Mariéle de Cássia Diniz Cortez

Automatização de procedimento de ensino de leitura utilizando treino de correspondência de autorrelato de erros e acertos

Desenvolvimento de repertórios acadêmicos

Esse projeto está vinculado ao Programa de Capacitação Discente para o Estudo ? ProEstudo, que surgiu em 1998, a partir de uma iniciativa da Pró-Reitoria de Graduação em parceria com o Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos. Os objetivos do projeto são: 1) tornar disponíveis serviços de atendimento a indivíduos que necessitem corrigir ou aperfeiçoar comportamentos de estudo; 2) capacitar agentes e agências educacionais para atuar como favorecedores da instalação, manutenção e aperfeiçoamento de repertórios de estudo funcionais; e 3) produzir tecnologia capaz de favorecer instalação, manutenção e aperfeiçoamento de repertórios de estudo compatíveis com as exigências acadêmicas e profissionais atuais.

Implementação e avaliação de procedimentos para o ensino de língua estrangeira em crianças

Esta linha de pesquisa tem com o objetivo de avaliar a eficácia de diferentes procedimentos para o ensino de língua estrangeira em crianças da rede pública de ensino. O ensino é baseado nas definições de operantes verbais propostas por Skinner (1957) e em procedimentos de transferência de controle de estímulos, de forma a garantir aprendizagem sem erros. O procedimentimento geral envolve o ensino direto de alguns estímulos por meio do treino de tato e de ouvinte, seguidos pela verificação da emergência de relações intraverbais bidirecionais (português-inglês e inglês-português).

Avaliação de diferentes parâmetros de treino na transferência de significado entre estímulos equivalentes

Os estudos nesta linha de investigação (desenvolvidos pela docente durante seu pós-doutorado) têm por objetivo desenvolver procedimentos que avaliem em que medida símbolos adquirem funções de seus referentes, possibilitando identificar variáveis relevantes na aquisição de comportamentos simbólicos. O estudo em andamento nesta temática conta com uma discente (Iniciação Científica voluntária) e tem por objetivo investigar o efeito de diferentes tipos de estímulos significativos (estímulos emocionais) na transferência de função, empregando o paradigma de equivalência de estímulos (Sidman, 2000). Os resultados possibilitarão identificar, quantitativamente, a influência de diferentes parâmetros de treino na transferência de significado entre estímulos equivalentes, contribuindo para uma maior compreensão do comportamento simbólico.

