Alice Helena Campos Pierson
IFDNomes em Citação: PIERSON, A. H. C.; PIERSON, ALICE HELENA CAMPOS; CAMPOS PIERSON, ALICE HELENA
Departamento de Metodologia de Ensino / Formação Docente
Possui graduação em Licenciatura em Fisica pela Universidade de São Paulo (1981), mestrado em Ensino de Ciências (modalidade Física) pela Universidade de São Paulo (1990) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1997). Atualmente é professor associado da Universidade Federal de São Carlos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em ensino de Ciências, atuando principalmente na formação inicial e continuada de professores. Desenvolve pesquisas abordando as relações Ciência-Tecnologia e Sociedade na educação científica.
Análise cronológica da produção científica, intelectual e formação de recursos humanos ao longo dos anos.
Evolução da Produção por Categoria (Histórico Anual)
1994 - 2026Distribuição por Categoria
114 itens
46 concluídas, 6 em andamento
Cruzamento entre os artigos publicados pelo docente, as revistas científicas e as bases internacionais de indexação.
Scopus
Web of Science
PubMed
SciELO
Trabalhos por Base de Indexação
Distribuição dos artigos publicados pelo docente nas bases de dados indexadoras.
Evolução Temporal da Indexação por Base (1994–2026)
Histórico comparativo do número anual de artigos publicados em periódicos indexados.
Pesquisadores e docentes com maior volume de trabalhos e produções em parceria
Cadastradas pelo autor nos artigos e produções no Lattes
Sintagmas e conceitos mais recorrentes nos títulos
Interações Discursivas, práticas epistêmicas e o ensino de Relatividade Restrita
Scopus Web of Science PubMed
COMPLETO
A Rubric to Evaluate Critical Science Education for Sustainability
FACTS: uma ferramenta CTS para avaliação de processos e produtos na educação científica
O potencial educativo dos romances de ficção científica: leituras de Verne, Wells, Asimov e Clarke
IDENTIDADES, PERTENCIMENTOS E AS CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS
Educação Científica Crítica: As Contribuições de Especialistas da Área
Contribuições da Revisão bibliográfica para embasar a compreensão da educação científica no âmbito de um projeto de pesquisa
VISÕES DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS/AS NEGROS/AS ACERCA DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA, NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
AS REAÇÕES DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DIANTE DA IMPLANTAÇÃO DE NOVO CURRÍCULO NA REDE ESTADUAL PAULISTA
Desvelando o espetáculo - formação para leitura crítica de midia e ensino de ciências
Scopus Web of Science RELAÇÕES COM A FÍSICA ESCOLAR: UM ESTUDO A PARTIR DE CHARLOT
Scopus Web of Science A CONTEXTUALIZAÇÃO COMO ESTRUTURANTE CURRICULAR NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: UMA DISCUSSÃO A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAISBRA SILEIROS E ARTIGOS ESPECIALIZADOS
Scopus Web of Science ESPECIFICIDADES E COMPLEMENTARIDADE ENTRE ENSINO DE CIÊNCIAS E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: REFLEXÕES A PARTIR DA ANÁLISE DE REVISTA MENSAL VOLTADA À INSERÇÃO DAS «ATUALIDADES» NO AMBIENTE ESCOLAR
Scopus Web of Science A contextualização como estruturante curricular na educação em Ciências: uma discussão a partir dos documentos oficiais brasileiros e artigos especializados
?Compreensões sobre o processo de formação para a docência: concepções de bacharéis e licenciandos sobre a licenciatura em Física?
Scopus
COMPLETO
Elementos para uma aproximação entre a Física no Ensino Médio e o cotidiano de trabalho dos estudantes
Scopus Web of Science Narrativa e metacognição na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências
Scopus Web of Science Relações estabelecidas por alunos do ensino superior entre aprendizagem e processos avaliativos ? um estudo de caso
Scopus Web of Science A polissemia das idéias de cidadania como intermediário para a interlocução entre referências na educação em ciências
Scopus Web of Science Relações estabelecidas por alunos do ensino superior entre aprendizagem e processos avaliativos um estudo de caso
As crônicas reflexivas como narrativas reveladoras das ideias de Educação em Ciências de professores-pesquisadores
Uma experiência interdisciplinar na formação inicial de professores.
Web of Science
COMPLETO
A Educação Ambiental no contexto escolar: uma reflexão sobre a prática docente
Abordagem CTS na perspectiva de licenciados em Química
O conhecimento e o saber em três esperiências de formação inicial de professores
SciELO
COMPLETO
A Formação de Professores de Ciências: Freire dialogando com a Psicanálise
Interdisciplinaridade na Formação de Professores de Ciências: conhecendo obstáculos
Olhares para o ENEM na Educação Científica e Tecnológica
Áreas de Conhecimento e integração curricular (Formação de Professores do ensino médio, etapa I, caderno IV)
Formação de Professores na UFSCar: concepção, implantação e gestão de projetos pedagogicos das licenciaturas
Política Nacional de Graduação
PERSPECTIVA CRÍTICA DE CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DOS SUJEITOS
Educação profissional e abordagem CTS: confluências
Os estudos sociais e o diálogo com a educação ambiental na educação: possibilidades e emergências
Divulgação Científica para o público infantil: um olhar a partir de programas televisivos
Experiências Freirianas na Construção do Conhecimento Científico: Diálogos da Física Escolar e o Mundo do Trabalho
A abordagem CTS para o ensino de Ciências e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): um estudo a partir de questões que tratam de energia e recursos energéticos
A preocupação com a motivação dos alunos no desenvolvimento de atividades de apoio curricular
O jogo e a matemática
Avaliação dos cursos de licenciatura da UFSCar, realizado no âmbito do Programa PRodocência - MEC/SESu/DEPEM: procedimentos e alguns resultados
Expectativa dos estudantes da UFSCar - campus São Carlos - em relação a seus cursos
Uma análise a partir de Pórlan e Rivero do processo de formação contínua de um projeto de Ensino de Ciências para as séries iniciais
Flexibilização Curricular: experiências e perspectivas
ATIVIDADES INVESTIGATIVAS NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE DOS OBJETIVOS FORMATIVOS NOS TRABALHOS DO ENEQ (2014-2022)
DIVULGAÇÃO DA FÍSICA NO YOUTUBE ? UM OLHAR PARA O CANAL ?CIÊNCIA TODO DIA?
