Mariana dos Santos
IFDNomes em Citação: SANTOS, M.; SANTOS, Mariana dos
Departamento de Metodologia de Ensino / Formação Docente
Professora Adjunta do Departamento Interdisciplinar de Formação Docente (DIFD) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Vice-líder do Grupo de Pesquisa EmTeia: Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências. É licenciada em Ciências Biológicas pela UFSCar (2007), onde também concluiu o mestrado (2009) e o doutorado (2016) em Educação. Atuou na Educação Básica como professora dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, com experiência em diferentes contextos escolares, incluindo a Fundação CASA. No Ensino Superior, lecionou em cursos de licenciatura presenciais (UNESP e UFSCar) e semi-presenciais (USP). Desenvolveu funções de gestão acadêmica como coordenadora de área de Biologia no Programa Residência Pedagógica da UFSCar (2022-2024) e, atualmente, coordena o subprojeto Biologia do PIBID-UFSCar (2024-2026). Suas pesquisas concentram-se na Formação de Professores de Ciências, abordando temas como formação inicial docente, Educação Científica Crítica e seus referenciais teórico-metodológicos, avaliação de materiais didáticos e saberes profissionais docentes.
Análise cronológica da produção científica, intelectual e formação de recursos humanos ao longo dos anos.
Evolução da Produção por Categoria (Histórico Anual)
2006 - 2026Distribuição por Categoria
28 itens
19 concluídas, 3 em andamento
Cruzamento entre os artigos publicados pelo docente, as revistas científicas e as bases internacionais de indexação.
Scopus
Web of Science
Trabalhos por Base de Indexação
Distribuição dos artigos publicados pelo docente nas bases de dados indexadoras.
Evolução Temporal da Indexação por Base (2006–2026)
Histórico comparativo do número anual de artigos publicados em periódicos indexados.
Pesquisadores e docentes com maior volume de trabalhos e produções em parceria
Cadastradas pelo autor nos artigos e produções no Lattes
Sintagmas e conceitos mais recorrentes nos títulos
Práticas Educativas no Contexto da Educação Profissional: avaliação à luz da Educação Científica Crítica
Racismo ambiental: uma proposta de sequência de atividades a partir de uma perspectiva CTS
Potencialidades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e seu impacto na formação docente
FACTS uma ferramenta CTS para avaliação de processos e produtos na educação científica
A perspectiva CTS na formação inicial de professores de Ciências e Biologia: o que dizem especialistas da área
Evolução biológica no ensino de ciências: um relato de experiência
A figura do cientista na visão de estudantes do Ensino Fundamental
Scopus Web of Science A construção da profissão professor - importância do passado para o futuro
A CONSTRUÇÃO DE SABERES DOCENTES POR LICENCIANDOS E SUA INFLUÊNCIA NA IDENTIFICAÇÃO INICIAL COM A PROFISSÃO
O papel da professora-tutora na formação inicial de professores de biologia
Scopus Web of Science O uso de narrativas autobiográficas como elemento de análise da escolha da profissão docente
Construindo Práticas de Referência: entre saberes da Educação Científica Crítica
Construindo Práticas de Referência: entre saberes da Educação Científica Crítica
FACTS e Educação Científica Crítica: possibilidades para se discutir decolonialidade nas aulas de Ciências
Percepção dos licenciandos em Ciências Biológicas sobre o papel do estágio supervisionado em sua formação
A escolha da carreira docente - as vozes dos licenciandos da área de Ciências da Natureza
Educação CTS No Ensino Técnico: Possibilidades Para Desenvolver Uma Educação Científica Crítica.
Estudo da relação entre discursos docentes e os pressupostos da Educação Científica Crítica: potencialidades para construção de práticas de referência
A implementação de uma ferramenta avaliativa ? FACTS ? na formação inicial de professores de Ciências Biológicas e Física
Análise do uso da Ferramenta Avaliativa (FACTS) por um grupo de professores de química em formação inicial
A CONSTRUÇÃO DE SABERES DOCENTES POR PIBIDIANOS DO SUBPROJETO BIOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA COMPLEXIDADE
A perspectiva CTS na formação inicial de professores de Ciências e Biologia: o que dizem especialistas da área
A CONSTRUÇÃO DA PROFISSÃO PROFESSOR - IMPORTÂNCIA DO PASSADO PARA O FUTURO
A FIGURA DO CIENTISTA NA VISÃO DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência: Sentidos e significados atribuídos por licenciandos do curso de Ciências Biológicas
A escolha da docência como profissão: o que revelam as narrativas autobiográficas?
