Ketilin Mayra Pedro

O processo de inclusão de alunos com deficiência: um apoio virtual

A atual lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional garante indistintamente a todos o direito á escola, incluindo as crianças com deficiências, lembrando que esse atendimento deve ser oferecido preferencialmente no ensino regular. Este trabalho teve como objetivo a criação de um espaço virtual que oferece aos seus usuários soluções práticas para melhor acolher e promover as adaptações necessárias para garantir a permanência dos alunos com deficiências na rede regular de ensino. Também foi objetivo deste trabalho avaliar a utilização e implementação das atividades e conteúdos propostos no site em escolas reais. O objeto de estudo constituiu-se em três escolas de Ensino Fundamental, sendo duas da rede pública e outra da rede privada de ensino de um município de médio porte do interior do estado de São Paulo. Optamos por escolher duas escolas públicas e outra particular, já que muito se fala na obrigação do Poder Público em assegurar a matrícula de todos os alunos com deficiência, preferencialmente em classes comuns. Também nos preocupamos em analisar uma escola da rede privada uma vez que nem sempre as escolas particulares são citadas nesse processo. Para coleta de dados foram elaborados protocolos de registro das ações bem como entrevistas com os diretores, professores e demais envolvidos no processo versando sobre o site e a viabilidade de aplicação do mesmo na construção de ambientes inclusivos educacionais acolhedores. Ao longo da pesquisa, observamos que o site, contribuiu muito para o desenvolvimento do trabalho das escolas envolvidas. Os textos foram utilizados em reuniões de professores, as atividades foram aplicadas em sala de aula, as atividades realizadas no pátio ganharam uma atenção especial, procurando sempre incluir os alunos com deficiências. Porém muitos professores não criam novas atividades, ficam sempre esperando algo pronto, não procuram conhecer as reais potencialidades e dificuldades que o aluno com deficiência apresenta.

SOFTWARES EDUCATIVOS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: PLANEJAMENTO E UTILIZAÇÃO

O presente estudo pretende pesquisar os benefícios da utilização de softwares educativos como um recurso para alunos com Deficiência Intelectual (DI), visto que se trata de uma alternativa de ensino ainda pouco utilizada pelos professores, junto a essa modalidade de alunos. Sendo assim, destacamos a necessidade de complementar o ensino que vem sendo realizado por meio de materiais pedagógicos, e propor o uso de softwares educativos, como alternativa para que estes alunos consigam aprender e desenvolver melhor todas as suas potencialidades. Sob essa perspectiva, estamos observando quatro díades de alunos com DI em suas atividades de sala de aula, identificando suas principais dificuldades e propondo a utilização de softwares que proporcionem aos alunos melhores condições de executar as atividades didáticas a fim de minimizá-las e sanar suas principais dúvidas. Para a coleta de dados estão sendo utilizados protocolos de observação e questionário com os professores a cerca do processo de aprendizagem desses alunos. Como resultados preliminares, apontamos a falta de conhecimento dos professores em relação à ampla gama de softwares educativos disponíveis no mercado, assim como despreparo para utilizá-los com esses alunos.

Programa de Atenção ao Aluno Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS)

O objetivo do PAPCS é identificar alunos precoces com comportamento superdotado da educação básica, avaliar e oferecer atenção educacional especializada, orientar e enriquecer seus familiares, capacitar os professores dos respectivos alunos, além de atender às necessidades dos discentes de Iniciação Científica e do Programa de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) cujos projetos têm como foco o estudo da precocidade e das altas habilidades ou superdotação. O programa foi iniciado no ano de 2011, e tem a coordenação do Dr. Miguel Cláudio Moriel Chacon. Suas atividades são desenvolvidas no Centro de Estudos da Educação e da Saúde (CEES) da Faculdade de Filosofia e Ciências da Unesp, campus de Marília. Atualmente, a equipe de trabalho conta com dezessete integrantes, sendo uma aluna de doutorado, quatro de mestrado, três alunos graduação, seis membros da equipe técnica da UNESP, que contempla as áreas de psicologia e serviço social e três voluntários.