Problematização da Realidade e das Transformações Tecnológicas Locais no COntexto do Ensino de Ciências
Investigando a mobilização para aprender física na escola
A utilização das tecnologias digitais no ensino a partir da visão de estagiários do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
Divulgação Científica voltada para o Público Infantil: Uma análise a partir de Programas Televisivos
?Uma conversa relativística?: Análise das interações discursivas e práticas epistêmicas em situação de ensino
A REPRESENTAÇÃO DA CIÊNCIA NA MÍDIA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO FILME ELYSIUM
POR QUE ENSINAR FÍSICA NO ENSINO MÉDIO? UMA BREVE ANÁLISE DOS POSICIONAMENTOS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
OS ASPECTOS EPISTÊMICOS NAS PESQUISAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM OLHAR SOBRE OS TRABALHOS APRESENTADOS NOS ANAIS DOS ENPEC
UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO ENTRE A ABORDAGEM TEMÁTICA E A INSERÇÃO DA FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
A RELAÇÃO COM O SABER DA FÍSICA ESCOLAR: IDENTIFICANDO PERFIS
A ABORDAGEM TEMÁTICA NO ENSINO DE FÍSICA: UMA REFLEXÃO SOBRE O TEMA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
Reflexões sobre o Circo da Ciência como espaço de interação entre alunos da Educação Básica e licenciandos em Física
ENSINO DE FÍSICA E DEFICIÊNCIA VISUAL: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA EM AULAS DE ELETROSTÁTICA
ESTUDO DA EVASÃO DA LICENCIATURA EM FÍSICA NA UFSCAR
A docência universitária ? um caminho a trilhar
UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE PROPOSTAS PARA ABORDAGEM CIÊNCIA ? TECNOLOGIA -SOCIEDADE NO ENSINO DE FÍSICA
ENEM: representações de professores da área de Ciências Naturais de uma escola de Ensino Médio da cidade de São Carlos, São Paulo
ENEM 2009: Articulações entre CTS, Interdisciplinaridade e COntextualização evidenciadas nas questões das Ciências da Natureza
Perspectivas multiculturais na Educação em Ciências: uma análise a partir da ideia de cidadania
A abordagem CTS para o ensino de Ciências e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM/MEC/Brasil): um estudo a partir de questões que tratam de energia e recursos energéticos.
Uma leitura da cidadania nas abordagens CTS na Educação em Ciências a partir de elementos de sociologia
SABERES MAIS VALORIZADOS E SABERES PROCURADOS NO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA: CONCEPÇÕES DE BACHARÉIS E LICENCIANDOS.
ABORDAGENS DA CIDADANIA EM PERIÓDICOS NACIONAIS DE ENSINO DE FÍSICA E DE ENSINO DE CIÊNCIAS
A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitario - um estudo de caso
Planejamento e Execução de Atividades Didáticas com Temas Controversos: futuros professores de Física e o Aquecimento Global
Ensino de Física no Cárcere: experiências didáticas de Física apoiadas em situações de trabalho de alunos reeducandos de uma unidade prisional paulista
Narrativa e metacognição na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências. Enseñanza de las Ciencias
DIFERENTES PERSPECTIVAS DE CIDADANIA PRESENTES NAS DISCUSSÕES ATUAIS EM DEFESA DA ABORDAGEM CTS NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA.
Conteúdos para o Ensino de Física: uma investigação a partir de contextos de trabalho de Estudantes trabalhadores
Ciência na Educação Infantil: como pensar a questão curricular?
Educação Científica e Cidadania: relações recíprocas em pauta e um referencial em construção?
As crônicas e os processos reflexivos na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências
Percepção dos alunos sobre a incorporação de elementos de física moderna e contemporânea em uma disciplina introdutória do curso de física
Elementos metodologicos para o ensino de física a partir das atividades de trabalho de estudantes do ensino médio
Formas e funções dos processos avaliativos na perspectiva dos alunos ingressantes no curso de Física da UFSCar
A relação CTS incorporada a uma disciplina tradicional de pós-graduação
A relação Ciencia-Tecnologia_Sociedade nos livros didáticos de biologia para o ensino médio recomendados pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio MEC/Brasil
Uma análise a partir de Pórlan e Rivero do processo de formação continua de um projeto de Ciências para as séries iniciais
Se não vamos ?ensinar Ciências? por que querer levá-la para a Educação Infantil?
