Camila Domeniconi

Estudo do relato verbal de crianças com fracasso escolar acerca do seu próprio desempenho em leitura. Investigação sobre as variáveis que afetam a emissão de relatos correspondentes. Efeitos de um treino de correspondência sobre a emissão de relatos de er

A idéia de que o comportamento verbal controla freqüentemente outros comportamentos tem sido parte de muitos relatos sobre o comportamento humano. Segundo analistas do comportamento e outros profissionais, sendo o comportamento verbal um tipo de comportamento fundamentalmente social, a maioria das nossas interações sociais cotidianas depende de algum nível de correspondência entre o que se "diz" e o que se "faz". Existe um conjunto de estudos que discutiu a relação entre uma resposta verbal (a qual descreve outra resposta) e a resposta alvo (que é freqüentemente não verbal, podendo ser também verbal) e utilizou treinos de correspondência para alterar esta relação. O presente trabalho visou investigar algumas condições que possibilitaram o relato fidedigno de respostas incorretas de leitura por crianças com história de fracasso escolar e baixo nível sócio econômico, considerando sua provável história de punição de erros, em um treino de correspondência. Participaram do estudo 4 meninos com desenvolvimento típico. Eles participaram de sessões de linha de base com manipulação das probabilidades de erro e de sessões de reforço para correspondência onde foram reforçados os relatos correspondentes de erro ou de acerto. Os dados mostraram que os relatos para acertos permaneceram sempre próximos de 100%, enquanto que, o relato para erros evoluiu de maneira inversamente proporcional à dificuldade das sessões de linha de base, chegando a atingir a média de apenas 26% de relatos correspondentes nas sessões mais difíceis. Com a introdução do reforço para correspondência todos os participantes atingiram os 100% de relatos correspondentes para erros em poucas sessões de treino e mantiveram este desempenho próximo aos 88% (média geral) nas sessões de retorno à linha de base. O estudo permitiu discutir algumas condições que influenciaram o relato de respostas de erro em leitura, como a dificuldade do desempenho exigido e o reforço para relato correspondente.

Investigações sobre controle restrito de estímulo em indivíduos com Síndrome de Down. Avaliação da manipulação da similaridade entre os estímulos como metodologia pertinente ao estudo sobre controle restrito de estímulos

O presente trabalho teve o propósito de investigar ocorrências de controle restrito de estímulos na aprendizagem de leitura de palavras por indivíduos com Síndrome de Down, através de um procedimento de manipulação da similaridade entre as palavras utilizadas. Os participantes foram quatro indivíduos com Síndrome de Down. Foram utilizadas duas fases distintas de treinos e testes, a primeira delas com estímulos que possuíam diferenças múltiplas entre eles e a segunda fase, com estímulos que possuíam diferenças críticas entre eles. Foram treinadas as relações entre as palavras ditadas e as figuras, as palavras ditadas e as palavras impressas correspondentes. Com dois participantes foram treinadas também as respostas de observação diferencial para cada elemento do estímulo impresso. Foram testadas as nomeações de palavras e figuras e os emparelhamentos entre palavra impressa-figura e figura-palavra impressa. Os resultados obtidos nos testes e treinos mostraram que dois dos participantes não mostraram dificuldades na aquisição das relações nas duas fases; outros dois participantes mostraram maiores dificuldades nos treinos e testes da segunda fase, indicando possivelmente a ocorrência de controle restrito de estímulos.

Aprendizagem de relações arbitrárias entre objetos e nomes após uma única tentativa de exclusão, com crianças pequenas em situação de brincadeira

O responder por "exclusão', que se supõe ser um dos mecanismos pelos quais crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente replicado em situação de laboratório. O presente estudo, conduzido com seis crianças, teve por objetivo investigar o responder por exclusão em um contexto de brincadeira, com estímulos manipuláveis, e verificar se este contexto favorece a aprendizagem de relações entre os nomes e os objetos, após uma única tentativa de exclusão. Em cada tentativa o experimentador falava o nome de um brinquedo conhecido e a tarefa da criança era pegá-lo dentro de uma de várias caixas com brinquedos. Em meio a essas tentativas, eram introduzidas três sondas de exclusão (o nome falado era novo e havia um brinquedo novo em uma das caixas); três outras sondas verificavam se as relações entre o nome e o brinquedo haviam sido aprendidas. Todas as crianças responderam por exclusão, mas somente uma mostrou ter aprendido as relações após uma única tentativa.

