Maria Cristina dos Santos

Programa Escola Ativa: haverá qualidade para a educação do campo? Uma análise sobre as condições de oferecimento do ensino e as bases da aprendizagem em classes multisseriadas

Trabalho do Professor nas Escolas Rurais do Estado de São Paulo

A pesquisa investiga como o processo de reestruturação produtiva tem influenciado nas condições de trabalho dos professores das escolas rurais do estado de São Paulo, tomando como referência o município de Cunha, no litoral paulista. Algumas questões norteadoras se colocam na busca pela compreensão da forma como as escolas rurais são organizadas, quais são as condições físicas, materiais e pedagógicas para que os professores realizem o seu trabalho de forma a garantir a aprendizagem dos alunos do campo. Buscar-se-á compreender ainda a forma como os professores descrevem os impactos das condições de trabalho a que estão submetidos, se há práticas intensificadoras e/ou prolongamento de trabalho; se há intensificação de esforços, energias e tarefas desumanas, desgastantes dos docentes sem a ampliação das horas trabalhadas; se há precarização do trabalho do professor rural; de que maneira essa precarização impacta na sua atuação pedagógica. Estas questões são problematizadas a partir da explicitação dos sentidos de trabalho docente em circulação tanto na literatura quanto a alguns documentos elaborados nas últimas décadas.

Estudo Comparado: Trabalho do Professor nas escolas rurais do estado de São Paulo (Brasil) e Projecto das Escolas Rurais na Região Nordeste Alentejo (Portugal)

A pesquisa aqui proposta se enquadra nos estudos de educação comparada. Objetiva investigar as condições de trabalho dos professores das escolas rurais do Estado de São Paulo, tomando como referência o município de Cunha, no litoral paulista e o Projecto das Escolas Rurais na Região do Nordeste Alentejano, no Sul de Portugal. Algumas questões norteadoras se colocam na busca pela compreensão da forma como as escolas rurais são organizadas, as condições físicas, materiais e pedagógicas para que os professores realizem o seu trabalho de forma a garantir a aprendizagem dos alunos das áreas rurais. Buscar-se-á compreender a forma como os professores descrevem os impactos das condições de trabalho a que estão submetidos, verificar a existência (ou não) de práticas intensificadoras e/ou de prolongamento do trabalho; bem como a intensificação de esforços, energias e tarefas desumanas, desgastantes dos docentes sem a ampliação das horas trabalhadas; e, ainda, a precarização do trabalho do professor rural e de que maneira essa precarização impacta na sua atuação pedagógica. Estas questões são problematizadas a partir da explicitação dos sentidos de trabalho docente em circulação tanto na literatura quanto em alguns documentos elaborados nas últimas décadas.

Trabalho do Professor nas escolas rurais Brasil e Portugal

A pesquisa aqui proposta objetiva investigar as condições de trabalho dos professores das escolas rurais do Estado de São Paulo, tomando como referência o município de Cunha, no litoral paulista e as escolas primárias de Portugal. Algumas questões norteadoras se colocam na busca pela compreensão da forma como as escolas rurais são organizadas, as condições físicas, materiais e pedagógicas para que os professores realizem o seu trabalho de forma a garantir a aprendizagem dos alunos das áreas rurais. Buscar-se-á compreender a forma como os professores descrevem os impactos das condições de trabalho a que estão submetidos, verificar a existência (ou não) de práticas intensificadoras e/ou de prolongamento do trabalho; bem como a intensificação de esforços, energias e tarefas desumanas, desgastantes aos docentes sem a ampliação das horas trabalhadas; e, ainda, se há precarização do trabalho do professor rural e de que maneira essa precarização impacta na sua atuação pedagógica. Estas questões são problematizadas a partir da explicitação dos sentidos de trabalho docente em circulação tanto na literatura quanto em alguns documentos elaborados nas últimas décadas.

A interiorização das instituições primárias rurais e a relação com o desenvolvimento da agricultura no Estado de São Paulo

O objetivo central da pesquisa é traçar e analisar o processo de desenvolvimento da escola primária rural na primeira metade do século XX, com foco em algumas regiões do interior do Estado de São Paulo. Busca-se levantar quantas escolas primárias rurais foram criadas, quais modelos e em que regiões se concentraram, qual o público a que atendiam, de forma que possamos apreender, então, os diferentes modelos e finalidades da escola naquele período.

Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica

Curso oferecido pelo Departamento de Educação como parte do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública em parceria com o MEC. Visa contribuir com a qualificação do gestor escolar na perspectiva da gestão democrática e da efetivação do direito à educação escolar com qualidade social.

Curso de pós graduação em Educação no Campo

Curso voltado a professores da rede pública que atuam em escolas rurais, oferecido em parceria com o PRONERA.

Curso de aperfeiçoamento Escola da Terra

O Curso de Aperfeiçoamento em Educação no Campo ? Escola da Terra, é uma das ações de formação continuada do PRONACAMPO, executada, na UFSCar, pelos pesquisadores e estudantes do GEPEC (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação no Campo) e professores do Departamento de Educação. É destinado a professores em exercício em escolas do campo e quilombolas. Busca o fortalecimento da formação dos professores da Educação do Campo do Estado de São Paulo, com meta prevista de atender 120 professores das escolas do campo das redes municipais e estadual de ensino do Estado de São Paulo. Busca-se, dentre outros aspectos, ampliar os horizontes e as reflexões sobre a Educação no Campo de modo a instrumentalizar o trabalho do professor nas suas atividades diárias com os alunos e, consequentemente, contribuir para o progresso educacional melhorando qualitativamente sua atuação e desempenho em sala de aula.

Popularização do pensamento acadêmico cientifico na imprensa

O projeto visa analisar técnicas de produção de texto jornalístico em diferentes mídias com temas relacionados a educação, ciência e tecnologia de forma a popularizar o alcance dos debates que ocorrem no interior da universidade - especificamente a UFSCar - para a população são-carlense e região. Realizar estudos e debates sobre a temática sociedade e educação e elaborar textos - com acompanhamento dos professores e alunos de pós-graduação envolvidos - na forma de artigos, crônicas, resenhas, opinião refletindo sobre a relação conhecimento/produção cientifica na modernidade e contemporaneidade. Popularizar os artigos produzidos pelos envolvidos nas diferentes mídias da região.

Observatório da Educação Escolar em rede

O projeto tem como objetivo fortalecer a pesquisa interinstitucional com a finalidade de estruturar e desenvolver uma base de dados sobre a educação básica rural em diferentes regiões do país, para subsidiar pesquisadores e governos locais na compreensão dos problemas e desafios da realidade educacional em seus aspectos políticos, econômicos, sociais, culturais e históricos. O projeto prevê uma pluralidade de investigações tematicamente diversificadas, mas nucleadas em torno de um campo de questões relativas à implementação de políticas educacionais voltadas para as populações que vivem em áreas rurais materializadas em reformas, ações e programas governamentais e seus efeitos nas práticas educativas, na organização do ensino e gestão escolar, na formação de professores e no trabalho docente identificando os desafios, mudanças e permanências na qualidade social do ensino. A pesquisa de abordagem quanti-qualitativa adota como procedimento metodológico a revisão bibliográfica baseada em autores de referências que discutem a temática e análise de documentos referentes aos programas governamentais. Os referenciais teóricos fundamentam-se nos estudos que analisam as características das políticas educacionais engendradas por meio de reformas, projetos e programas governamentais que visam implementar novas práticas educativas nas escolas, em diferentes momentos históricos.

Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo - Escola da Terra

O Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo ? Escola da Terra, é uma ação de formação continuada, sob a responsabilidade da UFSCar e destinado a professores em exercício em escolas do campo e quilombolas, como parte das ações da SEMESP/MEC/Coordenação-Geral de Educação Indígena, do Campo, Quilombola e de Tradições Culturais em colaboração com estados e municípios, para capacitar 120 professores de Educação Básica de escolas multisseriadas rurais das redes municipais e estadual de ensino no estado de São Paulo.