Aspectos de Ciência, Educação Científica e Cidadania em debate a partir de uma situação sócio-científica
As contribuições do processo de implementação do projeto para oa ensino de Ciências ABC na Educação Científica - A Mão na Massa para o desenvolvimento profissional de uma professora de pré-escola
Educação para o Ensino de Ciências: Concepções, Possibilidades e Implicações
A participação de futuros professores no processo de construção de saberes escolares numa perspectiva interdisciplinar
Conhecimento e Saberes em Experiências de Formação de Professores
Uma experiência interdisciplinar na formação de professores
A formação de um grupo interdisciplinar na construção das primeiras experiências didáticas
Interdisciplinaridade e formação de professores
Uma perspectiva dialógica e interdisciplinar para a Prática de Ensino
Interdisciplinaridade e Formação de Professores
Integrando as disciplinas de Prática de Ensino em Biologia e Prática de Ensino em Física
O cotidiano, as abordagens temáticas e o ensino de física
Integração dos ensinos de Graduação e Pós-graduação na UFSCar:Experiência na Engenharia de Materiais
O Cotidiano, o Ensino de Física e a Formação da Cidadania
O Cotidiano e a Pesquisa em Ensino de Física
Curto-circuitando fórmulas e conceitos memorizados: ensinando eletricidade no primeiro grau
Enseñanza de Fisica para alumnos de 12 a 15 años: una proposta
As diferentes funções do cotidiano no Ensino de Física
Guia do Livro Didático de CiÊncias - anos iniciais (PNLD/2016)
Guia do Livro Didático de Física para o Ensino Médio - PNLD/2015
Guia do livro didático de Física - Programa Nacional do livro didático
PNLD2013/MEC/FNDE - Avaliação do livro didático de Ciências (2a a 5a série do Ensino Fundamental)
Avaliação de Material Didático para a Educação de Jovens e Adultos - PNLD/EJA/MEC
Avaliação de Obras do Programa Nacional Biblioteca na Escola ? PNBE do Professor
Avaliação de livro didático de Ciências (6a à 9a série do EF) - PNLD/MEC
Avaliação do livro didatico de Ciências (2a à 5a série) - PNLD/MEC
Comissão de Pareceristas do REUNI/ MEC
Relatório do processo de avaliação do livro didático de física (PNLEM - 2007)
Diversificando caminhos da formação de professores na UFSCar ? algumas contribuições
Perspectivas recentes da educação científica
Cleber de Souza Silva
"Problematização de transformações tecnológicas locais no contexto do Ensino de Ciências: Investigando uma proposição curricular colaborativa, crítica e dialógica."
Paula Roberta Galvão Simplício
"Representações Sociais: sentidos e significados da ciência em memes."
Osleane Patrícia Gonçalves Pereira Sobrinho
"EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE A PARTIR DA INTERFACE ENTRE SABERES NUM CONTEXTO DE ESPECIFIDADE DOCENTE"
Alessandra Miguel Kapp
"POTENCIALIDADES E LIMITES DA IMPLEMENTAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO DE CASO"
Jefferson Adriano Neves
"INTERAÇÕES DISCURSIVAS, PRÁTICAS EPISTÊMICAS E A CONSTRUÇÃO DE MODELOS EXPLICATIVOS NO ENSINO DE FÍSICA MODERNA"
Livia Aceto Ferraz dos Santos
"CARACTERIZAÇÃO DE INTERATIVIDADE EM MUSEUS E CENTROS DE CIÊNCIA A PARTIR DE TESES BRASILEIRAS de ciências"
Sara Camelucci Carrocine Tognon
"Divulgação Científica voltada para o Público Infantil ? uma análise a partir de programas televisivos"
Celso Luiz Mattos
"Luz, Câmera, Ciência: A Ficção Científica como mediadora da discussão sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade na sala de aula"
Silvia Cristina Binsfeld
"O Ensino de Ciências na Perspectiva Interdisciplinar: Ações e Implicações"
Daniela dos Santos Amorim de Almeida
"Os primeiros anos da carreira de professores de física formados pela UFSCar"
Mariana Rodrigues Pezzo
"Formação de Professores para leitura crítica de mídia como estratégia para abordagem dos meios de comunicação na Educação em Ciências"
Lucas da SIlva Maia
"Para quê estudar isso? A relação com o saber na aprendizagem de física"
Gabriela Brito Ortelan
"Potencialidades das notícias das mídias de grande acesso sobre o Caso LHC para o ensino de Física de Partículas"
Túlio Ferneda
"Concepções de Ciências em romances de ficção científica: uma análise comparativa"
Sabrina Lara dos Reis
"Atividades Experimentais no Ensino de Física: enfoques e finalidades nas publicações de 2013 e 2014"
Victor Travagin Sanchez
"ANÁLISE DAS QUESTÕES DE FISICA DO ENEM ENTRE 2009 E 2013: COMO PODEM NORTEAR OS CONTEUDOS DO ENSINO MEDIO?"
Carolina de Luca Menezes Nogueira
"A contextualização em livros didáticos de física: uma análise a partir do conteúdo referente às Ondas Mecânicas"
Barbara Bussi
"Questões sociocientíficas controversas nos livros didáticos de física: uma análise a partir do desenvolvimento do conceito de Energia"
Victor Cesar Thome de Angelis
"Física na Escola: Mecânica e Futebol"
Rafael Figueira
"Estudo sobre as contribuições da estruturação do ensino em temas para a inserção de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio"
Rita de Cássia Bortoletto Santos
"A nova proposta curricular do estado de São Paulo para a disciplina de Ciências no Ensino Fundamental II: olhares sobre sua implantação"
Gustavo Henrique Penteado Petlrocelli
"A CONTEXTUALIZALÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA: uma análise a partir de livros didáticos"
Sandra Fazionato Ruffino
"A construção de espaços de Ciências na Educação Infantil"
Sergio Danial Ferreira
"CTS e ENEM ? uma análise das perspectivas curriculares sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade e das concepções presentes no Exame Nacional do Ensino Médio"
Mariana Rodrigues Pezzo
"Ensino de ciências e divulgação científica: análise do ato de comunicar como ato de educar na revista Carta na Escola"
Frederico Augusto Toti
"Educação Científica e Cidadania:os diferentes significados e funções do conceito de cidadania nas pesquisas em ensino de ciências"
Túlio Ferneda
"ANÁLISE DE UMA UNIDADE DIDÁTICA SOBRE ENERGIA: Um estudo da abordagem dos conteúdos, competências e habilidades"
Rafael Figueira
"Potencial de abordagem temática no desenvolvimento de uma ?Física para todos?: Um estudo para o tema Comunicação e Informação"
Gabriel Augusto Cação Quinato
"As possibilidades e dificuldades da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no ensino médio ? uma análise na perspectiva de um licenciando em Física."