Capacitação de uma professora da rede pública a fim de articular as atividades realizadas em sala de aula com atividades de tutoriamento individual em leitura

O Programa Recuperação de Leitura (Reading Recovery) foi criado pela psicóloga Mary Clay e foi utilizado em todo o mundo como objetivo de minimizar dificuldades encontradas pelos alunos durante o processo de alfabetização no ensino regular. O progama é composto por uma série de atividades que são realizadas por um tutor junto à criança. As atividades foram criadas com o ideal de ensinar a ler lendo, ou seja, manipulando as letras, palavras e pequenos textos de forma organizada e dirigida para uma melhora gradual no repertório espera-se ajudar a criança a se tornar um leitor hábil. Durante os primeiros anos de adaptação do material do programa para o português e aplicação do mesmo observou-se resultados bastante positivos. Como um complemento a este projeto decidiu-se por um segunda fase de aplicação do programa com as crianças acoplando este atendimento à uma consultoria ao professor da sala de aula. O objetivo do presente projeto foi acoplar as atividades do Programa de Tutoriamento Individual com as crianças a um atendimento a professora da sala de aula a fim de que esta pudesse acompanhar os progressos dos alunos e aumentar as chances de aprendizado destes através de reforço positivo fornecido aos menores ganhos e a proposição de atividades que eles puderam acompanhar em sala de aula. Todas as crianças participantes tiveram resultados significativamente melhores nos pós-testes de leitura e escrita

Atendimento individual aos alunos da 2ª série da rede pública, com dificuldades na aquisição de leitura, em atividades do Programa "Recuperação de Leitura"

O Programa Recuperação de Leitura (Reading Recovery) foi criado pela psicóloga Mary Clay e foi utilizado em todo o mundo como objetivo de minimizar dificuldades encontradas pelos alunos durante o processo de alfabetização no ensino regular. O progama é composto por uma série de atividades que são realizadas por um tutor junto à criança. As atividades foram criadas com o ideal de ensinar a ler lendo, ou seja, manipulando as letras, palavras e pequenos textos de forma organizada e dirigida para uma melhora gradual no repertório espera-se ajudar a criança a se tornar um leitor hábil. O presente projeto visou adaptar todo o material para o português e aplicá-lo com um conjunto de crianças brasileira inseridas na 2ª série do ensino público. Os resultados foram bastante positivos e a maioria das crianças participantes, ao final das 12 semanas do programa, melhoraram os desempenhos em leitura de modo a permitir o acompanhamento das atividades regulares na sala de aula.

Avaliação do conjunto de testes diagnósticos de leitura e escrita de Clay para levantamento das dificuldades de leitura de crianças brasileiras

Adaptação do conjunto de atividades utilizadas no Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay para alunos brasileiros. O conjunto de atividades em questão é parte do Programa de Recuperação de Leitura (Reading Recovery) criado por Mary Clay e utilizado em todo o mundo.

Investigações de controle restrito de estímulos com indivíduos com Síndrome de Down: replicando a metodologia dos estímulos compostos de Stromer

O projeto utilizou a metodologia clássica dos trabalhos sobre controle restrito de estímulos nos quais foram apresentados aos participantes estímulos modelo compostos e estímulos de comparação simples com partes do estímulo composto a fim de verificar se os participantes reponderam a todos os elementos do estimulo composto ou apenas e alguns deles. O presente trabalho utilizou este procedimento com indivíduos com Síndrome de Down e encontrou dados que replicam os já encontrados na literatura da área, ou seja, que indivíduos com retardo mental ou com autismo podem responder apenas a alguns elementos dos estímulos compostos e nçao a todos eles.