Altas Habilidades/Superdotação e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação: uma experiência de desenvolvimento das competências digitais

Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação dentro e fora da escola: recursos, estratégias e aprendizagens

Em uma sociedade na qual o conhecimento se apresenta de modo ubíquo, é necessário priorizar modelos escolares que superem o simples acúmulo e armazenamento acrítico de conteúdos. Assim, é preciso propor pesquisas que investiguem os impactos das TDIC dentro e fora da escola, bem como conhecer recursos, estratégias diferenciadas e inovadoras que potencializem e favoreçam o processo de ensino-aprendizagem de todos os estudantes.

Da identificação de estudantes com indicadores de superdotação e suas áreas de interesses ao enriquecimento curricular: uma proposta interdisciplinar

O objetivo do projeto é aprofundar a investigação dos indicadores de Altas Habilidades ou Superdotação, em uma avaliação multimodal, com vistas ao encaminhamento para serviços especializados. A avaliação envolveu três segmentos: informações coletadas com a arteterapeuta do aluno, com os pais e com o próprio estudante..

Colaboração Universidade-Escola Pública na construção de políticas, práticas e culturas mais inclusivas

Escola inclusiva é aquela que acolhe a diversidade e promove o desenvolvimento respeitando as peculiaridades de cada um. O objetivo geral deste projeto é implementar parceria colaborativa, por meio de assessoria colaborativa, entre universidade e escolas públicas de educação básica com vistas a ampliar/promover políticas, práticas e culturas mais inclusivas. Os objetivos específicos são: a) Realizar e avaliar ações que promovam o desenvolvimento de crianças e adolescentes público alvo da educação especial em suas dimensões biológica, social, afetiva e cognitiva, visando à superação das desigualdades por meio de uma cultura inclusiva; b) Desenvolver a formação de alunos(as) público alvo da educação especial e professores(as) por meio da orientação de atividades didático-pedagógicas que promovam o desenvolvimento da autonomia; c) Auxiliar na elaboração, adaptação e avaliação de estratégias didático-pedagógicas com uso de materiais pedagógicos e ferramentas tecnológicas; d) Colaborar no planejamento do projeto político pedagógico democrático que contemple uma visão política, prática e social mais inclusiva; e) Viabilizar ações que favoreçam a análise, avaliação e estabelecimento de metas visando a melhoria da aprendizagem e desempenho escolar; f) Viabilizar ações que favoreçam a melhoria do clima escolar e das relações interpessoais a partir de um diagnóstico já realizado, contribuindo para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva; g) Avaliar a parceria colaborativa no desenvolvimento de currículos e práticas mais inclusivas. A metodologia envolve a pesquisa-ação em uma parceria colaborativa entre universidade e quatro escolas públicas, e os participantes compõem-se das comunidades escolares (funcionários, alunos e familiares) do Ensino Fundamental e Médio. Esta proposta tem como piloto o estudo "Implementação e avaliação de um programa de formação continuada por meio da consultoria colaborativa em uma escola pública" desenvolvido entre 2010 e 2012, que subsidiou o e

Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS)

O Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) GIEPAHS é um grupo interdisciplinar que objetiva o estudo e a investigação de problemas e assuntos implicados no fenômeno das Altas Habilidades/Superdotação. Para isso agrega estudantes e pesquisadores de diversos países e áreas de conhecimento. O objetivo geral do referido grupo consiste em fomentar pesquisas e intervenções nos campos das AH/SD, avaliação, atendimento educacional, clínico e formação de recursos humanos. Especificamente pretende-se: ofertar formação inicial e/ou serviço dos atores educacionais, pais e/ou responsáveis e profissionais da área clínica; construir e/ou validar instrumentos de rastreio de comportamentos das AH/SD; estabelecer protocolos de avaliação da pessoa com AH/SD; planejar, ofertar, avaliar o atendimento clínico e serviços educacionais especializados, por meio da aplicação de estratégias ativas e tecnologias digitais.