Maria Angelica Zucareli Sousa
"Características de um bom professor na perspectiva de estudantes e professores universitários"
Thiago Dragonetti
"Centro de Massa: Análise das concepções dos alunos com o auxilio do lúdico"
Ana Aleixo Diniz
"Formas e funçõas dos processos avaliativos num curso de licenciatura em Física na perspectiva de alunos e professores"
Carolina Rodrigues de Souza
"A ciência na eduacação infantil: uma análise a partir dos projetos e reflexões desenvolvidos por educadoras infantis"
Peterson Pires Dias
"As possibilidades da Divulgação Científica como elemento de alfabetização científica - um estudo a partir da divulgação pela mídia do início de operação do LHC"
Cayo Roberto Ferreira Dias
"Elementos motivantes e/ou desmotivantes para a aprendizagem de física na perspectiva de estudantes do ensino médio"
Frederico Augusto Toti
"Estudo das conexões entre a Física ensinado no ensino médio e a envolvida em atividades produtivas"
Ricardo Castro de Oliveira
"Química e Cidadania: uma abordagem a partir do desenvolvimento de atividades investigativas"
Marcos Rogério Neves
"O professor de Matemática, seus saberes e suas necessidades em relação a sua disciplina: um estudo de caso"
Ruy C. Mattosinho de C. Ferraz
"Percepção dos alunos sobre a incorporação de elementos de Física Moderna e Contemporãnea em uma disciplina introdutória do Curso de Física"
Rita de Cássia Bortolleto Santos
"A temática da água desenvolvida na disciplina de Ciências numa perspectiva da Educação Ambiental: avaliando uma experiência no ensino fundamental"
Igor de Souza Guzzi
"O que dizem os professores das 4as séries do ensino fundamental sobre ensinar ciências neste nível de escolaridade"
Carolina Rodrigues de Souza
"As contribuições do processo de implementação do projeto para o ensino de ciências ABC na Educação Científica - A Mão na Massa para o desenvolvimento profissional de uma professora de pré-escola"
Adriano Rodrigo Oliveira
"Cartografia Escolar e a Prática Docente nas séries iniciais"
Elson Luiz Araujo
"A monografia na Formação do Acadêmico no Curso de Direito da UEMS"
Marcos Rogério Neves
"Interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências Naturais"
Douglas Aparecido de Campos
"O professor de Educação Física e a produção de saberes em sua prática pedagógica"
Hiara Orlando
"a definir"
Tiago Donizete Alves
"Questões Sociocientíficas e Pressupostos Necessários para a Mobilização de Movimentos Epistêmicos e Práticas Epistêmicas: Um Estudo a partir do Ensino de Física"
Guilherme Antonio Massoni Macruz
"A Ficção Científica e o Ensino de Física: Uma revisão bibliográfica"
Larissa Merizio de Carvalho
"A Interface entre o Pensamento Crítico e o Ensino por Investigação: Elementos para o Planejamento de Atividades Investigativas no Ensino de Ciências"
Diego do Prado Ventorim
"A Questão Ambiental e a Formação do Técnico em Meio Ambiente no IFES: Uma Perspectiva Crítica-Emancipatória"
Beatriz Derisso Faitanini
"IMPACTOS DO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM QUÍMICA EM REDE NACIONAL (PROFQUI) NA ÁREA DE PESQUISA EM ENSINO DE QUÍMICA"
A Ciência como Cultura: Implicações na Comunicação Científica
Este projeto tem como meta global o desenvolvimento de um modelo teórico--metodológico de plano curricular cujo aspecto central seja a ciência como cultura. Como meta específica pretendemos a formação de uma rede de pesquisadores luso-brasileiros para investigar os fenómenos de ensino-aprendizagem, no âmbito da formação de professores, quer seja sobre questões relacionadas a teorização conceptual ou a compreensão do processo em seus aspectos mais subjectivos a partir do quadro teórico acima explicitado. Para atingir essas metas delineamos objetivos em dois campos que se intercruzam. Um trata-se do campo da elaboração conceptual e o outro das implicações subjetivas e objetivas do processo de mudança pretendida para construção de um outro paradigma de ensino e pesquisa. Assim como objetivos mais específicos temos: No campo da elaboração conceptual Construir uma síntese sobre o quadro de desenvolvimentos teóricos em vários domínios com os quais o ensino das ciências vai estabelecendo relações; Elaborar uma interpretação crítica e ontológica do mundo actual nas suas dimensões científica e tecnológica, nomeadamente, evidenciando aspectos ambivalentes da ciência e da tecnologia e os efeitos profundos da tecnociência no ambiente, não só na sua dimensão natural como na dimensão social e humana; No cruzamento dos campos da elaboração conceptual e das implicações subjetivas e objetivas do processo de mudança Elaborar e implementar e avaliar unidades modulares numa perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) junto aos programas de pós-graduação no Brasil e em Portugal. Nestas unidades procuraremos entre outros procedimentos: a) problematizar as relações ciência/cultura; b) confrontar diferentes modos de produção da ciência, o ethos da ciência moderna e o ethos da tecnociência, a cidadania clássica com a cidadania moderna e estas com discursos pós-modernos de cidadania; c) conjugar conteúdos científicos, permeados de valores e de princípios, a experiências de v
Centro integrado de Ciências e Formação de Professores - UFSCar
Projeto realizado em parceria com duas Escolas Estaduais de Ensino Médio do município de São Carlos (EEEM JEsuino de Arruda e EEEM Juliano de Oliveira Neto) visando a melhoria do Ensino de Ciências a partir da construção de um trabalho integrado de formação inicial e formação em serviço, construindo ações conjuntas nestas duas áreas.
Processos Avaliativos Nacionais como subsídios para a reflexão e o fazer pedagógicos no Campo do Ensino de Ciências da Natureza
O projeto, envolvendo pesquisadores do PPGE/UFSCar, PPGECT/ UFSC e PPGEHCT/ UNICAMP, tem como objetivo compreender a relação entre sistemas nacionais de avaliação, com ênfase no ENEM, seus princípios, instrumentos e resultados, assim como outras bases de dados sobre educação do INEP, como o Censo Escolar, e micro-análises de sala de aula ou da realidade e das condições locais, como subsídios para elaborações de práticas e reflexões pedagógicas e curriculares pelo professor; compreender como professores da rede pública representam, interpretam e utilizam bases de dados do INEP na relação com seu trabalho pedagógico; compreender o sistema nacional de avaliação de aprendizagem representado pelo ENEM, a partir de três eixos complementares: as representações de leitura da ciência, das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e da noção de interdisciplinaridade que esse sistema subentende;contribuir para construir política de formação de professores para a área de ciências da natureza.