Ensino de relação arbitrária entre nomes e objetos após tentativas de exclusão em ambiente estruturado com crianças pequenas

O propósito do presente trabalho foi investigar efeitos de uma única tentativa de exclusão sobre a aprendizagem das relações entre os nomes e os brinquedos relacionados a eles em situação de brincadeira com seis crianças pequenas. Durante o treino de estabelecimento das relações condicionais entre os nomes ditados existiam diversos brinquedos familiares disponíveis e a tarefa consistiu em escolhas de acordo com o modelo ditado ditado pelo experimentador. Em seguida, foram realizados três blocos de testes de exclusão e aprendizagem após uma única tentativa de exclusão. Para a realização dos testes foram utilizados nomes inventados correspondendo a brinquedos indefinidos, também inventados pelo experimentador. Os resultados mostraram que durante o treino todas as crianças responderam sob controle dos modelos ditados pelo experimentador. Durante os testes de exclusão todas as crianças escolheram os brinquedos indefinidos condicionalmente aos nomes indefinidos. Nos testes de aprendizagem após uma única tentativa de exclusão, cinco das seis crianças não mostraram resultados conclusivos indicando que uma única tentativa de exclusão não foi suficiente para o estabelecimento das relações entre os nomes e os brinquedos, replicando dados anteriores obtidos com tarefas de discriminação condicional programadas no computador.

APLICAÇÃO DO PROGRAMA DE LEITURA POR PAIS DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA MENTAL: PROPOSTA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO DE UMA METODOLOGIA DE ENSINO BEM SUCEDIDA

O crescente contingente de crianças com dificuldades em aprender a ler e a escrever no Brasil é uma realidade com a qual convivemos há alguns anos. Apesar da tendência em atribuir as causas para o fracasso escolar ao próprio aluno, alguns pesquisadores tem empreendido esforços para construção de metodologias diferenciadas de ensino que atendam às necessidades de aprendizes com repertórios e histórias de vida diferenciados. Nessa direção um grupo de analistas do comportamento desenvolveu um software que vem sendo largamente utilizado, em ambiente controlado de laboratório, com resultados comprovadamente positivos na direção de ensinar habilidades básicas de leitura e escrita. O software possui algumas das características consagradas como favoráveis para aprendizagem de quaisquer conteúdos por qualquer pessoa, a saber, velocidade e grau de dificuldade programadas de forma gradual e individualizada e fornecimento de feedback constante para o desempenho do aprendiz. Devido aos resultados positivos algumas tentativas de ampliar o acesso de diferentes populações a este software de ensino vem sendo implementadas e bem vindas também pela comunidade científica. Sendo assim o presente projeto propõe uma possibilidade de ampliação do acesso do programa de leitura para pessoas com deficiência mental. O projeto propõe que seus pais ou responsáveis sejam treinados para atuarem como monitores do programa de leitura, aplicando as sessões junto aos seus filhos e atuando como fonte extra de motivação e reforço social para estes.

INSTITUTO NACIONAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA SOBRE COMPORTAMENTO, COGNIÇÃO E ENSINO

O INCT reúne pesquisadores da UFSCar, USP, UnB, UNESP, UFPA e UMMS (EUA) e focaliza ciência e tecnologia comportamental sobre o funcionamento simbólico e seus déficits, particularmente em crianças (e.g. habilidades disfuncionais de comunicação, desenvolvimento atrasado de linguagem devido a surdez congênita, fracasso em leitura e matemática, etc). Progresso substancial foi feito no desenvolvimento de modelos de laboratório de funcionamento simbólico e seus precursores (incluindo modelos animais) e no desenvolvimento de metodologia para 1) avaliação e remediação de déficits de comunicação simbólica em crianças com surdez congênita ou adquirida, 2) aplicação em intervenções precoces com bebês e crianças pequenas (com ou sem distúrbios neuro-desenvolvimentais), 3) prevenção e remediação de déficits em leitura, escrita e matemática

Treino Discriminativo e Teste de Transferência de Função em Cães: Uma Proposta de Análise do Potencial Simbólico de Infra-Humanos.

O presente estudo propõe uma continuidade às investigações sobre comportamento simbólico em espécies infra-humanas. Tendo em vista a proposta da Análise do Comportamento de trabalhar com a formação de relações simbólicas utilizando o paradigma de Equivalência de Estímulos e adicionando as ampliações metodológicas propostas posteriormente, pretende-se realizar dois estudos com cães. No primeiro deles os animais serão treinados a responderem a estímulos definidos experimentalmente como positivos em um esquema de discriminações simples simultâneas entre três pares de estímulos. No estudo 2 pretende-se ensinar uma discriminação condicional entre um estímulo novo e um estímulo positivo de um dos pares treinados anteriormente e um outro condicional novo ao estímulo negativo do par treinado anteriormente. Após os treinos serão realizados testes para verificação da transferência de função dos estímulos novos treinados com um dos pares para outros pares de estímulos.