Rede de Atendimento Integral ao Superdotado (RAIS)

A RAIS - Rede de Atendimento Integral ao Superdotado é um projeto de Extensão Universitária que oferta serviços especializados às pessoas com Altas Habilidades/Superdotação e as redes em torno delas (familiar, social e educacional)

Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Tecnologia Assistiva

A Universidade Estadual Paulista (UNESP) é uma das maiores e mais importantes universidades brasileiras, com destacada atuação no ensino, na pesquisa e na extensão de serviços à comunidade. Mantida pelo governo do estado de São Paulo, é uma das três universidades públicas de ensino gratuito, ao lado da USP (Universidade de São Paulo) e da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas). Criada em 1976, a partir da reunião de institutos isolados de ensino superior que existiam em várias regiões do estado de São Paulo, a Unesp tem 34 unidades em 24 cidades, sendo 22 no interior, uma na capital, e uma no litoral paulista, mais especificamente na cidade de São Vicente. Tendo esta característica multi-campus, é fundamental que os docentes atuem em forma de rede, para compartilhar conhecimento e principalmente, infra-estrutura de pesquisa. Estrategicamente localizado no centro geográfico do Estado de São Paulo, o câmpus de Bauru congrega três faculdades da UNESP, que cobrem quase a totalidade do conhecimento científico e tem se destacado como referência na área de biotecnologia, buscando tornar-se referência estadual em desenvolvimento e inovação tecnológica. Assim, a partir da Chamada de Propostas da FAPESP, para a implantação dos Centros de Ciência para o Desenvolvimento (CCD), vimos uma excelente e única oportunidade para a UNESP liderar e consolidar o trabalho de cooperação na área de Tecnologia Assistiva (TA), envolvendo diversos laboratórios da UNESP e de outras IES do estado de São Paulo, com vistas à produção de conhecimento científico, à capacitação de pessoal e ao desenvolvimento tecnológicos, à inovação e ao empreendedorismo. Tais laboratórios e pessoal envolvidos na proposta, já vem desenvolvendo ações conjuntas e cooperativas de maneira não sistemática e, portanto, esta é uma grande oportunidade de organizar e consolidar estas ações em um Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Tecnologias Assistivas (CMDTA), uma rede de laboratórios voltada para a área

UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE NATIVOS DIGITAIS SEM E COM PRECOCIDADE E COMPORTAMENTOS DE SUPERDOTAÇÃO

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, prevê a escolarização de estudantes com deficiência (física, intelectual, auditiva, visual), transtorno do espectro autista e superdotados, sendo que estes constituem o foco deste trabalho. Neste contexto de inclusão, em que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) assumem um papel preponderante ao proporcionar adaptações e acesso dos estudantes ao currículo, não podemos ignorar que os estudantes do século XXI apresentam características e comportamentos diferenciados, que são influenciados pelo enorme fluxo de informações disponíveis na internet e a interatividade imediata proporcionada pelas TDIC. Nesta perspectiva, surgiu a necessidade de investigar se os estudantes nativos digitais precoces ou com comportamento superdotado (G1) apresentam discrepâncias em comparação a estudantes com desenvolvimento típico (G2) em relação ao uso que fazem das TDIC, sendo assim, trata-se de um estudo comparativo que pretende: caracterizar os estudantes quanto ao seu perfil em relação as TDIC; caracterizar os grupos G1 e G2 quanto ao uso das TDIC, competências digitais e a existência de possíveis discrepâncias entre os grupos na utilização das mesmas; identificar em momentos de atividades livres propostas pela pesquisadora, como os estudantes usam as TDIC, se como passatempo ou ferramenta de aprendizagem; identificar as preferências e possíveis discrepâncias entre G1 e G2 em momentos de atividades livres; elaborar uma cartilha informativa sobre a utilização das TDIC para familiares, professores e estudantes. Participaram desta pesquisa 36 estudantes dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, sendo que 18 apresentavam precocidade ou comportamento superdotado e 18 não apresentavam estes fenômenos. Todos os participantes realizaram um programa de atividades dirigidas e também realizaram atividades livres com o intuito de observar as competências digitais destes estudantes e a maneira