Pedagogia Histórico Crítica: ciência, currículo e didática

Voltado a alunos de graduação, pós graduação, professores, coordenadores, gestores escolares e demais interessados na educação escolar. É um projeto de formação inicial e continuada em rede, envolvendo professores do Departamento de Educação da UFSCar campus São Carlos em parceria com outras 5 universidades públicas brasileiras e tem como objetivo realizar estudos sistemáticos das questões teóricas e práticas da Pedagogia Histórico-Crítica no que diz respeito à concepção marxista de ciência, método, currículo e didática, na perspectiva de assegurar a compreensão da articulação dialética da teoria pedagógica com a prática docente no desenvolvimento da atividade educacional. Os encontros serão organizados sob a forma de ensino remoto, com encontros semanais síncronos on line via plataforma de vídeo.

Curso de Especialização em Educação no Campo - Escola da Terra

Formação de especialistas em Educação no Campo, aptos a intervir sobre a realidade educacional nas áreas de reforma agrária e nas escolas definidas como destinatárias da educação do campo, conforme o decreto 7.352/2010. Capacitar pedagogos e/ou outros licenciados que dominem os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento e aptos a atuar de forma interdisciplinar nas escolas do campo; Capacitar professores para que sejam capazes de desenvolver uma análise crítica da realidade, para que possam intervir sobre a mesma; Ampliar a formação de professores com licenciatura plena em Pedagogia, e/ou outros licenciados, egressos do público do PRONERA, no que couber. Com isto, é esperado que se capacite educadores, preparando-os para atuar em áreas de assentamentos rurais de reforma agrária, cuja prática social se diferencie dos tradicionais perfis de educadores de escolas do campo, por contemplar três dimensões fundamentais: a competência técnico-científica, a postura política de educador preocupado com a transformação social e, sobretudo, a capacidade de dialogar com as comunidades para apreender e incorporar a sabedoria popular nos processos de tomada de decisões e no enfrentamento dos desafios do cotidiano.

Especialização em Educação no Campo - PRONERA

o Especialização em Educação no Campo busca formar os participantes para atuarem com autonomia junto a seus pares na concepção, elaboração e implementação de projetos de ensino-aprendizagem tanto no âmbito escolar quanto no âmbito comunitário mais amplo e justifica-se, primordialmente, pelas crônicas demandas colocadas pela realidade social do campo brasileiro, onde a necessidade de formação profissional dos seus habitantes vem sendo historicamente ignorada.

Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo - Escola da Terra

Curso de formação continuada, em nível de Aperfeiçoamento presencial, para professores da educação básica do campo. O projeto está vinculado à Coordenação Geral de Educação do Campo (CGEC), da DIPECEI/SECADI/MEC em parceria com Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), no âmbito do Programa Escola da Terra.

Florescer dos saberes e fazeres culturais das mulheres do campo

Esse projeto está vinculado ao Curso de Especialização em Educação no campo realizado em parceria UFSCar/INCRA iniciado em julho de 2022 e busca promover a integração da comunidade acadêmica interna e a comunidade externa à Ufscar com os alunos do Curso de Especialização em Educação do Campo, que são camponeses, beneficiários de Reforma Agrária, professores, diretores e coordenadores de escolas do campo e técnicos de ATER de 6 diferentes regiões do país (CE, SP, MA, MG, PR e GO). Essa turma representa uma grande diversidade cultural, tem diferentes modos de produzir a existência material, dominam técnicas de produção agrícola pautada na agricultura familiar e agroecologia e no seu cotidiano de produção da subsistência, produzem também cultura, que se manifesta em músicas, danças, artesanato com características locais, transformação e beneficiamento manual de sementes e frutos. Destaca-se que o curso de Especialização tem 54 alunos matriculados, dos quais 13 são do gênero masculino, o que denota a presença majoritária das mulheres camponesas buscando por formação e demandando espaço na universidade pública. Pretende-se apresentar as características identitárias e produtivas das diversas comunidades dos discentes do curso de Especialização em Educação no Campo, difundir a cultura do campo com suas lutas e resistências, com enfoque na diversidade de gênero e na visibilidade cultural do campo, principalmente das mulheres, com seus saberes, fazeres e afazeres e, realizar uma exposição material e imaterial do que existe no campo de onde provém os alunos, bem como realização de oficinas de compartilhamento de experiências e história de vida, culminando em um evento cultural na UFSCar e exposição fotográfica.