Relações emergentes entre estímulos e função simbólica: Implicações para o comportamento, o conhecimento e o ensino.

Projeto temático, do Programa de Apoio a Núcleos de Excelência, parceria FAPESP/CNPq. Processo FAPESP No. 2003/09928-4

Ensino da Compreensão Textual para Crianças com Desenvolvimento Típico com uso Sistemático de Reforçamento Arbitrário

Diagnóstico do repertório de leitura e intervenção com novas tecnologias de ensino para alunos de escolas com baixos níveis na Prova Brasil.

Programa de atendimento indireto a crianças com TEA, através de orientação aos pais ou professores, baseado nos princípios da Análise do Comportamento Aplicada (ABA)

Tivemos como objetivo conduzir assessoria especializada para pais de crianças autistas ou professores de educação especial a fim de que eles trabalhassem junto a seus filhos ou alunos na direção de aumentar o repertório dessas crianças e minimizar ou prevenir os problemas de comportamento tipicamente apresentados por crianças autistas, como alterações de linguagem, alterações nos vínculos sociais, dificuldade de fixação do olhar e comportamentos pouco adaptativos. A assessoria foi baseada nos princípios gerais descritos pela Análise do Comportamento Aplicada.

Comportamento de mentir no contexto familiar: uma proposta de análise e intervenção

Avaliação de um programa para ampliação das interações comunicativas com pais e professores de pré-escolares

Estudos fundamentados em diferentes orientações teóricas convergem sobre a importância da interação entre adultos e crianças para o incremento das interações comunicativas. O presente projeto tem como objetivo avaliar o efeito de um programa baseado em leitura compartilhada para o aumento do vocabulário expressivo e receptivo e também para o aumento no número e duração de conversações iniciadas pela criança pré-escolar inserida em regiões com baixo nível sócio econômico. O projeto é composto por três estudos. O Estudo 1 prevê a aplicação do programa pelos professores nas escolas, o segundo estudo prevê a adaptação de um instrumento observacional utilizado em sala de aula para avaliação das interações comunicativas em casa e o terceiro prevê a aplicação do programa pelos pais em suas casas. O programa proposto nos estudos 1 e 3 está baseado na leitura compartilhada de 18 livros. Participarão do projeto 20 professores de pré-escola no primeiro estudo, 20 famílias no terceiro estudo e as respectivas crianças (alunos ou filhos). Para avaliação do programa estão previstas as seguintes etapas: 1) pré-testes e observações para avaliar o repertório expressivo, receptivo, a quantidade e duração das interações comunicativas iniciadas pelas crianças; 2) programa aplicado pelos familiares ou professores; 3) repetição dos testes e observações sistemáticas após o programa. A efetividade do programa de leitura compartilhada será avaliada pela análise das diferenças nos repertórios de pré e pós teste e nas diferenças entre os grupos experimental e controle nos estudos 1 e 3. Será realizado um follow-up após 45 dias para verificar a manutenção dos repertórios ensinados. A estrutura do programa proposto pode providenciar estimulação complementar para o aprimoramento da linguagem oral e fornecer elementos importantes para comparação da efetividade do método em diferentes contextos de aplicação. A adaptação do instrumento observacional, proposta para o estudo 2, pode ser útil para inte

Serviço-Escola em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) ao Autismo e/ou Deficiência Intelectual

O Serviço-Escola proposto visa programar atividades complementares aos trabalhos já realizados pelas famílias, de modo a maximizar os procedimentos e possibilitar intervenções mais intensivas, sem a pretensão de substituir qualquer intervenção e atividades que já estiverem em curso. Espera-se que a implantação do Serviço-Escola em ABA para estudantes com TEA e/ou DI possa auxiliar na construção de uma proposta destinada a uma parte da população brasileira que não teria acesso à intervenção sistemática e intensiva, se dependesse unicamente de profissionais financiados com verba privada. A proposta na faz parte de um projeto coordenado pela profa Priscila Benitez, na Universidade Federal do ABC, que envolve atividades de formação de profissionais, pais e supervisão de atendimentos, além de atividades de planejamento de pesquisa e análise de dados.