O contexto das pessoas em situação de dependência para as atividades básicas de vida diária em um município paulista

Trata-se de um estudo transversal, descritivo e analítico que será realizado com pessoas em situação de dependência para as atividades de vida diária básica (AVDB), residentes no município de Marília/SP. Para a realização do estudo, foram selecionadas as áreas de abrangência de oito Unidades de Saúde da Família (USF) e duas Unidades Básicas de Saúde Tradicionais (UBST), sendo duas USF de cada região da cidade (norte, sul, leste e oeste), uma UBST da região sul e outra da região norte. Tal seleção pautou-se na necessidade de se atingir população de áreas centrais e periféricas, uma vez que as USF localizam-se em regiões periféricas e as UBST atendem à população de áreas mais centrais. O objetivo geral é analisar as condições de vida e saúde das pessoas em situação de dependência para as AVDB e seus cuidadores. Especificamente buscamos: caracterizar o perfil sócio-demográfico de pessoas em situação de dependência para as AVDB; descrever as condições de saúde e o acesso aos serviços de saúde de pessoas em situação de dependência para as AVDB; identificar o perfil sócio-demográfico dos cuidadores das pessoas em situação de dependência, bem como suas condições de saúde; caracterizar o ônus do cuidador; descrever a dinâmica familiar das pessoas em situação de dependência para as AVDB; identificar o apoio social e governamental recebido pelo dependente e família; caracterizar o tipo e o local de assistência à saúde, utilizados por eles; descrever as dificuldades enfrentadas no cotidiano do dependente/cuidador.

Programa de Atenção ao Estudante Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS)

O PAPCS é ao mesmo tempo um projeto de pesquisa e extensão universitária. Iniciou informalmente como pesquisa em 2009 nomeado PROGEN e foi oficializado como PAPCS. Como projeto de pesquisa tem por objetivo servir como banco de dados para orientandos de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado cujos projetos têm como objeto de estudo temas na área das Altas Habilidades ou Superdotação. O PAPCS funciona no Centro de Estudos da Educação e da Saúde, unidade auxiliar da Faculdade de Filosofia e Ciências UNESP, campus de Marília, e tem como uma de suas atividades principais um grupo de estudos sobre precocidade e superdotação com o intuito de aprofundar as pesquisas e o conhecimento na área..

APLICAÇÃO DE TECNOLOGIA DIGITAL E ASSISTIVA NA BRINQUEDOTECA PARA ESTUDANTES PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

A proposta é utilizar o espaço da brinquedoteca para o atendimento do público da Educação Especial, aplicando recursos de tecnologia digital e assistiva nas diversas atividades pedagógicas propostas e para diferentes especificidades apresentadas, proporcionando assim autonomia aos estudantes e favorecendo a sua qualidade de vida e sua relação com a sociedade, tornando-os assim seres mais participativos e produtivos. Esse projeto tem como objetivo geral aplicar recursos de tecnologia digital e assistiva para estudantes público-alvo da educação especial. Para esse objetivo se concretizar o projeto será desenvolvido na Brinquedoteca localizada nas dependências da Universidade do Sagrado Coração ? USC e trabalharão nesse projeto dois professores do curso de Pedagogia e pesquisadores da Pós-graduação, 4 alunos da graduação, oferecendo serviços a até 20 estudantes do ensino fundamental, que frequentam o ensino regular. Para a aplicação do projeto de extensão serão selecionados recursos digitais de domínio público, material didático, tais como textos, imagens e animações que serão selecionados de acordo com a faixa etária e com as necessidades de cada estudante. Serão necessários também de quatro a seis computadores ou tablets para utilização dos recursos digitais selecionados pelos professores. As turmas serão divididas de acordo com a faixa etária e necessidade especial apresentada pelo estudante, sendo que as turmas terão no máximo 8 estudantes. As sessões serão programadas uma vez na semana com duração de duas horas cada. A condução das sessões será realizada pelos professores (estudantes de graduação) e serão organizadas e supervisionadas pelos professores coordenadores do projeto de extensão. Durante as sessões dados de pesquisa serão coletados de acordo com cada objetivo investigativo. Espera-se resultados positivos e específicos que poderão ir desde a realização de ações que promovam a discussão sobre as práticas educativas em ambiente educacional inclusivo na Univ

