos a assumirem essa função pragmática na sentença.

Passiva e Atribuição de Tópicos

Projeto de Iniciação Científica desenvolvido com bolsa PIBIC/CNPq. O objetivo deste projeto foi analisar as construções passivas sintéticas e analíticas e determinar suas propriedades morfisssintáticas, semânticas e pragmáticas com o escopo da Gramática Funcional de Dik (1997).

Construções Coordenadas nas variedades portuguesas: uma abordagem Discursivo-Funcional.

O objetivo do projeto Construções coordenadas nas variedades portuguesas: uma abordagem discursivo-funcional é investigar a coordenação em geral nas variedades portuguesas, representando a primeira tentativa sistemática de relacionar todos os tipos de coordenação mediante os mesmos critérios de análise. Este estudo objetiva apresentar uma descrição mais abrangente e adequada do uso das construções coordenadas compostas por orações e por sintagmas no português, e fornecer subsídios que contribuam para o aperfeiçoamento do aparato teórico aqui utilizado, que ainda carece de explanação para essa questão.

Transparência e opacidade nas línguas indígenas do Brasil

AS CONTRIBUIÇÕES DA LINGUÍSTICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA NOS ENSINOS MÉDIO E FUNDAMENTAL

Este projeto tem o objetivo de discutir as contribuições das teorias linguísticas (tais como alguns conceitos teóricos do Funcionalismo, da Linguística textual e da Linguística Aplicada) para o ensino de língua materna nas séries do Ensino Fundamental e Ensino Médio, tendo como foco a formação continuada dos professores de Língua Portuguesa no município de Três Lagoas-MS.

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)

As ações deste subprojeto, com foco nas atividades de leitura, interpretação e produção de textos na educação básica, são destinadas aos alunos dos ensinos Fundamental e Médio das escolas estaduais da cidade Três Lagoas/MS, em especial as Escolas Estaduais João Dantas Filgueiras e Dom Aquino Corrêa, que, apesar de certa melhora no último IDEB/MEC (Índice de Desenvolvimento de Educação Básica), no que tange aos conhecimentos em Matemática e Português (resultados da Prova Brasil), ainda carecem de projetos voltados para o ensino de Língua Portuguesa e suas práticas.

Transparência e opacidade na GDF: influência das línguas em contato no português europeu e brasileiro

Compreendendo ?transparência? como uma relação direta entre forma e significado, o propósito deste projeto é investigar as variedades européia e brasileira do português, sob o escopo da Gramática Discursivo-Funcional ? GDF (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), com a finalidade de estabelecer até que ponto o fenômeno das línguas em contato pode contribuir para a transparência de uma dada língua. Levando em conta que o português de Portugal se desenvolveu em contexto de relativo isolamento, enquanto o português do Brasil, em contexto de longo contato histórico com outras línguas, nossa hipótese inicial é que o português brasileiro é, a priori, mais transparente que o português de Portugal. Para atingir o objetivo da pesquisa, mapearemos o sistema linguístico das duas variedades, utilizando critérios advindos da GDF que demonstrem relações de transparência entre os níveis e dentro dos níveis postulados pela teoria, no intuito de determinar e sistematizar propriedades transparentes e opacas entre essas duas variedades. O universo de investigação será constituído tanto por ocorrências reais de uso extraídas do corpus oral organizado pelo Centro de Linguística da Universidade de Lisboa, em parceria com a Universidade de Toulouse-le-Mirail e a Universidade de Provença-Aix-Marselha, de onde serão extraídas as ocorrências do português de Portugal, quanto pelos inquéritos que compõem o Corpus Mínimo compartilhado do PGPF (Projeto de Gramática do Português Falado), que constitui uma amostragem do material coletado pelo Projeto da Norma Urbana Culta (NURC)/Brasil, de onde serão extraídas as ocorrências referentes à variedade brasileira.

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID

O subprojeto de Letras visa, em conssonância com os objetivos gerais do projeto PIBID- UFSCar, a realização de uma ação integrada (escola-universidade) para a promoção de Iniciação à Docência, fomentando a melhoria na formação inicial dos graduandos, promovendo a interlocução e a parceria entre os licenciandos, os docentes das escolas e os docentes da universidade.

