Debora de Hollanda Souza
PSNomes em Citação: SOUZA, D. H.; SOUZA, Débora de Hollanda; SOUZA, DEBORA H.; DE HOLLANDA SOUZA, DEBORA
Departamento de Psicologia
Professora Associada IV do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Foi Chefe do mesmo Departamento (2023-2025). Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia - PPGPsi/ UFSCar, nota 7 CAPES (2017-2021). Formada em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1993), Mestre em Psicologia Social pela Universidade Federal de Minas Gerais (1997), Ph.D. em Psicologia do Desenvolvimento pela University of Texas at Austin (2004), com bolsa CNPq, tendo realizado estágios pós-doutorais no Institute of Child Development, University of Minnesota (2013-2014), e na Duke University (2022-2023), ambos com apoio FAPESP. Foi vice-coordenadora do curso de graduação em Psicologia (2007-2008) e vice-coordenadora do PPGPsi/ UFSCar (2016-2017). É membro do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE; 2014-atual), tendo assumido a Diretoria de Ensino e Difusão do INCT-ECCE em 2018. Foi editora associada da Revista Temas em Psicologia/Trends in Psychology (2012-2022). Em 2019, foi coordenadora do projeto Escola de Altos Estudos CAPES - Crianças e adolescentes em situação de risco: dimensões éticas, intervenção e inovação científica. Foi coordenadora do GT ANPEPP - Desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem (2014-2016). Possui projetos de pesquisa em colaboração com a Dra. Melissa Koenig (ICD, UMN, EUA), com a Dra. Tamar Kushnir (Duke University) e com a Dra. Jessica Hay (UTK, EUA). Suas principais linhas de pesquisa estão relacionadas ao estudo do desenvolvimento da linguagem e do desenvolvimento sociocognitivo.
Análise cronológica da produção científica, intelectual e formação de recursos humanos ao longo dos anos.
Evolução da Produção por Categoria (Histórico Anual)
1993 - 2026Distribuição por Categoria
98 itens
61 concluídas, 10 em andamento
Cruzamento entre os artigos publicados pelo docente, as revistas científicas e as bases internacionais de indexação.
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Trabalhos por Base de Indexação
Distribuição dos artigos publicados pelo docente nas bases de dados indexadoras.
Evolução Temporal da Indexação por Base (1993–2026)
Histórico comparativo do número anual de artigos publicados em periódicos indexados.
Pesquisadores e docentes com maior volume de trabalhos e produções em parceria
Cadastradas pelo autor nos artigos e produções no Lattes
Sintagmas e conceitos mais recorrentes nos títulos
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The role of gender stereotypes in children?s preferences for animated short films
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Perception of racial discrimination in Brazilian school-aged children
Concepções de professoras da Educação Infantil sobre as funções executivas e sua promoção na escola
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Speech segmentation and cross-situational word learning in parallel
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Combining statistics: the role of phonotactics on cross-situational word learning
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Adaptações do Protocolo de Tomada de Perspectiva para crianças pré-escolares brasileiras
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When statistics collide: The use of transitional and phonotactic probability cues to word boundaries
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Selective Trust and Theory of Mind in Brazilian Children: Effects of Socioeconomic Background
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For whom is it worth lying? Prosocial lies in school children
Scopus PubMed Confiança Seletiva em Crianças Pré-escolares: Uma Revisão Sistemática
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Effects of Gender and Body Weight on Children?s Peer Choice During Physical Activities
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Amigos Imaginários: Contribuições para o Desenvolvimento Infantil
Scopus PubMed QUAL É A GRAÇA?: HUMOR E TEORIA DA MENTE EM DESENVOLVIMENTO
Eu sou o que me dizem que sou? Zombaria, Habilidades Sociais e Autoconceito
Aggressive Behavior of Children in a Daycare Center
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Responding and Learning by Exclusion in 2-Year-Olds: The Case of Adjectives