Ensino de leitura de palavras a crianças com TEA incluídas no ensino regular: uma proposta metodológica

Leitura e escrita são consideradas habilidades básicas para o desenvolvimento do repertório acadêmico. A despeito da importância desses repertórios, a aquisição deles não vem sendo garantida a todos os aprendizes, ao contrário, dificuldades na alfabetização podem ser observadas, especialmente em alunos com diagnóstico de autismo, incluídos na rede regular de ensino. O presente projeto tem como objetivo implementar e avaliar um programa de ensino de leitura direcionado a crianças autistas inseridas na rede regular de ensino. O programa terá como base o ensino alternado entre palavras isoladas, apresentadas por meio do computador e palavras contextualizadas em livros de histórias e será aplicado pelos professores responsáveis pelo atendimento educacional especializado (AEE) e pelos pais das crianças participantes. O procedimento será baseado em um esquema de delineamento com tratamentos alternados, a partir do qual serão avaliadas as intervenções: 1) a ser aplicada pelo professor do AEE, baseada no uso de um programa informatizado para ensinar palavras isoladas (condição A); 2) a intervenção a ser conduzida pelo pai, composta pela aplicação de um livro com histórias, em que será contextualizada a palavra de ensino (condição B); ou 3) a aplicação simultânea do programa informatizado pelo professor do AEE e a utilização dos livros de leitura pelos pais (condição AB). Serão recrutados seis aprendizes com diagnóstico de autismo, os seis professores de AEE e seis pais. Os seis aprendizes serão expostos a três condições alternadas, ao longo de quatro unidades de ensino. Serão aplicados instrumentos de pré-teste, ao longo de cada unidade de ensino, pós-teste e no follow-up. Para análise de dados, será comparado o desempenho do aprendiz em cada momento de avaliação, o número de sessões necessárias por passo de ensino e também será realizada uma análise qualitativa baseada no comportamento dos professores de AEE e dos pais enquanto monitores. Espera-se que os resultados produz

Equivalence class formation via identity matching to sample and simple discrimination with class-specific consequences

Pesquisas na área de formação de classes de equivalência mostraram que a formação de classes é um processo básico e as classes de equivalência consistem em todos os pares ordenados de todos os elementos positivos que participam na contingência, assim, os reforçadores estariam incluídos na formação das classes, podendo ser específicos para cada classes de estímulo equivalente e diferente para cada classe de estímulo equivalente. Assim, no presente estudo, foram realizados treinos de emparelhamento com o modelo com o uso de reforçadores específicos para cada classe, ou seja, após apresentação do modelo 1 e escolha do comparação 1 havia a apresentação do alimento 1 como reforço e após a apresentação do modelo 2 e escolha do comparação 2, o sujeito era reforçado com o alimento 2. O presente estudo parte do pressuposto que o uso de reforçadores específicos pode facilitar a emergência de equivalência em populações com as quais pode ser difícil observar classes de equivalência. Além disso, conta com o fato de que o reforçador faz parte da classe de estímulos equivalentes.

Developing a rat model of transitive behavior

O conceito de equivalência de estímulos é de extrema importância no estudo das relações simbólicas e a busca por demonstrações de equivalência de estímulos em animais tem sido uma constante na área de análise do comportamento (REF). Desenvolver um modelo de transitividade em ratos tem muitas implicações para as pesquisas futuras em equivalência de estímulos, função simbólica e comportamento comunicativo. Primeiro porque o modelo de transitividade em ratos pode abrir novas correntes de discussão acerca da equivalência de estímulos na ausência de linguagem, segundo porque os ratos são mais fáceis e mais baratos que os macacos e leões marinhos, por exemplo. Terceiro porque com os ratos é possível ampliar a questão das habilidades cognitivas necessárias para o desenvolvimento das funções simbólicas. No presente projeto está sendo investigada a transitividade em ratos através de um procedimento de discriminação condicional conhecido por matching to sample (MTS), utilizando estímulos olfativos. O projeto encontra-se em fase de coleta de dados com 12 animais.