Protagonismo camponês negro: classe, raça, meio ambiente e educação

As comunidades quilombolas emergem como respostas à escravização, constituindo-se como grupos que se formaram em um contexto de resistência em todo o Brasil. Esses territórios refletem questões de ancestralidade e processos de luta ao longo de suas histórias. Consideradas espaços multiétnicos, essas comunidades têm resistido por séculos à violência racista perpetrada pelos detentores do poder, lutando por igualdade social, racial e de gênero.O presente projeto tem por objetivo investigar o protagonismo camponês negro em suas interfaces com gênero, identidade, território, ancestralidade, meio ambiente e educação como categorias que devem ser discutidas, compreendidas e analisadas partir do modo de produção capitalista e das relações de classe. Para tal tomamos como método de análise o Materialismo Histórico Dialético que nos permitirá compreender a questão quilombola em suas múltiplas determinações. Abordaremos dois objetos principais: as trajetórias de mulheres quilombolas que exercem lideranças (legitimadas ou não) em suas comunidades no Vale do Ribeira-SP. Busca-se compreender como essas mulheres desempenham um papel central nas reivindicações por seus territórios, na busca por políticas públicas e na interação com instituições em suas comunidades. Utilizando-se dos marcadores sociais de gênero, raça e classe, pretende-se contribuir para uma discussão mais ampla sobre as posições subalternizadas das mulheres quilombolas e explorar as estratégias que elas utilizam para dialogar e se organizar em espaços de poder, promovendo e fortalecendo suas lutas coletivas. O segundo objeto está voltado para uma questão candente na atualidade, diante da crise climática que nos assola a todos: a questão ambiental. As comunidades tradicionais e originárias são os guardiões do meio ambiente que lutam e resistem às ameaças e invasões dos empresários do agronegócio e seus representantes que almejam mais terras para o desenvolvimento do capitalismo no campo. Entende-se que as política

Curso de Especialização em Educação do Campo - Escola da Terra

Este curso de especialização é parte da ação Escola da Terra e visa atender 60 professores da Educação Básica das Escolas do campo do estado de São Paulo prioritariamente das séries iniciais do Ensino Fundamental e da Educação Infantil. Tem como objetivo formar especialistas em Educação do Campo, aptos a intervir sobre a realidade educacional nas áreas de reforma agrária e nas escolas definidas como destinatárias da educação do campo, conforme o decreto 7.352/2010. Ampliar a formação de professores com licenciatura plena em Pedagogia, e/ou outros licenciados, egressos do Aperfeiçoamento Escola da Terra, no que couber. Com isto, é esperado que se capacite educadores, preparando-os para atuar em áreas de assentamentos de reforma agrária, cuja prática social se diferencie dos tradicionais perfis de educadores de escolas do campo, por contemplar três dimensões fundamentais: a competência técnico científica, a postura política de educador preocupado com a transformação social e, sobretudo, a capacidade de dialogar com as comunidades para apreender e incorporar a sabedoria popular nos processos de tomada de decisões e no enfrentamento dos desafios do cotidiano.

Acesso, permanência e escolhas dos estudantes dos Institutos Federais: desafios, avanços e perspectivas

Os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia (IFs) são instituições criada em 2008 por meio da publicação da Lei 11.892/2008. Os IFs se caracterizam como instituição de ensino que articulam educação básica, superior e profissional, pluricurricular e multicampi, que se apresenta como especialista na oferta da educação profissional e tecnológica em diferentes níveis e modalidades. Essa ampla oferta de cursos e diferentes níveis de ensino torna os IFs caso particular de estudo, uma vez que sua organização e peculiaridades difere de todas as outras instituições de ensino no âmbito nacional. Soma-se a essas características o vínculo da formação ofertada pelos IFs com a prerrogativa da formação favorecer o desenvolvimento econômico local, regional e nacional, tornando-se parte dos interesses privados para a formação da mão de obra qualificada e barata.Para desenvolver essa pesquisa será necessário um olhar atento à organização do ensino nos IFs, considerando dois aspectos que são correlatos: as políticas de permanência escolar desenvolvidas por essas instituições para os alunos matriculados e, as possibilidades de integração e verticalização do ensino dos alunos egressos. Manter os alunos na escola, exige não apenas o acesso, mas também a implementação de políticas que garantam as condições necessárias para que esses estudantes possam concluir sua trajetória educacional.A verticalização visa a continuidade dos estudos dentro de um mesmo eixo tecnológico, permitindo que os jovens, inicialmente provenientes do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, possam avançar nos níveis educacionais, alcançando uma formação superior. Esse processo amplia as possibilidades de acesso e continuidade dos estudos para os alunos.A pesquisa não apenas abordará o impacto das políticas de assistência estudantil, como também proporcionará uma visão crítica sobre as estratégias de verticalização, discutindo de que forma essas práticas podem ser aprimoradas para garantir o sucesso aca