A Formação de Professores na sociedade do conhecimento e da aprendizagem: contributo do trabalho de projeto para a formação de conhecimentos, competências e valores em direção à educação sustentável
Discutir o potencial do trabalho de projeto para a construção de conhecimentos, competências e valores na formação inicial de professores. CNPq. Nº do Processo: 401944/2007-7
Formação de professores de ciências: uma articulação entre pesquisas
Meta global é a articulação de pesquisas conduzidas por um grupo de pesquisadores brasileiros de maneira que os correspondentes resultados e suas contribuições para uma concepção de ensino de ciências sejam capazes de promover a literacia científica, ou seja, a inclusão dos aprendizes na cultura científica e no exercício de uma cidadania comprometida com um desenvolvimento sustentável
PIBID UFSCar: Espaço de formação compartilhada entre professores da Educação Básica e licenciandos
Descrição: O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)/UFSCar intitulado Espaço de formação compartilhada entre professores da Educação Básica e licenciandos tem por objetivos articular e coordenar atividades de prática de ensino, estágio supervisionado, conteúdos curriculares e extracurriculares com ações colaborativas junto aos professores de escolas públicas estaduais de São Carlos e Sorocaba, escola municipal de São Carlos e seus alunos, tendo em vista a Iniciação à Docência dos licenciandos da UFSCar, a formação continuada dos professores em serviço na Escola Pública e a promoção da melhoria do ensino e da aprendizagem na Educação Básica, por meio de ações que contemplam os objetivos do edital PIBID/CAPES e as Propostas Curriculares Estadual e/ou Municipal, em vigor. Estão envolvidos: 65 licenciandos das seguintes áreas: Biologia (São Carlos e Sorocaba); Física; Química e Matemática; aproximadamente 60 professores da Educação Básica (São Carlos e Sorocaba) e docentes da UFSCar (São Carlos e Sorocaba) das áreas de Biologia (São Carlos e Sorocaba), Física, Química e Matemática. Há coordenadores de áreas e coordenação geral, a saber: - Coordenação geral: Maria do Carmo de Sousa - Coordenação das áreas: 1) Biologia (São Carlos): Ana Luiza Rocha Vieira Perdigão 2) Biologia (Sorocaba): Viviane Melo de Mendonça 3) Física: Alice Helena Campos Pierson 4) Química: Clélia Mara de Paula Marques 5) Matemática: José Antonio Salvador.
O PAPEL DA CONTEXTUALIZAÇÃO NOS EXAMES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO ANTES E DEPOIS DE 2009: UMA ANÁLISE A PARTIR DA ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS E SUAS TECNOLOGIAS
Diante das diferentes interpretações e leituras dos sentidos dados à contextualização dos documentos oficiais brasileiros, o presente projeto foca a atenção nos Exames Nacionais para o Ensino Médio (ENEM), particularmente naquelas que envolvem o conhecimento da área de Ciências da Natureza, buscando, a partir da análise das questões presentes em suas várias edições depreender, das situações apresentadas e contextos abordados, os papéis que a contextualização vem assumindo nos processos avaliativos do ensino médio brasileiro. Paralelamente tem-se como objetivo contribuir para a discussão sobre o papel da contextualização nos processos de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais trazendo novos elementos de análise. O projeto tem, portanto, como meta global o desenvolvimento de uma proposta de modelo teórico metodológico de plano curricular cujos aspectos centrais sejam os diferentes contextos e papeis da contextualização nos processos de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais, com destaque para a avaliação dos processos de aprendizagem. Como metas específicas, a formação de uma rede de pesquisadores para investigar os formatos assumidos pelos exames utilizados nos processos avaliativos nacionais e suas implicações no âmbito do currículo abordando questões relacionadas à teorização conceitual das abordagens contextualizadas do conhecimento na perspectiva da compreensão do processo em seus diferentes aspectos.
A ABORDAGEM CTS NA PRODUÇÃO DOS CONHECIMENTOS PRESENTES EM MATERIAIS DIDÁTICOS VOLTADOS PARA A EDUCAÇÃO CIENTIFÍCO-TECNOLÓGICA NO ÂMBITO ESCOLAR
Trata-se de um projeto de pesquisa de cooperação internacional entre Brasil e Argentina apoiado pelo CAPES/MINCYT REDE ? 007-12. A meta global do projeto é o desenvolvimento de um modelo teórico-metodológico para analisar perspectivas CTS na produção de conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para uma Educação Científica e Tecnológica crítica no âmbito escolar brasileiro e argentino. Mais especificamente os objetivos são: i) Desenvolver um aprofundamento teórico-metodológico sobre as concepções CTS voltados para a Educação Científico-Tecnológica crítica, a partir do estudo e análise do movimento CTS, tendências curriculares, perspectivas e literatura corrente nos dois países; ii) Construir um quadro de referências para a análise da inserção CTS em materiais didáticos considerando as novas questões socioambientais emergentes na atualidade e as reconcepções sobre o papel da Ciência e da Matemática no desenvolvimento socioeconômico; iii) Analisar materiais didáticos buscando identificar os pressupostos CTS presentes em seus discursos textuais e imagéticos a partir de critérios analíticos elaborados pela equipe segundo referenciais defendidos, considerando as especificidades das realidades brasileira e argentina; iv) Sistematizar indicadores que possam orientar a elaboração de materiais didáticos numa perspectiva CTS considerando os aportes teóricos dos estudos culturais tais como aspectos relacionados à problematização das relações ciência e cultura.