A relação Ciência-Tecnologia-Sociedade nos livros didáticos de biologia para o ensino médio recomendados pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio MEC/Brasil.
Fenomenologia
Daniel Santos da Silva
"EDUCAÇÃO PARA A SEXUALIDADE NOS MATERIAIS DIDÁTICOS: UMA ANÁLISE SOBRE DIREITOS HUMANOS E DIVERSIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL II"
Débora Roncato Magnani
"PREVENÇÃO DA CONTAMINAÇÃO DE RECURSOS HÍDRICOS POR DISRUPTORES ENDÓCRINOS: UM ESTUDO SOBRE CONSCIENTIZAÇÃO E PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS"
Henrique Setem Schimidt
"O Novo Ensino Médio e seus impactos no desempenho de estudantes do curso de Ciências Biológicas na UFSCar"
Luana Fraccarolli
"PERSPECTIVAS SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) EM ESCOLA PÚBLICA: UMA VISÃO A PARTIR DO ENSINO DE CIÊNCIAS"
Lucas da Silva Ferreira
"POTENCIALIDADES E LIMITES DA UTILIZAÇÃO DE QR CODES NA OBTENÇÃO E LEVANTAMENTO DE DADOS DE FÓSSEIS NO MUSEU DA CIÊNCIA PROF. MÁRIO TOLENTINO"
Daniela Piassi da Silva
"POSSIBILIDADES DE APLICAÇÃO DE PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ZOOLÓGICOS: UM ESTUDO DE CASO DO CURSO DE FÉRIAS PARQUE ECOLÓGICO DE SÃO CARLOS"
Julia Pereira Nociti
"A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA EM MUSEUS: UMA ANÁLISE DA EXPOSIÇÃO ?BICHO: QUEM TE VIU, QUEM TE VÊ!?"
Maria José Dias Capo Bianco
"A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA ANÁLISE DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS"
Viviane Gomes dos Santos
"SEXO E SEXUALIDADE: A PERSPECTIVA DO TEMA POR PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO"
João Pedro de Marins Ribeiro
"A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA UFSCAR: PERCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS"
Flavio Daniel Lucyrio de Lima
"FORMAÇÃO INICIAL DO PESQUISADOR: UMA PROSPECÇÃO FORMATIVA SOBRE AS INICIAÇÕES CIENTÍFICAS"
Bruna Araújo Batista
"CORPO E CULTURA: PERCEPÇÃO DE ALUNOS SOBRE O CORPO HUMANO NAS AULAS DE CIÊNCIAS E A IMPORTÂNCIA DA CULTURA COMO FATOR DE INFLUÊNCIA NAS DIFERENTES VISÕES DE CORPOS"
Lucas Araújo Magri
"PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES SOBRE AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM GENÉTICA E EVOLUÇÃO NO ENSINO MÉDIO"
Tainah Ribeiro de Oliveira
"RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA NO RECORTE DE PROFESSORES PRECEPTORES E PROFESSORES ORIENTADORES"
Ana Carolina Diz Geraldo Martins
"O aprendizado de conceitos de Ciências por alunos com deficiência intelectual: avaliando as potencialidades do projeto Jardim Sensorial"
Eduardo Habermann
"Concepções prévias de alunos do ensino fundamental sobre conceitos relacionados à teoria da evolução biológica e origem da vida"
Diego Tavares
"A CONSTRUÇÃO DA PROFISSÃO PROFESSOR: A IMPORTÂNCIA DO PASSADO PARA O FUTURO"
Marcela Miranda
"Motivações e expectativas de servidores públicos estudantes da Educação de Jovens e Adultos"
Raíza Helena Jacomini
"A PERSPECTIVA CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO"
Julia Perez Neves
"Construindo Pertencimento na Educação em diálogo com a Educação Científica Crítica"
Renan Figueiredo Francisco
"A VISÃO DE CIÊNCIA DE FUTUROS PROFISSIONAIS DE CIÊNCIAS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS - CAMPUS SÃO CARLOS E SEUS IMPACTOS EM SUA VISÃO DE MUNDO E ATIVIDADE DOCENTE"
Sandra Vichin Curiel
"ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NUMA ABORDAGEM DO MOVIMENTO CTS DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL"
O Estágio Supervisionado enquanto espaço para construção de identidade profissional: desafios da formação inicial para a docência
As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade
A Formação de Professores na sociedade do conhecimento e da aprendizagem: contributo do trabalho de projeto para a formação de conhecimentos, competências e valores em direção à educação sustentável
Meta Global: Discutir o potencial do trabalho de projeto para a construção de conhecimentos, competências e valores na formação inicial de professores.