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) - Subprojeto Pedagogia

O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais.

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid)

O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais.

Residência Pedagógica

Coordenadoria do Subprojeto de Pedagogia

Construindo sistemas educacionais com práticas, políticas e culturas mais inclusivas

Desenvolver um trabalho de formação de docentes e assessoria pedagógica para a coordenação da Educação Especial, da Secretaria Municipal de Educação do município de Lençóis Paulista. O objetivo do desenvolvimento das ações de pesquisa, formação docente e assessoria pedagógica se faz necessária, mediante a crescente demanda de alunos público ?alvo da educação especial, inseridos no ensino regular, bem como a necessidade de reorganização do trabalho pedagógico desenvolvido pela Educação Especial e formação continuada os profissionais da educação.

Residência Pedagógica

Os estágios obrigatórios dos cursos de licenciatura da UFSCar constituem-se enquanto um espaço de construção de identidades docentes, os quais são marcados pela relação intensa do estagiário com docentes, discentes, coordenação e administração em ambientes escolares e não-escolares, em uma construção conjunta de regências e de projetos. O objetivo geral do projeto institucional do Programa Residência Pedagógica da UFSCar (PRP-UFSCar) é dar visibilidade aos estágios obrigatórios que vêm sendo desenvolvidos nos cursos de licenciaturas, nos campi de São Carlos e Sorocaba, nas diferentes áreas de conhecimento da UFSCar. Especificamente, o subprojeto referente ao Núcleo da Educação Especial cumpre com os mesmos objetivos do Projeto Institucional, porém com as especificidades da área de conhecimento referente à inclusão escolar de alunos público-alvo da Educação Especial. Assim, o estágio supervisionado é um dos componentes curriculares obrigatórios para a obtenção do titulo de Licenciado em Educação Especial que deverá ser realizado nos dois últimos anos do curso, no ensino regular e nas instituições especializadas, nas diferentes etapas e modalidades da Educação Básica. É oferecido no quinto, sexto, sétimo e oitavo período do curso. Tem como objetivos: 1) aprofundar com licenciandos do curso de Licenciatura em Educação Especial e professores da Educação Básica (preceptores) reflexões que envolvem os aspectos teóricos e metodológicos dos estágios curriculares supervisionados e obrigatórios; 2) estudar com licenciandos do curso de Educação Especial e preceptores temáticas relacionadas ao conceito de estágio compartilhado, considerando-se os dois pilares do programa: colaboração e identidades docentes e 3) analisar, refletir e elaborar de forma compartilhada atividades e projetos que envolvem a Educação Especial e que possam contribuir com as práticas docentes dos futuros professores e 4) contribuir tanto com a formação inicial dos futuros professores de Educação Especial,

Tecnologias Digitais e Assistivas na Escolarização de Estudantes Público da Educação Especial