INCT SOBRE COMPORTAMENTO, COGNIÇÃO E ENSINO (INCT-ECCE): APRENDIZAGEM RELACIONAL E FUNCIONAMENTO SIMBÓLICO

Esta é uma proposta de continuidade do atual Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE). O atual INCT-ECCE é um grupo de pesquisadores multi-institucional e multidisciplinar que vem se mantendo ativo por quase duas décadas, tendo sido previamente financiado pelo programa PRONEX (Programa de Apoio a Grupos de Excelência). As pesquisas do Instituto têm enfocado a análise comportamental do funcionamento simbólico, com base no Paradigma de Equivalência de Estímulos (do inglês, SEP). O SEP define relações simbólicas como relações de equivalência entre estímulos, de forma que estímulos equivalentes podem se substituir uns aos outros e, portanto, levanta a possibilidade de se simular a aquisição de função simbólica por estímulos arbitrários. É então possível examinar como os estímulos arbitrários se tornam símbolos e adquirem significado e, adicionalmente, é possível investigar variáveis relacionadas a esse processo. O SEP também torna possível estabelecer ou melhorar repertórios simbólicos, particularmente (mas não só) quando há deficiência nesse funcionamento. O Instituto proposto continuará este trabalho com o principal objetivo de desenvolver programas de ensino ou intervenção para três principais tipos de repertório simbólico: linguagem, competências sociais e habilidades acadêmicas (com foco em alfabetização, matemática, segunda língua e música). Esse é um esforço em andamento e se espera que, durante a vigência do Instituto proposto, os programas já desenvolvidos aumentem em eficiência e atratividade, além de atingirem maior parcela da população, e que novos programas sejam desenvolvidos e cientificamente avaliados. Esses programas enfocam desafios relacionados a populações (particularmente crianças) com atraso no desenvolvimento de alguns repertórios simbólicos. Os principais desafios enfrentados serão os atrasos ou limitações de repertório simbólico devidos a: transtornos do espectro do autismo, distúrbios de comunicação, deficiência intelectual, déficit visual ou auditivo, implante coclear e desempenho escolar insuficiente. Outra população alvo enfocada pelo Instituto é a de crianças pequenas (12 a 36 meses): mesmo quando não apresentam qualquer atraso ou transtorno de desenvolvimento, seu repertório e condições motivacionais configuram considerável desafio para programas de pesquisa e intervenção. O Instituto também continuará a conduzir pesquisa básica sobre processos subjacentes ao funcionamento simbólico de forma geral. Espera-se que a pesquisa básica contribua para aumentar a efetividade de programas de ensino e intervenção. A pesquisa básica continuará abordando o desenvolvimento de relações de equivalência e seus precursores, particularmente o controle de estímulos e a aprendizagem relacional. Comportamento de observação, como pré-requisito para aprendizagem, será também um dos focos principais. Programas de ensino e intervenção terão muito a ganhar com a pesquisa básica de variáveis que influenciam a observação dos estímulos, o controle de estímulos e a aprendizagem relacional. Tanto a pesquisa básica quanto a aplicada farão uso da tecnologia assistiva que tem se tornado economicamente acessível e progressivamente poderosa, e que pode, atualmente, tornar laboratórios científicos mais efetivos e informativos, além de apoiar aplicações dessa ciência para superar ou contornar desafios aos quais nossos programas são dirigidos. Enquanto processos e repertórios simbólicos têm seu interesse intrínseco, nossa principal preocupação passou a ser o grau no qual os repertórios-alvo contribuem para a solução de problemas da sociedade. Espera-se que os programas desenvolvidos pelo Instituto aumentem gradualmente em escala, atingindo progressivamente amostras maiores de aprendizes. Espera-se que, crescendo em escopo e efetividade, o INCT-ECCE possa contribuir com os objetivos do Pla

9th International Conference Association for Behavior Analysis

Auxílio a Pesquisa / Participação em Reunião Científica no Exterior da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) Processo # 2017/19652-9

Comportamento aprendido verbalmente: variáveis de controle do seguimento persistente de regras

O comportamento aprendido verbalmente (aprendizagem por regras) apresenta vantagens como possibilitar a rápida aquisição de comportamentos bem como que comportamentos complexos sejam aprendidos, principalmente, em situações em que as contingências naturais são pouco claras, atuam a longo prazo, são ineficazes ou não poderiam ser contatadas naturalmente. No entanto, considerando as constantes mudanças ambientais, regras outrora correspondentes às contingências em vigor podem deixar de descrever de forma acurada as contingências atuais. Quando, nessas ocasiões, o comportamento do indivíduo não muda sistematicamente de acordo com as mudanças nas contingências (ou seja, quando o comportamento permanece sob controle da regra discrepante), classificamos tal comportamento como inflexível ou insensível às mudanças nas contingências. Esta linha de pesquisa tem por objetivo investigar variáveis que podem favorecer ou desfavorecer a manutenção do seguimento de regras discrepantes das contingências

Consultoria em serviços prestados em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) para indivíduos com Transtorno do Espectro do Autismo

A prevalência de diagnósticos de Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) tem aumentado tanto no Brasil quanto em outros países. O TEA pode ser caracterizado como um transtorno de neurodesenvolvimento que implica em dificuldades na socialização e comunicação bem como em interesses restritos e comportamentos repetitivos. A Análise do Comportamento Aplicada (ABA) tem sido reconhecida como a intervenção baseada em evidência mais efetiva para população com TEA. A ABA é uma abordagem científica em que procedimentos baseados em princípios comportamentais são sistematicamente aplicados para 1) identificar variáveis ambientais que influenciam comportamentos socialmente significativos e 2) desenvolver intervenções individualizadas. Os resultados de metanálises sugerem que as intervenções abrangentes e de longo prazo baseadas em ABA levam a efeitos positivos de médio a grande porte em termos de funcionamento intelectual/cognitivo, desenvolvimento da linguagem, aquisição de habilidades de vida diária e socialização em crianças com autismo. Fundada em 2025 na cidade de São Carlos, a Associação APIA (Aprendizagem, Pesquisa e Intervenção em ABA) visa promover a divulgação e o ensino da Análise do Comportamento e oferecer atendimentos baseados em Análise do Comportamento Aplicada a indivíduos com TEA. Serão realizadas consultorias técnicas em relação à: 1) formação de recursos humanos; 2) supervisão de casos; 3) formulação de intervenções baseadas em evidências; 4) divulgação e disseminação da Análise do Comportamento à comunidade externa e 5) desenvolvimento de pesquisas em análise do comportamento

Análise experimental do relato verbal

Os estudos nesta linha de investigação têm sido desenvolvidos, prioritariamente, na área de correspondência fazer-dizer, buscando identificar variáveis de controle do relato verbal de crianças e adultos (Cortez, de Rose, ; Miguel, 2014; Cortez, de Rose, ; Montagnoli, 2013; Domeniconi, de Rose, Perez, 2014; Oliveira, Cortez, de Rose, 2016; Ribeiro, 1989), constituindo-se em um modelo experimental para o estudo da mentira. Nessa linha, estão sendo desenvolvidas e implementadas pesquisas com o objetivo de identificar e manipular variáveis ainda não estudadas sistematicamente (e.g., magnitude do reforço, modelação; população adulta; checagem; reprimendas verbais, etc) por meio de tarefas experimentais já validadas na literatura da área e também por novas tarefas experimentais (e.g., jogo de cartas adaptado). Além disso, estão sendo desenvolvidas pesquisas com o objetivo de aplicar os conhecimentos provenientes das pesquisas básicas em assuntos relacionados ao contexto aplicado (e.g., ensino de relato de eventos passados a crianças com autismo, relato de testemunho, etc).

Functional Approach to Language Acquisition

Este projeto contempla estudos básicos, translacionais e aplicados com o objetivo de manipular variáveis ambientais para produzir comportamentos comunicativos (linguagem) em diferentes populações. Os estudos têm por finalidade a identificação de procedimentos e parâmetros eficientes para o ensino de linguagem a crianças com autismo e outros atrasos do desenvolvimento sob uma perspectiva comportamental

A Comparison of Simultaneous and Sequential Bilingualism in Children with Autism Spectrum Disorder

Many children with Autism Spectrum Disorder (ASD) have diverse cultural and linguistic backgrounds. Research shows that bilingualism does not lead to language delays in children with ASD; however, no research evaluated the optimal procedures to teach two languages. Our first aim is to compare the acquisition of a small vocabulary when (a) teaching two languages simultaneously, (b) teaching two languages sequentially, and (c) teaching one language only (control). We hypothesize that children with ASD will learn two languages simultaneously better than sequentially. Our second aim is to identify the effects of the aforementioned teaching conditions on the maintenance of a small vocabulary in two languages. We hypothesize that the longer the duration of the training, the better the maintenance. We also hypothesize that participants will demonstrate better maintenance when learning two languages simultaneously. Our third aim is to evaluate the effects of the aforementioned conditions on the translation of a small vocabulary in the two languages. We hypothesize that children will demonstrate better translations when learning two languages simultaneously. These findings will have direct implications for clinical practice. Besides, our long-term goal is to develop larger-scale projects aimed to establish optimal procedures for teaching two languages to children with ASD. Identifying the optimal order of teaching these languages represents an important first step towards this goal