A abordagem CTS na produção dos conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para a educação cientifico-tecnológica no âmbito escolar
Trata-se de um projeto de pesquisa de cooperação internacional entre Brasil e Argentina apoiado pelo CAPES/MINCYT REDE 007-12. A meta global do projeto é o desenvolvimento de um modelo teórico-metodológico para analisar perspectivas CTS na produção de conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para uma Educação Científica e Tecnológica crítica no âmbito escolar brasileiro e argentino. Mais especificamente os objetivos são: i) Desenvolver um aprofundamento teórico-metodológico sobre as concepções CTS voltados para a Educação Científico-Tecnológica crítica, a partir do estudo e análise do movimento CTS, tendências curriculares, perspectivas e literatura corrente nos dois países; ii) Construir um quadro de referências para a análise da inserção CTS em materiais didáticos considerando as novas questões socioambientais emergentes na atualidade e as reconcepções sobre o papel da Ciência e da Matemática no desenvolvimento socioeconômico; iii) Analisar materiais didáticos buscando identificar os pressupostos CTS presentes em seus discursos textuais e imagéticos a partir de critérios analíticos elaborados pela equipe segundo referenciais defendidos, considerando as especificidades das realidades brasileira e argentina; iv) Sistematizar indicadores que possam orientar a elaboração de materiais didáticos numa perspectiva CTS considerando os aportes teóricos dos estudos culturais tais como aspectos relacionados à problematização das relações ciência e cultura.
Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa.
Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexivapara a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo desociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivoconstruir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos eprocessos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências.No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida umaferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisaserá desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamentodos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica naperspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico dereferência para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do métodoDelphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências eeducação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas,dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educaçãocientífica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramentade avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educaçãobásica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta paraavaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso delicenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educaçãobásica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à áreade educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria doensino e da formação de professores.
Educação Científica Crítica: transformando os resultados de pesquisa em práticas de referência nas escolas.
Nessa nova proposta de pesquisa pretendemos criar mecanismos para efetivar o uso da ferramenta avaliativa FACTS para diagnosticar e orientar a elaboração de práticas de ensino da área de Ciências da Natureza consideradas de referência para o campo de educação em ciências e que estejam condizentes com as atuais demandas de uma educação científica crítica no ambiente escolar e na formação de professores. Assim, propomos como objetivo geral de pesquisa elaborar, implementar, descrever e avaliar práticas de referência para o ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica, numa ação conjunta entre pesquisadores e professores de universidades e redes de ensino da educação básica. Por se tratar de uma pesquisa-intervenção, tem-se como metas algumas ações que cruzam a proposta de formação e a de investigação. Ainda, por se tratar de uma pesquisa que prevê sua implementação e a aplicação tanto em Portugal quanto na Espanha, visando uma troca de experiências e não comparação os objetivos descrevem ações coletivas de planejamento e avaliação do processo e das práticas produzidas.
PIBID UFSCar (2024-2026)
O programa de extensão PIBID-UFSCar pressupõe um trabalho de corresponsabilidade entre a Universidade e escolas públicas parceiras na formação de futuros/as professores/as. Assim, as ações de imersão de licenciandos/as no cotidiano das escolas, sob orientação de docentes da Universidade e de professores/as da Educação Básica, ocorrerão em um trabalho colaborativo de articulação entre teorias e práticas, com ênfase no desenvolvimento de pesquisas e práticas docentes contextualizadas, que buscarão problematizar aspectos culturais, metodológicos, políticos, éticos e sociais relacionados a saberes e conteúdos disciplinares e interdisciplinares.Site do PIBID UFSCar: https://www.pibid.ufscar.brE-mail do PIBID UFSCar: pibid@ufscar.br Site da CAPES: https://www.gov.br/capes/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/educacao-basica/pibid.
Curso: "Educação Científica Crítica"
A proposta deste curso de formação continuada de professores tem sua base nos resultados de uma pesquisa conduzida por uma equipe de pesquisadores, que compõem uma rede internacional, que estiveram envolvidos na criação de indicadores de uma educação científica, crítica e reflexiva com potencial para serem aplicados em processos educativos e avaliativos orientados por referenciais teóricos e metodológicos consistentes com o que vem sendo produzido/praticado/demandado pelo campo da educação científica e pela educação básica.A ideia desse curso não é somente dar a conhecer esses resultados, mas produzir com os professores da área de Ciências da Natureza em exercício, processos formativos que possibilitem a identificação de saberes, competências, conhecimentos que guiam as suas práticas docentes, por meio da avaliação dos produtos que as orientam (ex. materiais didáticos, projetos e programas educativos etc) e do desenvolvimento de práticas consideradas fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica, crítica e reflexiva.Ao final do curso, espera-se que o(a) participante mobilize conhecimentos relacionados ao Ensino de Ciências em uma perspectiva sociocientíficas e que saiba utilizar a ferramenta FACTS para orientar suas atividades docentes avaliando práticas, documentos e materiais didáticos. Durante o curso, serão criadas condições para que cada participante possa adquirir uma ou mais das seguintes competências propostas pela BNCC: Conhecimento, Pensamento científico, crítico e criativo, Comunicação, Argumentação, Empatia e cooperação, Responsabilidade e cidadania. PÚBLICO-ALVOProfessores da Educação Básica da rede pública dos componentes curriculares: Ciências do ensino fundamental II; Biologia; Física e Química do Ensino Médio;Professores Coordenadores, Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico da Área de Ciências da Natureza.
Programa de Extensão: Popularização da Educação em Ciências
A informação científica está presente no cotidiano da sociedade atual, entretanto, essa divulgação não acontece de forma problematizada e contextualizada para contribuir com a alfabetização crítica e o entendimento da ciência que resulte em uma incorporação desses saberes. Dai a necessidade de se investir em uma popularização da ciência que possibilite a formação de uma cidadania científica. O objetivo geral do programa é ?promover a alfabetização científica em diferentes instâncias (universidades, escolas de ensino fundamental e médio, comunidades) e integrar docentes e alunos das universidades às comunidades escolares, buscando uma troca de saberes?. Especificamente busca-se: 1. Popularizar o conhecimento científico em todas as instâncias da sociedade civil; 2. Promover a troca de saberes entre a comunidade, a escola e as universidades; 3. Integrar docentes e alunos das universidades, especialmente os dos cursos de licenciatura, à escola de ensino fundamental e médio, principalmente do ensino público; 4. Produzir, juntamente com as comunidades e a escola, materiais didáticos de caráter socioambiental que considere a realidade local; 5. Levantar os saberes produzidos na sala de aula, de modo a valorizar esses conhecimentos e torná-los relevantes dentro do ambiente universitário; 6. Produzir conhecimentos que possam levar a uma inserção nas questões socioambientais (sustentabilidade, preservação ambiental etc.), bem como ao entendimento de que as ações locais repercutem globalmente. Assim, participam do programa alunos e professores da UFSCar e do ensino fundamental e médio, preferencialmente da rede pública da cidade de São Carlos..
Rede Internacional para pensar, criar e executar práticas de referência em Educação Científica Crítica
O presente projeto propõe a constituição de uma rede internacional de pesquisa-ação em Educação Científica em uma perspectiva crítica e no impacto direto da construção de práticas de referência em políticas públicas educacionais no Estado de São Paulo. A partir das lacunas identificadas por meio da ferramenta FACTS (Ferramenta Avaliativa Ciência-Tecnologia-Sociedade), bem como de estudos formativos sobre referenciais específicos da área de ensino de Ciências em uma perspectiva crítica, o projeto busca aprofundar o conhecimento sobre práticas formativas que incorporem referenciais do pensamento crítico no Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (doravante CIDTFF), na Universidade de Aveiro de Portugal. Este trabalho permitirá o acompanhamento de atividades formativas com professores da rede de Aveiro, visando desenvolver e sistematizar parâmetros para a construção e análise de práticas de referência no ensino de Ciências, especialmente na formação inicial da educação básica, focando nos fundamentos do pensamento crítico. A tomada de dados se dará por meio de observação participante e entrevistas com formadores e docentes. Esses dados subsidiarão, também, o desenvolvimento de uma nova rodada do método Delphi, com o objetivo de aprimorar a FACTS e orientar a construção de novas práticas de referência. Além das missões internacionais, o projeto prevê a realização de Jornadas Acadêmicas em São Paulo, destinadas à formação continuada de professores e gestores da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP). Os resultados esperados deste intercâmbio incluem a consolidação de uma rede internacional de pesquisa, a produção de materiais formativos, publicações científicas e a elaboração de subsídios para o aprimoramento das políticas públicas educacionais, influenciando diretamente reflexões sobre Currículo Paulista e criação de módulos de formação continuada para professores nas plataformas digitais da SEE-SP.
Cidade que educa desenvolvimento de estratégia de ensino-aprendizagem para mapeamento e produção de conteúdos sobre pontos de presença da Ciência na Cidade
A proposta é desenvolver estratégia de ensino-aprendizagem e materiaisassociados para o trabalho na Competência Específica 3 da área de Ciências daNatureza e suas Tecnologias na Base Nacional Comum Curricular (BCNN) para oEnsino Médio. O objetivo é oportunizar experiências que favoreçam a contextualizaçãoda base de conhecimento prevista para essa etapa de ensino, a partir do delineamentode situações-problema globais disparadoras, que subsidiarão o trabalho com situaçõesproblemapróprias do território de cada escola (na perspectiva interdisciplinar e sob atemática geral Ambiente, Saúde e Território). O trabalho terá como referenciaisteóricos as Cidades Educadoras e as abordagens Ciência, Tecnologia, Sociedade eAmbiente (CTSA), com práticas relacionadas ao mapeamento de pontos de presençada Ciência na Cidade e à aprendizagem baseada em investigação sobre temáticasassociadas a esses pontos, junto a atividades de educação para as mídias. Serãoentregues os seguintes produtos: orientações texto e vídeos tutoriais para aplicaçãoda metodologia em sala de aula; vídeos associados às situações-problema globaisdisparadoras; catálogo de produções na plataforma co.educa adequadas para usocomplementar na abordagem das situações-problema estabelecidas. A partir daaplicação inaugural da metodologia em escola pública no município de São Carlos(SP), será realizada investigação sobre resultados de aprendizagem obtidos, cujosresultados, além de subsidiar a sistematização da metodologia, serão divulgados pormeio de artigos em periódicos e participações em eventos..
Articulando os pressupostos da educação CTS, Pensamento Crítico e Complexidade na elaboração de Práticas de Referência na Educação Científica Crítica
A Educação Científica Crítica (ECC) se mostra urgente diante de um cenário de transformações complexas e crises globais, exigindo do cidadão capacidade de pesquisa e argumentação para uma leitura consciente do mundo. Para que a ciência e a tecnologia sejam devidamente reconhecidas e valorizadas, é necessário fortalecer a educação científica desde a escola. Nesse contexto, nosso grupo de pesquisa manifesta que a Educação Científica deve ser assumida numa perspectiva crítica, sendo fundamental o estudo e a articulação dos referenciais da perspectiva CTS, da Complexidade e do Pensamento Crítico na sistematização de um modelo teórico e metodológico. Apesar da robustez desses fundamentos teóricos, sua materialização efetiva nas escolas ainda é uma lacuna, exigindo urgentemente o fortalecimento das práticas investigativas em contextos escolares que se comuniquem com e para professores. Assim o objetivo desta pesquisa é desenvolver, de forma colaborativa, um modelo teórico-metodológico integrando os pressupostos da Educação CTS, do Pensamento Crítico e da Complexidade, que oriente a atualização e ajustes da ferramenta FACTS e a construção de práticas de referência em Educação Científica Crítica no Brasil, Portugal e Espanha. A estratégia será conduzida em quatro etapas interdependentes: i) construção do Quadro Teórico-Metodológico; ii) aplicação do protocolo Delphi-FACTS revisado, visando a atualização da ferramenta; iii) construção coletiva e implementação de Práticas de Referência nas escolas; e iv) avaliação integrada dos processos formativos nos contextos culturais parceiros. Destacamos que nosso grupo de pesquisa em parceria com o prof. Dr. Rui Viera da Universidade de Aveiro - Portugal e a profa. Dra. Genina Calafell da Universidade de Barcelona - Espanha, tem conduzido investigações nos últimos anos no âmbito dessas temáticas e desses referenciais com apresentação de resultados robustos. E, nesse momento, queremos avançar na construção de um modelo nuclear e flexíve
Programa Residência Pedagógica da UFSCar: Parceria colaborativa na formação de professores: pesquisas e práticas docentes contextualizadas
A terceira edição do Programa Residência Pedagógica da UFSCar conta com a participação de 72 professores da Educação Básica, 26 docentes da UFSCar e 315 licenciandos bolsistas dos cursos de Pedagogia, Biologia, Letras, Geografia, Física, Matemática, Química, Educação Especial e Educação Física dos campi de Araras, São Carlos e Sorocaba. O programa busca contribuir com a implementação de projetos inovadores que estimulem a articulação entre teoria e prática em parceria com as escolas públicas de educação básica.
Cargo / Enquadramento: Professora de Educação Básica II
Vínculo: Professora (12h semanais)
Professora de Ciências da Natureza na Fundação CASA (em São Carlos, SP)
Cargo / Enquadramento: Professora de Educação Básica II
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora Substituta
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora Substituta
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora Adjunta A
Vínculo: Servidor público
Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Professora Adjunta
Vínculo: Servidor público
Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Professora Adjunta
Vínculo: Servidor público
Credenciada ao Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências (UFSCar - campus Araras) | Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Professora Adjunta
Vínculo: Servidor público
Credenciada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (UFSCar - campus São Carlos) | Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Bolsista Didática
Vínculo: Bolsista
Atuei como docente temporária na disciplina Prática se Ensino em Ciências e Biologia e Estágio Supervisionado 1 (turma Noturno)
Cargo / Enquadramento: Educadora Presencial
Vínculo: Bolsista (40h semanais)
Cargo / Enquadramento: Membro da Equipe Técnica do PNLD-2018
Vínculo: Colaboradora
Cargo / Enquadramento: Coordenadora Adjunta do PNLD-2019
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Coordenadora Adjunta PNLD-2020
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Comissão Técnica do PNLD 2021
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Recursista do Objeto 2 (PNLD - 2021)
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Assessora da Comissão Técnica do PNLD 2021
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Recursista do Objeto 2 - PNLD 2023
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Apoio Direto do PNLD 2026-2029 - Ensino Médio
Vínculo: COLABORADOR (20h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora no ensino Fundamental I
Vínculo: Professora (20h semanais)
Professora da Escola de Período integral Profª Elídia Benetti, atuando no módulo "Saúde e Qualidade de Vida" para alunos de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental.
Cargo / Enquadramento: Professora de Educação Básica II
Vínculo: Servidor público (24h semanais)
Ciências Biológicas
Educação
Título: "Os saberes docentes de licenciandos e a busca da identidade profissional"
Educação
Título: "As contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a construção de saberes sobre a docência: o caso do PIBID-Biologia da Universidade Federal de São Carlos"
Candidato(a): Andressa Sobral Gonçalves
"INVESTIGAÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DE LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UESC NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO CTS"
Universidade Estadual de Santa Cruz
Candidato(a): Krisnayne Santos Ribeiro
"Estudo dos aspectos didático-pedagógicos em Sequências Didáticas atreladas à Educação CTS"
Universidade Estadual de Santa Cruz
Candidato(a): Giselle Alves Martins
"Concepções sobre a conservação da biodiversidade: diálogo de saberes para a tomada de decisão em unidades de conservação brasileiras"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): João Ferreira Sobrinho Junior
"Realidade aumentada integrada ao livro didático: Inovação pedagógica na era digital"
Universidade Federal de Goiás
Candidato(a): Krisnayne Santos Ribeiro
"Educação CTS na prática didático-pedagógica: contribuições das Sequências Didáticas"
Universidade Estadual de Santa Cruz
Candidato(a): Raíza Helena Jacomini
"A PERSPECTIVA CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Glessler Silva Almeida.
"As questões de biologia no velho e novo ENEM: avanços e recuos"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Marcel Loyo Moitas
"CONCEPÇÕES DE UMA TURMA DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ? LICENCIATURA PLENA ACERCA DA PRÓPRIA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO SEXUAL"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): DAIANE GABRIELA LOPES
"AS MOTIVAÇÕES DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO PARA EXERCEREM A PROFISSÃO."
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Fontes Nuno Eduardo Paulo
"Conhecimentos prévios dos alunos do Ensino Médio sobre Biocombustíveis"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Alana Drielle Rocha
"Contribuições do jogo "Corre que a pergunta vai pegar" segundo alunos do Ensino Médio de uma escola da rede pública de Ensino de São Carlos - SP"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Naiara Elisabete da Silva de Souza
"A evolução do ensino de Ciências e Biologia: um estudo da literatura e das narrativas de professores"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Denise Manfrin Benedicto
"Sentidos e significados atribuídos por licenciandos do curso de Ciências Biológicas ao Programa de Bolsas de Iniciação à Docência"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Caroline Faria Bellani
"Polímeros Biodegradáveis no ensino fundamental e no ensino médio na perspectiva de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Natália Karla Bellini
"Tendências do ensino de Biologia Molecular: contextos associados por discentes do 3º ano do Ensino Médio a temas contemporâneos de Genética"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Maíra Alcântara Proença
"A visão dos alunos concluintes do Ensino Médio sobre a disciplina de Biologia"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Fernando Peron Magrini
"Temática Sexualidade nos Encontros e Perspectivas em Ensino de Biologia (EPEB): um estado da arte"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Barbara Rubert
"Divulgação Científica e Educação Não-Formal: Análise de Revistas de Ciências"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Thaiane Alcarde Robeldo
"Uso de imagens com perspectiva tridimensional no Ensino de Embriologia"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Camila Tognetta Minozzi
"Os livros didáticos de Ciências à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Meio Ambiente"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Camila Aparecida Pigão Soares
"A relação dos alunos de graduação em Ciências Biológicas com objetos fóbicos presentes nos conteúdos estudados"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Laís Antunes Romanholi
"Calangos: o uso de um jogo eletrônico educativo na visão de diferentes jogadores"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Amanda Matheus Camargo Ferreira
"A construção de maquetes sobre fenômenos naturais no ensino de ciências: análise de desenhos produzidos por alunos"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Eduardo Habermann
"Concepções prévias de alunos do ensino fundamental sobre conceitos relacionados à teoria da evolução biológica e origem da vida"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Greicy Kelly Bonifácio Pereira
"As questões de Biologia do novo ENEM: uma análise a partir da Matriz de referência de 2009"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Diego Tavares
"A construção da profissão professor: o que dizem os licenciandos da área de Ciências da Natureza"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Jessica Prada Trento
"O que os alunos de uma escola não tradicional dizem sobre a sua vivência escolar"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Priscila Adriana Rossi
"Diferentes comportamentos e concepções de alunos do curso de Biologia: uma questão de geração?"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Camila Pereira Sabadini
"Análise do Programa World Water Monitoring Challenge na perspectiva da ciência cidadã"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Marcela Miranda
"Motivações e expectativas de servidores públicos estudantes da Educação de Jovens e Adultos"
Universidade Federal de São Carlos
VII Encontro Nacional de Ensino de Biologia
Apresentação: "A CONSTRUÇÃO DE SABERES DOCENTES POR PIBIDIANOS DO SUBPROJETO BIOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA COMPLEXIDADE"
IV Congreso Iberoamericano de Educación Científica
Apresentação: "A relação Ciência-Tecnologia-Sociedade nos livros didáticos de Biologia para o Ensino Médio recomendados pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio - MEC/Brasil"
EIDE - Encontro Iberoamericano de Educação
Apresentação: "O que dizem as revistas da área de Ensino de Ciências acerca da formação inicial e continuada de professores de Ciências"
IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias
Apresentação: "A construção da profissão professor - importância do passado para o futuro"
VI Seminario Iberoamericano CTS y X Seminario CTS
Apresentação: "A perspectiva CTS na formação inicial de professores de Ciências e Biologia: o que dizem especialistas da área"
I Seminário e II Encontro PIBID/UNICAMP
Novas metodologias para a Educação do século XXI: uma perspectiva a partir da complexidade
I Simpósio Dos Grupos De pesquisa sobre Formação de profesores do Brasil
I Simpósio de Formação de Professores - UFSCar
IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências
Apresentação: "A escolha da profissão-professor: uma história envolvendo o passado"
Educação
Educação
Subárea: Formação de Professores
Educação
Subárea: Ensino de Ciências
Educação
Subárea: Ensino-Aprendizagem