Scopus PubMed -ELE ME DEIXAVA ESPECIAL-: AMIGOS IMAGINÁRIOS, SUAS FUNÇÕES E ATITUDES PARENTAIS
A Criação de Amigos Imaginários: Uma Revisão de Literatura
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Dolls are for Girls and Not for Boys: Evaluating the Appropriateness of the Implicit Relational Assessment Procedure for School-Age Children
PubMed
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Theory-of-Mind Development in Brazilian Low-Income Children
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A Relação entre Teoria da Mente e Desenvolvimento Moral em Crianças Pré-Escolares
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Descrições emocionais e comportamentais de eventos por crianças pré-escolares
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Parental Practices and Theory of Mind Development
O desenvolvimento psicológico e a cognição
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Compreensão de Emoções, Aceitação Social e Avaliação de Atributos Comportamentais em Crianças Escolares
Scopus PubMed Teoria da Mente, Empatia e Motivação Pró-Social em Crianças Pré-escolares
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As crianças e o mundo das palavras: considerações sobre a pesquisa em desenvolvimento lexical
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Amor solitário: ums análise dentro da perspectiva do gênero
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Falando sobre a mente: considerações sobre a relação entre linguagem e teoria da mente
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Graduação em Psicologia: O projeto da UFSCar
Técnicas de observação na avaliação psicológica
Aspectos desenvolvimentais tipicos de criancas e adolescentes
Técnicas de observação no contexto clínico infantil
O desenvolvimento da teoria da mente
O papel da teoria da mente no desenvolvimento da compreensão da ironia
A percepção da fala
O desenvolvimento da linguagem em crianças bilíngues
Desenvolvimento lexical: aprendendo palavras abstratas
De onde e para onde? As interfaces entre linguagem, teoria da mente e desenvolvimento social
Criação de filhos na diversidade: Perspectivas de casais homoafetivos no Brasil
Efeitos das variáveis gênero e sotaque do informante na confiança seletiva de pré- escolares
Qual é o tempo certo?: O tempo de tela em crianças escolares
Segmentação de fala e medidas eletrofisiológicas: uma investigação com falantes do Português-Brasileiro
Atitudes parentais sobre a percepção de discriminação racial em crianças
Um gesto vale mais do que mil palavras?: Confiança seletiva em crianças de 7 a 10 anos
Os efeitos do biotipo de informantes na confiança seletiva de crianças estadunidenses
Amigos imaginários e engajamento em fantasia: contribuições para o desenvolvimento infantil e as perspectivas de mães
O desenvolvimento da percepção de discriminação racial em crianças brasileiras
O papel de regularidades estatísticas na segmentação de fala e mapeamento simultâneo com estímulos visuais: um procedimento go/no-go
Promessas não cumpridas e confiança seletiva em crianças de 5 a 7 anos
As contribuições do alto engajamento em fantasia para o desenvolvimento da cognição social e das funções executivas na pré-escola
Aprendizagem estatística da linguagem e medidas eletrofisiológicas : uma revisão sistemática e meta-análise
Effects of rules on children?s lying: an investigation based on the temptation resistance paradigm
Effect of gender on selective trust in Brazilian preschool children
Efeitos da probabilidade transicional e fonotática na extração de palavras e mapeamento simultâneo com estímulos visuais ao longo de tentativas ambíguas
Antecedentes da percepção de discriminação racial por crianças: Uma revisão sistemática
Confiança seletiva em pré-escolares e o papel da consistência dos informantes
Desenvolvimento da percepção de autoridade em crianças escolares e o papel da vestimenta
Os efeitos do gênero e do histórico de informantes na confiança seletiva de crianças
O que nos faz rir?: relações entre teoria da mente e humor
As avaliações do mentir pró-social em crianças brasileiras: a influência do contexto social.
A influência dos estereótipos de gênero nas escolhas de brinquedos em crianças pré-escolares
Impacto dos Jogos Digitais sobre a Empatia e Teoria da Mente de Crianças: Uma Revisão Sistemática.