Investigações sobre diferenças entre gênero no uso de estratégias de resolução de problemas em mico sagüi

Responder por exclusão em tarefas de discriminação temporal

Investigação sobre o padrão de resposta de estudantes, pombos e cães em tarefas de discriminação temporal e testes de generalização e excplusão

COLEGIO DOCTORAL TORDESILLAS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA (ESPAÑA), LA UNIVERSIDAD FEDERAL DE SÃO CARLOS (BRASIL), LA UNIVERSIDAD FEDERAL DE ABC (BRASIL), LA UNIVERSIDAD ESTATAL PAULISTA (BRASIL), LA UNIVERSIDAD DE BRASI

O Acordo Específico de Colaboração que se propõe ser encaminhada para a consolidação do CDT de Psicologia da Educação já aprovado pelo Grupo Tordesilhas na edição anterior destaconvocatória, 2020-2021, assim como para conseguir financiamento, entre a Faculdade de Psicologia (Doutorado Interuniversitário de Psicologia da Educação DIPE) da Universidade deBarcelona (UB), o Centro de Educação e Ciências Humanas e o Centro de Ciências Biológicas eda Saúde da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), do Centro de Matemática,Computação e Cognição da Universidade Federal do ABC (UFABC), da Faculdade de Ciências -Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e aprendizagem da Universidade Estatal Paulista (UNESP), o Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (UnB), o Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal do Piauí (UFPI), e da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP).Um CDT oferece um marco excepcional para a cooperação acadêmica e científica entreuniversidades iberoamericanas e responder à demanda de uma sociedade globalizada e enmudança contínua. A consolidação de um CDT de Psicologia da Educação facilitará, entre outras, a mobilidade formativa e de investigação de estudantes e investigadores, a cotutela de tese doutorados, e o desenvolvimento de conjuntos de doutorados entre as instituições participantes, entre outras açõesO objetivo geral deste CDT é desenvolver e consolidar a cooperação acadêmica e científica nodomínio da pós-graduação entre equipes de ensino e investigação das diversas instituiçõesparticipantes, bem como facilitar a mobilidade formativa dos seus alunos e docentes. O elementoprimordial deste CDT é o seu carácter integrador, multicultural e cooperativo, que apoiará amobilidade internacional, a orientação conjunta de teses de doutoramento ou doutoramentosde dupla titulação, e as publicações conjuntas em revistas ou editoras internacionais de elevadoimpacto.

Los Sistemas de Soporte a la toma de Decisiones (SSD) docentes y el desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar)

En base a trabajos anteriores realizados por el equipo sobre la enseñanza de la lengua oral en contexto escolar y las dificultades que entraña contribuir al desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar) de los alumnos, este proyecto se diseña como una prueba de concepto y se centra en la implementación de sistemas de soporte a la toma de decisiones (SSD) con el fin de empoderar a los maestros respecto a la autoregulación de su eficacia docente en la enseñanza de la lengua oral. En primer lugar, profundizamos sobre las estrategias que utilizan los docentes para contribuir al desarrollo de la competencia lingüística (hablar y escuchar) de sus alumnos. En segundo lugar, investigamos los efectos que el uso de sistemas de soporte a la toma de decisiones tienen en el empoderamiento y la capacidad de autoregulación de los maestros respecto a las estrategias y habilidades de enseñanza de la lengua oral, y su repercusión en el desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos. Finalmente, nos proponemos revisar los sistemas de apoyo a la toma de decisiones diseñados, desarrollados y implementados con el fin de mejorarlos. Los objetivos generales del proyecto son los siguientes: 1.Diseñar, desarrollar e implementar un sistema de soporte a la toma de decisiones (SSD) que permita mejorar el análisis, identificar los puntos débiles y proporcionar sugerencias de mejora en relación con la competencia lingüística de los alumnos. 2. Analizar las estrategias del docente vinculadas a la enseñanza de la lengua oral respecto a la gestión de la conversación, la explicitación de los objetivos lingüísticos y las funciones y las estrategias educativas. 3. Evaluar la competencia lingüística (hablar y escuchar) de los alumnos. 4. Implementar estrategias dirigidas a promover prácticas docentes eficaces que contribuyan al desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos. 5. Verificar la incorporación de las actuaciones docentes encaminadas a favorecer el desarrollo d