A transparência linguística na negação do português brasileiro e europeu

Compreendendo transparência não só como uma relação direta entre forma e significado, mas como um fenômeno gradual, em que uma unidade em um dos níveis de organização linguístico corresponde a uma unidade em todos os outros níveis (LEUFKENS, 2011), o propósito deste projeto é investigar as variedades brasileira e europeia do português, sob o escopo da Gramática Discursivo-Funcional GDF (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), com a finalidade de estabelecer o grau de transparência linguística do fenômeno de negação em ambas as variedades. Levando em conta que o português do Brasil se desenvolveu em contexto de longo contato histórico com outras línguas, enquanto o português de Portugal se desenvolveu em contexto de relativo isolamento, nossa hipótese inicial é que o português europeu é uma variedade mais opaca. Para atingir o objetivo da pesquisa, mapearemos o sistema de negação dessas variedades, à luz de critérios advindos da GDF que demonstrem relações de transparência entre os níveis do modelo, no intuito de determinar e sistematizar propriedades transparentes e opacas dessas variedades, atinentes ao sistema de negação. O universo de investigação será constituído pelo corpus oral, organizado pelo Centro de Linguística da Universidade de Lisboa, em parceria com a Universidade de Toulouse-le-Mirail e a Universidade de Provença-Aix-Marselha, de onde serão extraídas ocorrências da variedade europeia, e por ocorrências reais de uso do português brasileiro, extraídas do Corpus Mínimo do PGPF (Projeto de Gramática do Português Falado), que constitui uma amostragem do material coletado pelo Projeto da Norma Urbana Culta (NURC)/Brasil, e do corpus do IBORUNA, que consiste no banco de dados online do Projeto de Amostras Linguísticas do Interior Paulista (ALIP).

Projeto Residência Pedagógica - UFSCar - Núcleo Língua Inglesa

Este subprojeto, em consonância com as diretrizes do Projeto Institucional, intitulado Estágio compartilhado entre universidade e escola: contribuições para a identidade docente, parte da estrutura do Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras da UFSCar e de suas orientações no que diz respeito ao Estágio Curricular Supervisionado para a sistematização das ações no âmbito do Programa Residência Pedagógica- UFSCar. Os cursos de licenciatura em Letras da UFSCar propõem a formação de um profissional habilitado para o exercício da docência de dois componentes curriculares nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio: língua portuguesa e língua inglesa ou língua portuguesa e língua espanhola. Dessa forma, ao oferecer uma formação de dupla habilitação, os cursos buscam formar um profissional docente consciente de sua importante participação na sociedade, que saiba posicionar-se ativamente frente às questões que envolvem o ensino de línguas. Nesse sentido, o objetivo geral do subprojeto de Residência Pedagógica dos cursos de Letras, além de dar visibilidade aos estágios curriculares supervisionados e obrigatórios que vêm sendo desenvolvidos no campus de São Carlos, é promover ações que favoreçam um melhor entendimento dos aspectos envolvidos no ensino e aprendizagem de línguas nas escolas públicas, levando em consideração os conceitos de colaboração e identidade docente explicitados no projeto Institucional do PRP- UFSCar. Como objetivos específicos, o subprojeto dos cursos de Letras busca desenvolver ações que possibilitem: a) aprofundar com licenciandos do curso de Letras e professores da Educação Básica (preceptores) reflexões que envolvem os aspectos teóricos e metodológicos dos estágios curriculares supervisionados e obrigatórios. b) estudar com licenciandos do curso de Letras e preceptores temáticas relacionadas ao conceito de estágio compartilhado, considerando-se os dois pilares do programa: colaboração e identidades docentes. c) viabilizar aos licenciandos experiências de situações reais de ensino durante a formação inicial, tornando-os aptos a organizarem e reverem seus procedimentos didáticos de acordo com reflexões teórico-metodológicas do campo do ensino de línguas; d) propiciar reflexões sobre a articulação entre teorias e práticas docentes que contribuam para o desenvolvimento de postura crítica e investigativa dos licenciandos sobre conteúdos linguísticos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem; e) favorecer a integração de recursos e tecnologias às práticas docentes, para que os os futuros professores de línguas sejam capazes de estabelecer relações entre diferentes linguagens e diferentes manifestações artísticas; f) incentivar a valorização da identidade profissional docente, re-posicionando os professores como agentes de transformação educacional e levando os licenciandos a uma atitude afirmativa, de ética e respeito em relação a contextos e situações interculturais e de diferenças. Levando em conta o princípio de que a formação docente é um processo permanente e que envolve a valorização da identidade profissional dos professores, os objetivos anteriormente explicitados buscam responder à demanda atual da sociedade por professores de línguas capazes de promover mudanças sociais. O que se propõe, assim, é que o residente, representando a figura da Universidade em um ambiente de Estágio Compartilhado, não seja apenas um observador externo da escola, mas que possa construir, junto aos professores e à comunidade escolar, a realidade de ensino desejada, colaborativamente.

Correlativas Comparativas e Proporcionais à luz da GDF

Este subprojeto tem como objetivo investigar as construções correlativas comparativas e proporcionais nas variedades lusófonas, sob a luz da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD e MACKENZIE, 2008), no âmbito do projeto principal em que se insere. Entende-se como correlação, segundo Rosário (2012), as construções sintáticas que são prototipicamente formadas a partir de duas partes interdependentes, iniciadas por termos denominados correlatores, que são relacionadas entre si, como se observa em (1) e (2), ocorrências comparativa e proporcional, respectivamente:(01) - eh, os indonésios, por exemplo, dizem que fizeram mais, em vinte e poucos anos [...] por Timor do que os portugueses em quatro séculos e meio. (TL99:IdentidadePovo)(02) - porque a mulher... geralmente tem muito medo das cobras, e a cobra quanto mais medo sente à pessoa mais, mais a ataca, e ao passo que o homem...não faz mal... (PT70:HomensBichos)Em (1), as orações correlativas proporcionais, introduzidas pelo par quanto...mais, expressam, na segunda oração, um aumento proporcional do que está descrito na primeira oração. Já em (2), o par correlacional mais...do que expressa uma relação comparativa entre duas orações, no tocante ao tipo de desenvolvimento proporcionado ao Timor pelos indonésios e portugueses. Na literatura linguística (OITICICA, 1952; MELO, 1978; RODRIGUES, 2007), a correlação é, em geral, definida como um processo sintático distinto dos processos de coordenação, que mantém uma relação de independência entre as partes articuladas, e de subordinação, que mantém uma relação de dependência entre as partes articuladas. No entanto, para a tradição gramatical, as correlativas aditivas e alternativas são tratadas como casos de coordenação, ao passo que as correlativas comparativas, consecutivas e proporcionais são tratadas como casos de subordinação, ideia defendida, por exemplo, por Azeredo (1979) e Luft (2000), por entenderem que, nesses tipos de articulação de orações, há uma relação de dependência e não uma relação de interdependência, como afirma Oiticica (1952). De uma perspectiva descritiva, Módolo (1999, p. 3), destaca que as correlativas são um tipo de conexão sintática frequente e útil como uma estratégia enfática, especialmente usada para expressar uma opinião e defender uma posição. De fato, a construção correlativa põe em destaque a articulação entre informações dadas e novas, estabelecendo uma verdadeira estrutura de figura-fundo, como afirma Rosário (no prelo, p. 17).Se considerarmos a proposta da GDF (HENGEVELD e MACKENZIE, 2008, p. 3008), exemplos como (1) e (2) seriam classificados como construções oracionais que apresentam dependência mútua, já que o uso de elementos correlativos impede que qualquer uma das unidades seja usada independentemente. Esse fenômeno é denominado pelos autores como equiordenação oracional. No entanto, é necessário um maior detalhamento do estatuto das correlativas, já que a descrição dessas construções no português inclui em um mesmo grupo construções que, a nosso ver, possuem estatutos distintos. Tendo em vista as questões levantadas na seção anterior, o objetivo deste trabalho é analisar, com base nos pressupostos teóricos da GDF (HENGEVELD e MACKENZIE, 2008), as orações tidas como correlativas comparativas e proporcionais nas variedades lusófonas, a fim de estabelecer o estatuto pragmático, semântico e morfossintático dessas construções, de modo que a identificação desses aspectos linguísticos, ao lado da verificação do tipo de relação de dependência entre as partes articuladas, permita-nos traçar um limite mais claro entre a correlação e os processos sintáticos de coordenação e subordinação.