Com base nos avanços tecnológicos dos últimos anos e nas indicações das políticas públicas nacionais, no âmbito da Educação Especial, há que se considerar a necessidade de usar as tecnologias digitais e assistivas com intencionalidade nas práticas pedagógicas de estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), estudantes com deficiências, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação, para que de fato estes recursos possam promover acesso, aprendizagem de qualidade e significativa. Assim, o presente projeto de pesquisa tem por objetivo principal analisar a utilização de tecnologias digitais e assistivas na escolarização de estudantes PAEE. Especificamente pretende-se: identificar na literatura nacional e internacional recursos de tecnologia digital e assistiva com aplicação ao PAEE; desenvolver recursos de tecnologia digital e assistiva; aplicar tais recursos, em contextos educacionais, para estudantes PAEE. Para tanto, é apresentada uma proposta de pesquisa qualitativa que será realizada em cinco etapas: 1. Revisão de Literatura; 2. Submissão do projeto ao comitê de ética; 3. Contato com a Secretaria Estadual e Municipal de Educação de São Carlos para apresentação da proposta de pesquisa; 4. Elaboração de recursos tecnológicos, assistivos e coleta de dados; 5. Análise dos dados e divulgação científica. Espera-se que os resultados da pesquisa produzam impacto na escolarização de estudantes PAEE, de modo a agregar repertórios diferenciados de trabalho aos docentes envolvidos. Espera-se também que os discentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial sejam beneficiados ao participarem do projeto, visto que será possível ampliar as discussões teórico-práticas no âmbito da aplicação das TDIC e das TA.

Tecnologia digital e assistiva na escolarização de estudantes público-alvo da educação especial

A Educação Especial é uma modalidade de ensino transversal que contempla serviços específicos para estudantes que apresentam deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação. Assim, o presente curso de extensão tem por objetivo discutir e refletir sobre os seguintes temas: Políticas e Legislação; Público-alvo da Educação Especial (deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação); Desenho Universal para a Aprendizagem e Estratégias de Ensino; Ensino colaborativo e Plano de Ensino Individualizado; Recursos Pedagógicos e Tecnologia Assistiva

Aplicação de tecnologia digital e assistiva na brinquedoteca para estudantes público-alvo da educação especial

A presente proposta ter por objetivo geral aplicar recursos de tecnologia digital e assistiva para estudantes público-alvo da educação especial (PAEE). Especificamente pretende-se: elaborar estratégias de acessibilidade e aplicação de conteúdos educacionais; realizar adaptações de recurso e conteúdo educacional; a usabilidade de jogos, recursos de Comunicação Alternativa e Aumentativa, objetos de aprendizagem e redes sociais no processo de ensino-aprendizagem. A proposta será na Brinquedoteca do curso de Licenciatura em Educação Especial e contará com estudantes da graduação e pós-graduação que tenham interesse em atuar na temática das tecnologias aplicadas ao contexto da Educação Especial e Inclusiva.

Curso de Aperfeiçoamento em Coensino - Edição 01

Promover a formação continuada para 450 professores do Atendimento Educacional Especializado da educação básica da rede pública de ensino, em coensino.

Ações formativas nos contextos e processos educacionais: colaboração em foco

O presente projeto tem como objetivo geral promover o fortalecimento e o empoderamento da comunidade escolar com foco na colaboração, a partir da implementação de ações formativas nos contextos de escolas públicas de Educação Básica. Para o desenvolvimento das atividades, o projeto conta com a participação de quatro Programas de Pós-Graduação (PPGs), de três campi da UFSCar sendo: Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Programa de Pós-Graduação em Educação, campus Sorocaba e Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, campus Araras. A diversidade dos PPGs irá contribuir para o trabalho colaborativo entre os docentes e estudantes dos PPGs e garantir a interdisciplinaridade com o compartilhamento de ações e saberes científicos plurais e dialógicos, com foco nos processos formativos para melhoria da educação pública de qualidade. O público alvo serão os gestores, professores, estudantes e familiares dos estudantes de comunidades escolares públicas de Educação Básica das esferas municipal, estadual e federal das cidades de São Carlos, Sorocaba, Araras e os entornos.Ocorrerá diálogo com as comunidades escolares com o intuito de (re)conhecê-las e compreender suas necessidades formativas e quais delas podem ser atendidas a partir das áreas de conhecimento, linhas e projetos de pesquisa dos PPGs, que delinearam os temas do programa formativo apresentados a seguir. Todas as ações serão ofertadas de forma compartilhada nos municípios em que os PPGs estão localizados, e municípios adjacentes. Assim, serão organizados encontros com todos os membros da equipe para planejamento das ações formativas.A atividade de extensão foi aprovada conforme determinação do Conselho de Extensão (CoEx) da UFSCar em sua 156 Reunião Ordinária, realizada em 05/12/2024, na forma do Ato Administrativo CoEx n 489/2024, Documento SEI n 1680549, Processo SEI n 23112.037147/2024-79. - Processo SEI de Referência: 23112.030023/2024-62..