Educação para a Mídia e a formação de professores na área de Ciências da Natureza
Na sociedade contemporânea, permeada pela cultura da mídia, a escola interage permanentemente com as produções midiáticas e tecnologias de informação e comunicação. Em relação especificamente ao ensino das ciências, professores e estudantes estão em contato com conteúdos e, assim, representações da Ciência e da Tecnologia presentes nessas produções, seja em sua vida cotidiana fora da escola, seja pela sua inserção intencional na prática pedagógica. No entanto, ainda não existem, no Brasil, políticas consolidadas de tratamento da mídia pelos sistemas de ensino em seus diferentes níveis. Dentre outros elementos que dificultam essa consolidação, a ausência de programas de educação para as mídias na formação de professores, especialmente nos cursos de licenciatura em ciências, é identificada como um dos principais obstáculos. Assim, o presente projeto busca contribuir para a transformação desse cenário, por meio da compreensão de como professores em formação em cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química relacionam-se com a mídia e quais são suas expectativas em relação à inserção das produções midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, temos como objetivo realizar, inicialmente, um levantamento das pesquisas divulgadas na forma de teses e dissertações defendidas no Brasil que se inscrevam na interface entre educação para as mídias e/ou sua utilização crítica e ensino de ciências, particularmente numa perspectiva que valoriza as relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente tendo como meta a formação de um cidadão instrumentalizado para a tomada de decisões. A partir desse levantamento e à luz de um referencial de educação para as mídias, com aportes da Teoria Crítica e dos Estudos Culturais, é meta desse projeto elaborar um questionário utilizando a escala Likert, a ser respondido por licenciandos em física, química e biologia de instituições públicas de ensino de São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Esse questionário tem como objetivo le
Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa
Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivo construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida uma ferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisa será desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamento dos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica na perspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico de referência para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do método Delphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências e educação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas, dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramenta de avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educação básica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta para avaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso de licenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educação básica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à área de educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria do ensino e da formação de professores.Observação: Esse projeto integra e dá continuidade ao projeto de pesquisa financiado pela FAPESP (Processo: 2016/01972-4), concluído em 2018. No projeto atual foram incluídos pesquisadores de outros países como membros participantes da pesquisa.
ACIEPE: Pandemia: Perspectivas interdisciplinares da Educação em Ciências
Esta ACIEPE tem como objetivo contribuir com a discussão sobre a Pandemia causada pela COVID -19, tomando como referência perspectivas interdisciplinares no campo da educação em ciências.Esta crise aponta para a conscientização da inter-relação entre as diferentes áreas do conhecimento na vida concreta das pessoas. As problematizações a serem promovidas da pandemia tomarão como eixos articuladores as noções de CRISE, RISCOS e TRANSFORMAÇÕES, focalizando, mais especificamente, a relação entre ciência e verdade, associada a temas disciplinares específicos que sejam capazes de mobilizar discussões consideradas de grande importância no momento atual.
Educação Científica Critica
A proposta de um curso de formação inicial e continuada de professores na modalidade remota que tem sua base nos resultados de uma pesquisa conduzida por uma equipe de pesquisadores, que compõem uma rede internacional, que estiveram envolvidos na criação de indicadores de uma educação científica, crítica e reflexiva com potencial para serem aplicados em processos educativos e avaliativos orientados por referenciais teóricos e metodológicos consistente com o que vem sendo produzido/praticado/demandado pelo campo da educação científica e pela educação básica.A ideia desse curso não é somente dar a conhecer esses resultados, mas produzir com os professores, em formação e em exercício, processos formativos que possibilitem a identificação de saberes, competências, conhecimentos que guiam as suas práticas docentes, por meio da avaliação dos produtos que as orientam (ex. materiais didáticos, projetos e programas educativos etc) e do desenvolvimento de práticas consideradas fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica, crítica e reflexiva.Objetivos:- Discutir as perspectivas atuais para uma educação científica escolar que possibilite a construção de conhecimentos pertinentes às demandas sociais, culturais e ambientais capazes de orientar a participação dos estudantes na sociedade atual.- Conhecer e aplicar uma ferramenta avaliativa para diagnosticar e orientar uma Educação Científica na perspectiva Crítica em práticas educacionais, documentos curriculares e materiais educativos.
Abordagem CTSA e o ensino de Ciências
O projeto tem como objetivo investigar as relações CTS no ensino formal e na divulgação científica. Promover estudos para viabilizar a formação científica com foco na participação crítica e no engajamento dos cidadãos em problemas sócio-científicos-econômicos, desenvolver tecnologias para viabilizar a expansão da ciência-cidadã e da participação cidadã, privilegiando as relações epistemológicas de diferentes formas de cidadania com a ciência básica, suas metodologias e o ensino e aprendizagem de ciências.
Investigações em Ensino de Ciências como elementos no processo de constituição de um Campo
O projeto de pesquisa visa a estudar o processo de construção e desenvolvimento da Pesquisa em Ensino de Ciências produzida no âmbito dos programas de pós-graduação acadêmicos e profissionais e investigar o impacto das produções realizadas na construção do Campo de pesquisa em Ensino de Ciências e sua relação com o Campo da Educação.
Educação Científica Crítica: transformando os resultados de pesquisa em práticas de referência nas escolas
Nessa proposta de pesquisa, em uma parceria nacional e internacional, pretendemos criar mecanismos para efetivar os resultados de pesquisas anteriores que culminou na construção de uma Ferramenta Avaliativa CTS (FACTS) para diagnosticar e orientar a elaboração de práticas de ensino da área de Ciências da Natureza. O objetivo desse atual projeto é elaborar, implementar, descrever e avaliar práticas de referência de ciências a partir dos pressupostos da FACTS e dos conhecimentos e saberes dos professores do ensino de Ciências e Biologia na Educação Básica, numa ação conjunta entre pesquisadores e professores de universidades e redes de ensino. No marco dos estudos do Pensamento Crítico, Complexidade e CTS, esta investigação visa introduzir saberes e práticas inovadoras organizados coletivamente durante ações de formação colaborativa nas escolas numa perspectiva crítica e criativa. A pesquisa se configura como uma pesquisa-intervenção de cunho formativo que visa construir coletivamente processos de transformação de práticas de educação científica nas escolas. Ao final, os resultados serão sistematizados e disponibilizados em repositórios para socializar as práticas de referência construídas.
Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa.
Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivo construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida uma ferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisa será desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamento dos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica na perspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico de referencia para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do método Delphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências e educação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas, dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramenta de avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educação básica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta para avaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso de licenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educação básica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à área de educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria do ensino e da formação de professores.
Cargo / Enquadramento: Professor assistente
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: professor adjunto
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Professor associado
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Tecnico Administrativo Superior
Vínculo: Servidor público ou celetista (40h semanais)
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de periódico
Cargo / Enquadramento: Coordenadora da área de Física PNLD/2012
Vínculo: COLABORADOR
Coordenação do processo de avaliação do livro didatico de Fìsica para o Ensino Médio (PNLD/2012)
Cargo / Enquadramento: Coordenadora da área de Física - PNLD/2015
Vínculo: COLABORADOR
Cargo / Enquadramento: Coord.área - CiÊncias anos iniciais PNLD/2016
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Coordenação Pedagógica - PNLD 2018 - Física
Vínculo: COLABORADOR (12h semanais)
Cargo / Enquadramento: Recursista PNLD 2021 (objeto 2)
Vínculo: COLABORADOR (8h semanais)
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de projeto de fomento
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Membro de comitê assessor
Participou da Reunião para classificação de livros da área de Educação Participou da Avaliação Quadrienal- programas acadêmicos da área de Educação
Licenciatura Em Fisica
Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)
Título: "Fisica no primeiro grau?"
Educação
Título: "O Cotidiano e a busca de sentido para o Ensino de Fisica"
Universidade de Lisboa
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Candidato(a): Marcos Lopes de Souza
"Ensinar a partir da realidade do aluno: uma investigação sobre a abordagem do cotidiano no ensino de Biologia"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Marcos Rogério Neves
"Interdisciplinaridade na formação inicial de Professores de Ciências Naturais"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Maria Gládis Sartori Proença
"A relação Planejamento de Ensino - Projeto Político Pedagógico numa escola da Rede Pública Estadual de Dourados/MS"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Douglas Aparecido de Campos
"O professor de Educação Física e a Produção de saberes em sua prática pedagógica"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Basilio Senko Neto
"APEOESP: Formas de Luta e Qualidade de Ensino"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Sandra Del Carlo
"Duas Propostas de Ensino e suas formas de compreender a Eletricidade"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Giovana Troya Marques Panepucci
"Avaliação de Desempenho dos Departamentos Acadêmicos da UFSCar utilizando análise de envoltória de dados - AED"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Adriano Rodrigo Oliveira
"A cartografia escolar e as práticas docentes nas séries iniciais do ensino fundamental"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Sandra Fagionato Ruffino
"Educação Ambiental na pré-escola"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Graziela das Neves
"Contribuições da disciplina de Elementos e Estratégias para o ensino de Física no curso de Licenciatura do IFUSP"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Leonir Lorenzetti
"Alfabetização Científica"
Universidade Federal de Santa Catarina
Candidato(a): Carolina Rodrigues de SOuza Miranda
"ABC na educação cientifica - Mão na Massa, para desenvolvimento profissional de uma professora de pré-escola"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Eliana Maceira Pires COnti
"Trabalhando com Projetos, limites e potencialidades"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Eraldo Rizzo de Oliveira
"Monitoria Discente no Ensino Médio de Física: Promovendo Singularidades"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Daniela Cássia Sudan
"Saberes em Construção de uma professora que pesquisa a própria prática"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Andre Braga
"Os saberes das professoras que ensinam ciências nas séries iniciais"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Adriana Andrés
"Representações e Experiências de uma Comunidade Rural e Escolar sobre o ambiente, pouso Alto - MG"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Nestor Davino Santini
"Estudo de Equipamentos Agrícolas no Ensino de Física: uma proposta de trabalho em escolas agrotécnicas"
Universidade Federal de Santa Maria
Candidato(a): Patricia Weishaupt Bastos
"Física para uma discriminação auditiva"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Claudio Moreira
"A Prática Docente no Ensino de Ciências no ciclo II do Ensino Fundamental"
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Candidato(a): Elisangela Matias Miranda
"Estudo das concepções de professores da área de Ciências Naturais sobre interações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Fernanda Cavaliere Ribeiro Sodré
"Física para uma alimentação saudável"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Rodeline Beatriz Strieder
"Abordagem CTS e ensino médio: espaços de articulação"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Patricia Weishaupt Bastos
"Fisica para uma discriminação auditiva"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Daiane Martins Galvão
"Textualização do Tema: Mudanças Climáticas Globais em QUestões do ENEM na Pesrpectiva das Geociencias"
Universidade Estadual de Campinas
Candidato(a): Ana Aleixo Diniz
"A avaliação e suas relações com os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário - um estudo de caso"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Carlos César Mascio
"O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): articulações entre Educação, Ciência, Tecnologia e Sociedade e a proposta nacional para o Ensino de Química"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Mariana Pezzo
"Ensino de CiÊncias e divulgação científica: análise das recontextualizações entre as revistas Carta Capital e Carta na Escola"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Roberta Nazareth de Proença
"Aprendizado Mediado: contribuições dos pibidianos em aulas de física"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Rodrigo Marques Avila
"Concepções de Vida: significando teorias e complexificando conhecimentos"
Universidade Federal do ABC
Candidato(a): Mari Estela Silva Andrade
"O ensaio desenvolvimentista no cinema brasileiro de ficção científica"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Guilherme Ventura Bondezan
"Perspectivas da cidadania articulada com o conhecimento escolar de Física"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Eraldo Rizzo de Oliveira
"Monitoria discente no ensino médio de física: promovendo singularidades"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Fátima Cruz Sampaio
"Laboratório do Cotidiano: ensinando física em um Curso de Magistério"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Dulcimeire Aparecida Volante Zanon
"Ensinar e Aprender Ciências no Ensino Fundamental com Atividades Investigativas: enfoque no Projeto ABC na Educação Cientifica - Mão na Massa"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Marcia Rozenfeld Gomes de Oliveira
"Reflexões sobre um projeto de parceria entre universidade e uma escola pública estadual de ensino médio: limites e possibilidades"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Isabela Custódio Talora Bozzini
"A construção do espaço coletivo escolar: o HTPC em foco"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Sandra Del Carlo
"Conceitos de fisica na educação básica e na academia: aproximações e distanciamentos"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Marco Rogerio Neves
"O professor de matemática, seus saberes e suas necessidades em relação a sua disciplina"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Maria das Graças Monte
"Trajtorias de docentes universitarios com a tematica ambiental: do mito de origens às ações no campo ambiental"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Frederico Augusto Toti
"Educação cientifica e Cidadania: as diferentes concepções e funções do conceito de cidadania nas pesquisas em educação em ciências"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Patricia Weishaupt Bastos
"A ciencia complexificando o conhecimento cotidiano: uma intervenção na escola pública"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Ethel Silva de Oliveira
"A educação CT no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental"
Universidade do Estado do Amazonas
Candidato(a): Danilo Cardoso Rodrigues Luiz
"Midia, Ciência e ensino: problematizações na formação inicial de professores de Física"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Thaianne Lopes de Souza Rezende
"Objetos Educacionais Virtuais em Livros Didáticos de Física: Limites e Potencialidades"
Universidade Federal de Uberlândia
Candidato(a): Thaianne Lopes de Souza
"Objetos Educacionais Virtuais no Ensino de Física"
Universidade Federal de Uberlândia
Candidato(a): Rodrigo Marques Ávila
"Concepções de Vida: significando teorias e complexificando conhecimento"
Universidade Federal do ABC
Candidato(a): Danilo Cardoso Rodrigues Luiz
"Problematizando a Ciência na Mídia: Desenvolvendo uma Alfabetização Cientifica integrada na formação inicial de Professores de Física"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): João Eduardo Justi
"Divulgação Científica a partir do campo CTS: Investigação da prática em centros brasileiros de excelência em pesquisa"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Israel Rosalino
"Estudo da contribuição de maquetes científicas sob abordagem da formação do espirito científico em ambiente museal"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Rebeca Vilas Boas Cardoso de Oliveira
"Diferentes dimensões da prática reflexiva em experiências de formação contínua de profesores"
Universidade de São Paulo
VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias
Apresentação: "Narrativa e metacognição na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências"
II Seminario de Inovações Pedagogicas no Ensino de Graduação da UFSCar
Apresentação: "O ensino de graduação: saberes e competencias essenciais na formação do profissional na contemporaneidade"
VI Seminario Iberoamericano CTS y X Seminario CTS
Apresentação: "Educação Cientifica Critica: as contribuições de especialistas da área"
VI Seminario Iberoamericano CTS y Seminario CTS
Apresentação: "Contribuições da revisão bibliografica para embasar a compreensão da educação científica no âmbito de um projeto de pesquisa"
Construção de uma Política Nacional de Graduação
Apresentação: "Construção de uma Política Nacional de Graduação"
XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF
Apresentação: "Ensino de Física no Cárcere: experiências didáticas de Física apoiadas em situações de trabalho de alunos reeducandos de uma unidade prisional paulista"
XVIII Simposio Nacional de Ensino de Física
Apresentação: "Reflexões sobre Recursos Didáticos para o Ensino de Física"
XV Simpósio Nacional de Ensino de Física
Apresentação: "Educação para o Ensino de Ciências: Concepções, Possibilidades e Implicações"
Oficina FORGRAD
Apresentação: "Oficina Forgrad: (Re)Discutindo o PNG - Subsídios para uma Política Nacional de Graduação"
Capacitação dos Gestores Acadêmicos das IFES - Regiões Sul e Sudeste
Apresentação: "Capacitação dos Gestores Acadêmicos das IFES - Região Sul e Sudeste"
VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências
Apresentação: "Elementos Metodológicos para o ensino de física a partir das atividades de trabalho de estudantes do ensino médio"
V Semana da Física - UNESP
Apresentação: "Algumas deformações na visão de Ciência e Trabalho Cientifico e suas implicações no Processo de Ensino"
XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Fisica
Apresentação: "Educação Científica e Cidadania: relações recíprocas em pauta e um referencial em construção?"
XVI Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física
Apresentação: "A RELAÇÃO COM O SABER DA FÍSICA ESCOLAR: IDENTIFICANDO PERFIS"
XVI Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física
Apresentação: "UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO ENTRE A ABORDAGEM TEMÁTICA E A INSERÇÃO DA FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA EDUCAÇÃO BÁSICA"
XV Semana da Química - UFSCar
Apresentação: "VerdadesCientíficas Divulgadas na Midia e as dificuldades da divulgação científica"
IX Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF)
Apresentação: "IX Encontro de Pesquisa em Ensino de Física"
Encontro de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras- Região Sudeste
Apresentação: "Encontro de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras - Região Sudeste"
XVII Forum Nacional de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasilerias
Apresentação: "XVII Forum Nacional de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras"
VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências
Apresentação: "Perspectivas multiculturais na educação em ciências: uma análise a partir da ideia de cidadania"
Educação
Subárea: Ensino-Aprendizagem
Especialidade: Formação de Professores
Educação
Subárea: Ensino-Aprendizagem
Especialidade: Ensino de Física
Educação
Subárea: Currículo
Especialidade: Abordagens curiiculares numa perspectiva CTS