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência

Programa de Bolsas de Iniciação à Docência

Este subprojeto, em consonância com as diretrizes do Projeto Institucional da UFSCar, intitulado Parceria colaborativa na formação de professores para inclusão, equidade e diversidade: pesquisas e práticas docentes contextualizadas parte da estrutura do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês da UFSCar para a sistematização das ações no âmbito do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência. O Subprojeto Letras Inglês tem como objetivo geral a inserção dos/as licenciandos/as nas escolas públicas, por meio do trabalho colaborativo (Foerste, 2009) entre a universidade e os professores das redes estadual e municipal de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio de São Carlos (SP), conhecedores das necessidades reais das escolas e co-formadores de professores, para promover a iniciação à docência de alunos/as do curso de Letras Licenciatura Português/Inglês e favorecer o processo de aprendizagem da profissão de professor, considerando a educação inclusiva, a equidade e a diversidade na formulação de pesquisas epráticas docentes contextualizadas. Nesse sentido, busca-se enriquecer a formação dos/as licenciandos/as a partir da elaboração de pesquisas e de práticas interdisciplinares possíveis entre o componente curricular de língua inglesa e os de outras áreas, levando em conta as diversas realidades das diferentes etapas da educação em que o ensino de língua inglesa tem se inserido e seu tratamento didático-pedagógico, impactado pelas políticas educacionais vigentes em âmbito nacional e estadual. Assim, por meio deste subprojeto, pretende-se direcionar discussões acerca da própria reformulação do Projeto Pedagógico do Curso, no que diz respeito, inclusive, à questão da inserção de profissionais que ensinam língua inglesa no contexto da educação infantil e no primeiro ciclo do Ensino Fundamental, considerando-se a demanda de professores de inglês inseridos nesses contextos, em função do cenário em ascensão das escolas bilíngues português/inglês em nível regional e estadual. Como objetivos específicos, o subprojeto de Letras Inglês busca desenvolver ações que possibilitem:a) viabilizar experiências de situações reais de ensino durante a formação inicial, tornando os/as estudantes aptos/as a organizarem e reverem seus procedimentos didáticos de acordo com reflexões teórico-metodológicas do campo do ensino de línguas, levando em conta os desafios do ensino de inglês e sua adaptação, tendo em vista a inclusão, a equidade e a diversidade;b) propiciar reflexões, situadas em atividades de ensino, pesquisa e extensão, sobre a articulação entre teorias e práticas docentes contextualizadas que contribuam para o desenvolvimento de postura crítica e investigativa dos/as licenciandos/as sobre conteúdos linguísticos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem e sobre as políticas educacionais e as legislações do campo educacional que impactam esse componente curricular ;c) favorecer a integração de recursos e tecnologias às práticas docentes, para que os/as futuros/as professores/as de línguas sejam capazes de estabelecer relações entre diferentes linguagens e diferentes manifestações artísticas;d) incentivar a valorização da identidade profissional docente, reposicionando os professores como agentes de transformação educacional, em um trabalho de corresponsabilidade, e levando os/as licenciandos/as a uma atitude afirmativa, de ética e respeito em relação a contextos e situações interculturais e de diferenças;e) promover: (i) aprimoramento das capacidades de ler, de escrever, de compreender e de interpretar o contexto das produções de texto e de conceitos elementares envolvendo o inglês como língua franca global (Crystal, 2003) e como meio de instrução (Gimenez at all, 2021); (ii) reflexões e práticas contextualizadas ao trabalho docente.

PIBID-UFSCar: Núcleo Letras/Inglês

O Ensino de Línguas na contemporaneidade: o profissional docente em formação

Este projeto de pesquisa, ancorado no subprojeto PIBID Inglês/UFSCar, e em consonância com as diretrizes do Projeto Institucional da UFSCar, intitulado Parceria colaborativa na formação de professores para inclusão, equidade e diversidade: pesquisas e práticas docentes contextualizadas parte da estrutura do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês da UFSCar para a sistematização das ações que impactam a formação inicial e continuada de profissionais docentes, utilizando-se do âmbito do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência. Sabendo que o Subprojeto Letras Inglês tem como objetivo geral a inserção dos/as licenciandos/as nas escolas públicas, por meio do trabalho colaborativo (Foerste, 2009) entre a universidade e os professores das redes estadual e municipal de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio de São Carlos (SP), conhecedores das necessidades reais das escolas e co-formadores de professores, este projeto de pesquisa tem como objetivo geral descrever e sistematizar as ações envolvidas no desenvolvimento do profissional docente desde sua inserção no curso de graduação até sua atuação como egresso, em formação continuada. Como objetivos específicos, visa observar e sistematizar ações formativas (a) dos/as licenciandos/as, que participam da iniciação à docência no curso de Letras Licenciatura Português/Inglês (b) das professoras supervisoras das escolas da rede estadual e federal envolvidas no PIBID Inglês; e (c) de alunos de pós graduação do PPGL/UFSCar.