Programa de Iniciação à Docência

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa que integra a Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação e tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da educação básica pública brasileira.O PIBID busca proporcionar a inserção no cotidiano das escolas públicas de educação básica para os discentes dos cursos de licenciatura, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior.Para o desenvolvimento dos projetos institucionais de iniciação à docência, a CAPES concede cotas de bolsas às Instituições de Ensino Superior (IES), que realizam as seleções internas dos bolsistas participantes dos seus subprojetos aprovados. Podem participar como bolsistas do PIBID os licenciandos, professores das escolas da rede pública de educação básica e professores das IES.Objetivos do ProgramaSão objetivos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência:I - incentivar a formação de professores da educação básica em nível superior e fortalecer os cursos de licenciatura das IES participantes;II - enriquecer a formação teórico-prática de estudantes de cursos de licenciatura;III - promover a integração entre a educação superior e a educação básica, estabelecendo a colaboração mútua entre IES, redes de ensino e escolas em prol da formação inicial de professores;IV - inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação básica, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências pedagógicas de caráter inovador e interdisciplinar;V - valorizar as escolas públicas de educação básica como espaço privilegiado dos processos de formação inicial para o magistério, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes;VI - contribuir para a construção e a valorização da identidade profissional docente dos licenciandos;VII - induz

Integração de Famílias para o Desenvolvimento das Altas Habilidades/Superdotação (INTEGRAH)

O grupo tem como finalidade oferecer suporte, informação e troca de experiências entre familiares de crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). Nosso intuito é criar um espaço de acolhimento, aprendizado e desenvolvimento de estratégias que auxiliem no percurso educacional e emocional, proporcionando um caminho mais consciente e preparado para o pleno desenvolvimento das pessoas com AH/SD.

Curso de Aperfeiçoamento em Coensino - Edição 02

Promover a formação continuada para 450 professores do Atendimento Educacional Especializado da educação básica da rede pública de ensino, em coensino.

Parâmetros e indicadores de acompanhamento permanente de ações de suporte para o processo de inclusão escolar (Universal CNPq/2024/2026)

Essa proposta tem como tema central a busca por indicadores e subsídios que forneçam suporte para o processo de escolarização de estudantes com deficiência, nos mais diferentes níveis de ensino. Sistematizar e consolidar ações com evidências científicas que forneçam subsídios para a gestão de políticas públicas voltadas para esse processo, são os objetivos principais dessa pesquisa. A rede utilizará procedimentos de geração e análises de dados diversos e que tem sido mais comuns em pesquisas desenvolvidas pelos seus membros, tais como: estudos técnicos e documentais, revisões sistemáticas e integrativas de literatura, aplicação de questionários e formulários, entrevistas e observações, dentre outros. A partir das demandas mapeadas, serão propostas ações colaborativas de formação continuada e permanente para professores e outros profissionais envolvidos. Espera-se, sistematizar parâmetros e indicadores que otimizem e favoreçam ações de acompanhament

Formação sobre a inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação