Maria Silvia Cintra Martins

Práticas de letramento e de identificação em três comunidades em processo de urbanização

O projeto "Práticas de letramento e de identificação em três comunidades em processo de urbanização" tem como objetivo o reconhecimento do processo de identificação presente em usos diferenciados de linguagem por parte de três comunidades com diferentes especificidades, com ênfase para a comunidade dos bairros Jardim Gonzaga/Monte Carlo, na periferia do município de São Carlos. Trata-se de pesquisa etnográfica, de caráter interpretativo e participativo, inspirada em resultados advindos de outros pesquisadores da área (Scribner&Cole, 1981; Heath, 1983).

Questões de linguagem e de identidade na transição para práticas letradas complexas

O projeto de pesquisa "Questões de linguagem e de identidade na transição para práticas letradas complexas" vincula-se às linhas de pesquisa ?Ensino/aprendizagem de língua portuguesa?, "Letramento e comunicação iintercultural" e "Letramento Digital" do Grupo de Pesquisa ?LEETRA? (CNPq) o qual desenvolve pesquisa interdisciplinar voltada ao reconhecimento dos processos identitários presentes na linguagem. Entre outros enfoques, explora-se a concepção tridimensional da linguagem de acordo com a teorização do lingüista inglês Norman Fairclough (1990, 1995, 2001, 2003) e a teorização referente aos gêneros do discurso (Bakhtin, 1995,1997; Swales, 1990; Bhatia, 2004). No âmbito das práticas textuais, é dada ênfase particular ao ethos. Propomos a realização de pesquisa de campo, com vistas à formação de banco de dados, levando-se em conta a apropriação da linguagem escrita por crianças (sejam pré-escolares, crianças no momento do ingresso no Ensino Fundamental ou cursando o Ensino Fundamental), assim como por jovens e por adultos em fase de inserção em práticas letradas complexas. Em todos os âmbitos, buscamos enfocar a diferenciação entre o ethos oral e o ethos escritural e a relação entre linguagens e etnicidades. Temos dado destaque a levantamento de dados efetuado em bairro popular no município de São Carlos.

Letramento, ritmo e etnicidade: estudo do processo de transição vivenciado por graduandos de etnia indígena entre práticas letradas de suas comunidades de origem e práticas letradas acadêmicas

O Projeto filia-se à linhas de pesquisa ?Letramento e comunicação intercultural? do Grupo de Pesquisa ?Linguagens, etnicidades e estilos em transição? (CNPq), que lidero. Proponho pesquisa interdisciplinar voltada à compreensão dos processos sócio-cognitivos, discursivos e identitários inerentes às práticas linguageiras com ênfase para a apropriação, por parte de graduandos da UFSCar, da linguagem escrita nos gêneros do discurso acadêmico e para as questões de identidade e pessoalidade que lhe dizem respeito. Entre outros enfoques, exploro a concepção tridimensional da linguagem de acordo com a teorização do lingüista inglês Norman Fairclough (2001), a teorização referente aos gêneros do discurso (Bakhtin, 1995, 1997; Swales, 1990; Bhatia, 2004) e a Teoria da Atividade (Leontiev, 2000; Vigotski, 2001; Jantzen; 2008). É dada ênfase particular aos conceitos de ethos (Maingueneau, 2005), de habitus (Bourdieu, 1974) e de etnicidade (Cohen, 1974). No âmbito da análise textual propriamente dita, busco explicitação a respeito do ritmo e do tom como partes integrantes da configuração sintático-semântica. A coleta de dados nas comunidades vem sendo facilitada pela vigência, na Universidade Federal de São Carlos, da política de ?Ações Afirmativas? e pela participação de alunos bolsistas (Proex/UFSCar, CNPq).

A educação escolar indígena em duas realidades: uma comparação entre os Territórios Etnoeducacionais Amazônia Oriental e do Rio Negro

Esse projeto propõe uma pesquisa comparativa entre duas regiões com histórico e experiências de educação escolar indígena diferenciados, de modo a refletir sobre as possibilidades e as dificuldades para a efetivação de uma educação escolar intercultural, bilíngüe (ou multilíngüe) e que respeite os processos próprios de ensino e aprendizagem, tal como assegurado pela Constituição e demais normatizações. O Território Etnoeducacional Amazônia Oriental (11) é composto por uma pluralidade de etnias, que atualmente convivem pela conjuntura do contato e das inserções no mercado e na política regional, em especial a indigenista. Ao contrário, o Território Etnoeducacional 1, do Rio Negro, é marcado por uma situação que combina a diversidade com uma experiência comum. Ele abrange uma área conhecida por ser composta pelo que se costuma caracterizar como um sistema interétnico, e que conjuga diferenças lingüísticas com uma impressionante homogeneidade cultural e uma experiência histórica e de escolarização comum. A professora doutora Clarice Cohn (UFSCar/Antropologia Social) é a coordenadora do projeto do qual participei como pesquisadora e professora orientadora no primeiro semestre de 2010.

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC/UFSCar

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental (MEC). O Departamento de Letras da UFSCar por meio do Grupo de Pesquisa LEETRA trabalha junto ao PACTO a fim de garantir o compromisso do programa na região interiorana do estado de São Paulo.

A construção de material didático bilíngue de cultura e língua indígena em correspondência com a lei 11.645/08.

O Projeto de Pesquisa filia-se à linha de pesquisa ?Educação escolar e educação superior indígena? do Grupo de Pesquisa LEETRA (CNPq) e dá continuidade a Projeto FAPESP (2009/13871-4). Assim como o anterior, este projeto é voltado, em princípio, à compreensão dos processos sócio-cognitivos, discursivos e identitários inerentes às práticas linguageiras, com ênfase, neste caso, para a construção de material didático, compreendido como artefato cultural (Bartlett, 2007), que possa suprir a demanda proveniente da Lei 11.465/08, na vertente da incorporação da temática indígena nos currículos escolares de primeiro e segundo graus. É dada ênfase particular, neste caso, aos conceitos de artefato cultural (Bartlet, 2007) e de ator-rede (Latour, 2005). O levantamento de dados será efetuado com base em pesquisa participativa, de perfil etnográfico, de viés qualitativo e interpretativo, visando-se à formação de banco de dados e, mais especificamente, à construção de material didático em diferentes formatos e ambientes de aprendizagem (livros, e-books, CDroms, plataformas virtuais etc.). Espera-se contribuir para a formação dos profissionais da educação básica intercultural indígena e para a implementação da lei 11.465/08 e das Ações Afirmativas em universidades públicas.

Programa de Extensão "Letramentos Múltiplos e Multiculturais"

A Tradução e os Novos Letramentos

Este projeto dá continuidade ao Projeto ?Questões de linguagem e de identidade na transição para práticas letradas complexas? e envolve Convênio de Cooperação Internacional entre a Universidade Federal de São Carlos e a University of Manitoba (CA). O convênio implica ações em desenvolviimento junto ao PPGL e ao Departamento de Letras, e tem um de seus focos principais no letramento digital e nas novas tecnologias em educação. Envolve o uso de novas tecnologias em educação e informação, Configura-se como projeto voltado à inovação e às fronteiras do conhecimento em função da forma com que se dirige às tecnologias de vanguarda em trabalho cooperativo com instituição de destaque na pesquisa internacional. Envolve ainda: 1) Interface com o Projeto "Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa" e uma das pesquisadoras pós-doc desenvolve pesquisa nessa área; 2) Interface com o projeto FAPESP voltado à produção de livros bilingues. O segundo pesquisador pós-doc desenvolve pesquisa sobre produção de livros de literatura indígena, podendo ser ou não bilingues.

Percursos da tradução entre textos verbais e não verbais - Bolsa de Pesquisa no Exterior

Este Projeto de Pesquisa no Exterior filia-se às linhas de pesquisa ?Estudos de Tradução? e ?Letramento e comunicação intercultural? do Grupo de Pesquisa LEETRA (CNPq), que lidero. Viso, através dele, dar continuidade aos Projetos ?A construção de material didático bilíngue de cultura e língua indígena em correspondência com a lei 11.645/08? (FAPESP, 2012/15852-0 e CNPq, 306934/2012-4 ? bolsista PQ) e ?A Tradução e os Novos Letramentos? (CAPES/PNPD).

Poética e artefatos culturais em práticas de letramento dos anos iniciais de escolaridade

Este projeto filia-se às linhas de pesquisa "Estudos de Tradução e Poética" e "Letramento digital e artefatos culturais" do Grupo de Pesquisa LEETRA (CNPq). Entre outros enfoques, explora, de forma complementar aos Estudos do Letramento e com vistas à compreensão dos temas de poética, de tradução e de artefatos culturais, conceitos advindos da Semiótica da Cultura (Lotman, 2005) e questões pertinentes aos Estudos de Tradução (Jakobson, 1973; Derrida, 2002; Benjamin, 2010; Pym, 2011). Busca, em particular, a proposição de formas de trabalho com o texto literário em formato de aplicativo nos anos iniciais; também, o aprofundamento na compreensão e aplicação da teorização desenvolvida pelo poeta linguista e tradutor Henri Meschonnic (1973 a 2016), levando em consideração os três eixos de sua produção: poética, tradutória e ensaística.

A língua nheengatu em diálogos interculturais

Letramentos Múltiplos: a escrita, as linguagens não-verbais, a comunicação virtual

Trata-se de ACIEPE - atividade de integração Ensino, Pesquisa e Extensão

A Tradução e os Novos Letramentos II

Este projeto dá continuidade ao Projeto ?A Tradução e os Novos Letramentos? e envolve Convênio de Cooperação Internacional entre a Universidade Federal de São Carlos e a University of Manitoba (CA). O convênio implica ações em desenvolvimento junto ao PPGL e ao Departamento de Letras, e tem um de seus focos principais no letramento digital e nas novas tecnologias em educação. Envolve o uso de novas tecnologias em educação e informação, Configura-se como projeto voltado à inovação e às fronteiras do conhecimento em função da forma com que se dirige às tecnologias de vanguarda em trabalho cooperativo com instituição de destaque na pesquisa internacional.

A caça ao tigre-de-Bengala e o uso de artefatos digitais na alfabetização

Projeto de extensão na modalidade a distância oferecido em fluxo contínuo pelo sistema POCA/UFSCar. Com dez horas de duração, já conta com mais de mil participantes.

Projeto Raízes: construção de games com temática indígena

Projeto voltado à construção de games para a Educação Infantil com a temática indígena

Criatividade e gramática nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Explora-se a conceituação do que seja Gramática.

Escrita Acadêmica: técnicas de produção de textos acadêmicos

Exploram-se as características da Escrita Acadêmica.

A Educação Básica pensando a temática indígena: uma contribuição para a implementação da Lei 11.645/08

Trata-se de atividade que busca contribuir para a implementação da Lei 11.645/08

Programa de Extensão "Estudos de Tradução em diálogos interculturais"

O programa busca acolher os diversos projetos coordenados pela pesquisadora dentro da temática ampla dos Estudos de Tradução.

Percursos de Tradução e Poética

Este projeto CNPq-PQ filia-se às linhas de pesquisa Estudos de Tradução e Poética e Letramento e comunicação intercultural do Grupo de Pesquisa LEETRA (CNPq), que lidero. Visa dar continuidade ao Projeto de Pesquisa no Exterior Percursos da tradução entre textos verbais e não verbais (FAPESP 2015/24353-5); ao projeto A construção de material didático bilíngue de cultura e língua indígena (FAPESP, 2012/15852-0 e CNPq, 306934/2012-4 bolsista PQ), assim como ao projeto CAPES/PNPD A Tradução e os Novos Letramentos. Volta-se, em princípio, à compreensão dos processos sócio-cognitivos, discursivos e identitários inerentes às práticas linguageiras, com ênfase para os processos tradutórios entre textos verbais e não verbais (Jakobson, 1973). Entre outros enfoques, explora, à luz da Linguística Aplicada e com vistas à compreensão dos temas de poética e de tradução, conceitos advindos da Semiótica da Cultura (Lotman, 2005) e questões pertinentes aos Estudos de Tradução (Jakobson, 1973; Derrida, 2002; Benjamin, 2010; Pym, 2011).

Literatura e outras linguagens na Educação Infantil

Trata-se de Curso de Especialização oferecido a professores de Educação Infantil na modalidade híbrida (blended).

Tradução, poética e artefatos culturais em práticas de letramento na Educação Infantil

Trata-se do Projeto FAPESP 2019/07879-4. O projeto articula-se com o Curso de Especialização PROEX "Literatura e outras linguagens na Educação Infantil", que teve início em 06/2019, do qual a coordenadora deste projeto é a proponente e coordenadora. Seus objetivos envolvem o aprofundamento na pesquisa em torno da teoria do linguista, poeta e tradutor Henri Meschonnic e a construção de aplicativos com temática indígena voltados a crianças da Educação Infantil.

Poética, Tradução e Estudos Ameríndios

Trata-se de oferta de atividade composta por oficinas, palestras, encontros, seminários, minicursos em que se trabalha, de forma articulada, teoria e prática, algo que se torna possível por via da tradução e de seu viés crítico. É dada prioridade aos textos poéticos, sem que se faça a distinção entre poesia e prosa, nesse caso. São trabalhados, também, de forma contrastiva e comparativa, alguns textos que não se alinham, em princípio, com o gênero literário. Atribui-se ênfase às línguas e culturas indígenas.

Alfabetização, letramento e literatura na Educação Básica - ALLEB

Este projeto possui caráter interinstitucional, envolve professores de diferentes vertentes da linha de pesquisa "Ensino e Aprendizagem de Línguas", assim como egressos do PPGL/UFSCar, professores da UFSC e da UFAM. Em sua versão 2013-2015 envolveu professores das linhas de pesquisa "Ensino e Aprendizagem de Línguas" e"Linguagem e Discurso" do PPGL/UFSCar, além de professoras do DTTP/UFSCar. Possui o perfil de ensino-pesquisa e extensão, alinhando-se com o Plano Estratégico Institucional da UFSCar. Vem abrangendo atividades PROEX/UFSCar e tem obtido o apoio da SeaD/UFScar - Secretaria de Educação a Distância. Vincula-se ao Projeto "Tradução, poética e artefatos culturais em práticas de letramento na Educação Infantil" (FAPESP, 2019-07879-4). Entre outros produtos, possui no prelo, a ser publicado em 2021, o volume "Literatura e outras linguagens na Educação Infantil", organizado por duas professoras do PPGL/UFSCar, por um professor da UFAM e por uma egressa do programa que é professora na Secretaria de Educação local. O volume comporta capítulos escritos por professores e supervisores da Secretaria de Educação local, capítulos de duas professoras da UFSC, de um professor da UFAM, capítulos de duas egressas do programa, além dos capítulos de duas professoras do PPGL/UFSCar.

Alfabetização, letramento e literatura na EDucação Básica - ALLEB

Este projeto possui caráter interinstitucional, envolve professores da linha de pesquisa "Ensino e Aprendizagem de Línguas" e "Linguagem e Discurso", assim como três pósdoutorandas PNPD. Possui caráter interinstitucional relacionando-se com várias universidade federais e estaduais, assim como com várias secretarias da educação locais. Possui o perfil de ensino-pesquisa e extensão, alinhando-se com o Plano Estratégico Institucional. Vem abrangendo atividades PROEX/UFSCar e tem obtido o apoio da SeaD/UFScar - Secretaria de Educação a Distância. Desfruta de financiamento MEC/FNDE.

I Colóquio Literatura e Outras Linguagens na Educação Básica

Ensino de Língua Portuguesa e Gramática

Voz Indígena

Programa na Rádio UFSCar voltado à divulgação de línguas e culturas indígenas

Tradução, poética e artefatos culturais em projetos de letramento interdisciplinares na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I

Este projeto filia-se às linhas de pesquisa Estudos de Tradução e Poética e Letramento digital e artefatos culturais do Grupo de Pesquisa LEETRA (CNPq). Viso propor desdobramento aos Projetos FAPESP 2016/17059-6 e 2019/07879-4, nos quais focalizei, respectivamente, a utilização de aplicativo em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil. Nesta fase de pesquisa, o objetivo principal abrange: por um lado, a proposta de construção de dois aplicativos em que se insere a temática indígena com base em volumes de Literatura Indígena; por outro, a pesquisa de perfil qualitativo e colaborativo com professores da última etapa da Educação Infantil (Grupo 5) e de primeiro a terceiro ano do Ensino Fundamental. O projeto justifica-se em termos de relevância acadêmica e social, em parte pela demanda da lei 11.645-08, em parte pela ênfase na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental com a proposição de formas lúdicas para a aprendizagem, também pela proposta da elaboração de artefatos de teor tecnológico de forma inovadora no âmbito de pesquisas em Linguística Aplicada. Volto-me, em princípio, à compreensão dos processos sócio-cognitivo-discursivos e identitários inerentes às práticas linguageiras, entendendo-se estas, no momento contemporâneo, em sua intermediação com a tecnologia (TICs). Atribui-se ênfase ao papel dos artefatos culturais (Bartlett, 2006) na intermediação entre práticas de linguagem orais e escritas, assim como do texto de teor poético nesse processo, fazendo-se uso do conceito de tradução (Franchi, 1992; Martins, 2018), e de tradução intersemiótica e intergenérica em particular (Jakobson, 1969; Torop, 2010). Alerto para a forma com que o trabalho com o texto poético e com seu potencial heurístico se torna de importância fundamental, seja para o processo de aquisição de linguagem, seja para aquele da apropriação da linguagem escrita, em função da flexibilidade e da maleabilidade que comporta, assim como do proces

O trabalho com jogos em sala de aula do Ensino Fundamental I

Trata-se, de início, de treinamento em serviço para a utilização de jogos em sala de aula de Ensino Fundamental I voltados à alfabetização e letramento em projetos de letramento interdisciplinares. São em princípio três jogos construídos sob a supervisão da proponente. Pretende-se acompanhar o trabalho em sala de aula de uma professora, em treinamento em serviço, e, posteriormente, no segundo semestre, oferecer atividade de extensão de 30 horas de forma a estender a formação a outros professores.