Licenciatura Pedagogia Educação Escolar Quilombola

Esta proposta visa criar um curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) com o objetivo de formar docentes para a atuação em escolas quilombolas e em escolas que recebem alunos quilombolas fora de suas comunidades de origem. Esse curso está organizado em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, no sentido de possibilitar aos egressos que atuem de forma autônoma na concepção, elaboração e execução de projetos de ensino-aprendizagem, tanto no ambiente escolar quanto na comunidade mais amplaA proposta de criação do curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola está fundamentada nas persistentes necessidades impostas pela realidade social, decorrentes das desigualdades raciais no Brasil. Historicamente, a formação profissional da população negra, em especial dos quilombolas, tem sido negligenciada, como também, as oportunidades de forma generalizada em todas as instâncias da sociedade brasileira

Grupo de Estudos sobre a Pedagogia Histórico-Crítica

Reunião e articulação de estudantes e educadores com a finalidade de estudar, discutir e compreender a Pedagogia Histórico-Crítica e seus fundamentos teóricos e práticos e troca de experiências acerca da teoria e da prática pedagógica fundamentada na PHC;

Curso de extensão sobre Pedagogia Histórico-Crítica Fundamentos II, na modalidade de grupos de estudos descentralizados

Grupo de estudos descentralizados, vinculado ao Curso de extensão sobre Pedagogia Histórico-Crítica Fundamentos II, promovido pelo Grupo de Pesquisa em História, Sociedade e Educação no Brasil - GT da Região Centro Oeste do Paraná - HISTEDOPR, coordenado pelo Prof, Dr Paulino José Orso

Escola Dom Luis de Castro: Curso de Agentes de Educação Familiar Rural

Portugal passou por uma ditadura que durou trinta e seis anos, sob o comando de Antônio Oliveira Salazar, uma das mais longas da Europa, período marcado por rígida centralização de poder político e econômico, denominado Estado Novo (Rampinelli, 2014). A exemplo de outros regimes ditatoriais e autoritários europeus, o Estado Novo português também criou organizações de enquadramento e controle social de diversos tipos, com destaque para a Obra das Mães pela Educação Nacional (1936) e a Mocidade Portuguesa Feminina (1937), organizações autônomas de mulheres da elite portuguesa que atuaram com um braço do Estado, criadas pelo Ministério da Educação (Pimentel, 2007). Apesar da relevância sócio-política-ideológica da Mocidade Portuguesa, a pesquisa se volta para as ações da Obra das Mães, criada para estimular a ação educativa da família e assegurar a cooperação entre esta e a escola, pautada nos preceitos Deus, Pátria, Família, Trabalho (Pimentel, 2007). A concepção medica higienista estava muito presente nas suas ações, visava-se desenvolver noções fundamentais de higiene e puericultura, o embelezamento da vida rural e o conforto do lar como ambiente educativo, assistência necessária aos filhos dos pobres e, influência no cotidiano escolar ao dar ao professor uma cooperação efectiva na educação moral e cívica dos alunos, no ensino do canto coral, no exercício da ginástica rítmica e nas festas escolares enfim, de um modo geral contribuir de todas as formas para a plena realização da educação nacionalista da juventude portuguesa (Portugal, 1936), tanto no meio urbano quanto rural. Dentre essas ações direcionadas a população rural foi criado o Curso de Agente de Educação Familiar Rural que funcionou durante os anos de 1957 a 1977, na cidade de Braga/PT, pioneiro na formação de agentes sociais para atuar junto às famílias na zona rural de Portugal que se deu na Escola Dom Luis de Castro na cidade de Braga. Esta escola será o objeto da pesquisa realizada junto a Universidade