ACIEPE Diálogos em torno de línguas e cosmologias indígenas brasileiras

A caça ao tigre-de-Bengala e o uso de artefatos digitais na alfabetização/POCA-UFSCar

Curso de formação de professores

Jogos de plataforma com temática indígena e finalidade didática para professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I

Curso de formação de professores divulgado pela POCA/UFSCar

Voz Indígena

Programa divulgado pela Rádio UFSCar

Programa Estudos de Tradução em diálogos interculturais

Trata-se de coordenação de Programa da PROEX que vem abrigando várias atividades de extensão.

A tradução e o procedimento poético de repetição

Com base em aportes dos Estudos de Tradução, o estágio como pesquisadora colaboradora busca dar continuidade aos Projetos FAPESP 2015/24353-5 e 2016/17059-6 que, desenvolvidos na interface entre as áreas de pesquisa de Linguística Aplicada e Estudos de Tradução, se centraram, entre outros aspectos, na investigação das obras de Henri Meschonnic (1982; 2005; 2008; 2010) e de Raduan Nassar (1975; 2016); também ao Projeto FAPESP anterior (2009/13871-4), em que a pesquisadora coordenou expedição científica ao Alto Rio Negro e pôde obter dados iniciais a respeito da Literatura Indígena da região; ainda, a sua permanência junto a University of Manitoba (CA), como pesquisadora visitante no ano de 2011, quando aprofundou seus conhecimentos da Literatura Aborígene canadense. Parte-se do pressuposto de que, na área de Estudos de Tradução Literária, cabe espaço para a pesquisa em vertente aqui denominada ?tradução poética?, e procurar-se-ão, com base, em princípio, na obra de Roman Jakobson (1959), elementos para a ampliação de sua postulação das três vertentes inerentes aos aspectos linguísticos da tradução.

Autoformação docente indígena para problemas locais de alfabetização escolar: demandas da diversidade sociolinguística baniwa-koripako do Alto Rio Negro, AM

As escolas são uma face dinâmica e inquietante das relações entre indígenas e sociedade envolvente. Desde o reconhecimento (pós-1988) do direito diferenciado desses povos à educação formal, as unidades escolares nas aldeias se multiplicam. Entre seus desafios, é constante a demanda de que ensinem a lectoescritura e oralidade fluentes, nas línguas indígenas e portuguesa. Os professores indígenas são o alvo imediato dessa pressão para "alfabetizar com sucesso"; mas se veem pouco instrumentados para isso, submetidos às vicissitudes comuns da formação docente. Sua situação se agrava pelo parco ou variável domínio do português, e pela composição pluriétnica e multilíngue de muitas aldeias. É o caso dos Baniwa-Koripako da bacia do Içana, afluente do alto curso do Negro (AM). A Rede de Escolas Baniwa-Koripako (REBK) reúne as 65 unidades municipais e estaduais desse território, articuladas pela Organização Nadzoeri, com a qual o grupo de pesquisa Ceunir (Feusp) mantém parceria de pesquisa e assessoria desde 2018. Perguntamos: Quais práticas tornam a formação de docentes indígenas mais responsiva às necessidades peculiares da alfabetização escolar nesses contextos interculturais e multilíngues? Examinamos a hipótese de que tal formação deve ser autodirigida, e incluir a investigação da diversidade sociolinguística local. Assim, a "autoformação" analisada é um esforço coletivo, endógeno e cumulativo de pesquisa e estudo, baseado na circulação e exame crítico de soluções entre pares; orientado pela formulação de problemas; e subsidiado pelo diálogo com especialistas. Essas práticas teriam vantagens especiais para responder aos desafios pedagógicos locais, inéditos na literatura e nas tradições formativas consagradas. O objetivo geral é, portanto, instalar e analisar ações participativas articuladas de autoformação docente em alfabetização e pesquisa sociolinguística na REBK. A geração de informações emprega uma metodologia aplicada de experimentação de tecnologia social: uma c