Preferências das Crianças por Desenhos Infantis e sua Relação com os Estereótipos de Gênero.
Eu sou o que me dizem que sou? Percepção de avaliação dos pares, autoconceito e competência social
Amigos imaginários: natureza, funções e desenvolvimento sociocognitivo
O desenvolvimento da compreensão de mentira pró-social em crianças brasileiras
Amigos imaginários e desenvolvimento sociocognitivo
Compreensão de ironia e teoria da mente: um estudo com crianças brasileiras
Brincando de faz de conta: uma forma de aprender sobre a mente?
GT18- Desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem
Compreensão de emoções e avaliação por pares em crianças escolares
Ser amigo é... Concepções de crianças escolares sobre diferentes características comportamentais
Teoria da Mente em Crianças Yanomami e Paulistas: Um Estudo Comparativo
Teoria da Mente em Crianças Yanomami e Paulistas: Um Estudo Comparativo
Treinamento de habilidades cognitivas em crianças com dificuldades de aprendizagem
Avaliação de teoria da mente em crianças frequentadoras de creche: adaptações para a realidade brasileira
Pensando sobre o certo e o errado: um estudo sobre teoria da mente e desenvolvimento moral em crianças pré-escolares
Language as a window into theory of mind
Interfaces entre Linguagem, Teoria da Mente e Habilidades Sociais
Quem vê a mente, vê o coração? Teoria da Mente e Empatia em pré-escolares
Eu sei o que você está pensando: um estudo exploratório sobre a aquisição e compreensão de termos mentais
Quando se diz o que se pensa? A Aquisição de termo mentais por crianças brasileiras
Quando se diz o que se pensa? A aquisição de termos mentais por crianças brasileiras
O relacionamento amoroso: uma análise dentro da perspectiva do gênero
A construção do conceito e da identidade de gênero e a sua relação com os estereótipos de gênero
Pesquisa Social: Uma Prática interventora
A representação social do relacionamento amoroso: uma análise comparativa por gênero
A construção do conceito e da identidade de gênero e a sua relação com os estereótipos de gênero
Trabalhos Escolares e Domésticos: Preferências das Crianças Mineiras entre 1930 e 1990
Revisora de resumos submetidos ao 2017 SRCD Biennial Meeting
Assessoria ad-hoc para avaliação de relatório de IC submetido à FAPESP
Assessoria ad-hoc para avaliação de pedido de bolsa de IC junto à FAPESP
Assessoria ad-hoc para avaliação de pedido de bolsa de IC junto à FAPESP
Assessora ad hoc para avaliação de pedido de bolsa de mestrado junto à FAPESP- julho
Assessora ad-hoc para avaliação de pedido de bolsa de iniciação científica junto à FAPESP- agosto
Do you know what I think? A cross-linguistic investigation of children's understanding of mental state words
A representação social do relacionamento amoroso: uma análise dentro da perspectiva do gênero
Laura Cunha Melnicky
"Promessas não cumpridas e confiança seletiva em crianças de 5 a 8 anos de idade"
Mayara da Vera Cruz Macêdo
"?O QUE VOCÊ QUER SER QUANDO CRESCER??: ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO E PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS DE CRIANÇA"
Lucas Henrique Rimoldi de Souza
"Criação de filhos na diversidade: Coparentalidade e perspectivas de casais homoafetivos no Brasil"
Giovanna Megale de Camargo Barros
"Inteligência ou status social? Efeitos de dicas sociais na confiança seletiva de crianças"
Ana Paula dos Santos Chiari
"A influência dos animais de estimação no desenvolvimento sociocognitivo de crianças"
Ana Luiza Colleoni Martins
"Apoio às ações de difusão do INCT-ECCE"
Barbara Gouveia
"Apoio para atualização do site do INCT-ECCE"
Rita Melissa Lepre
Bruna Motta Fodra
"QUAL É O TEMPO CERTO?: O USO DE TELAS EM CRIANÇAS ESCOLARES"
Isabella Páfaro Silva
"AS APARÊNCIAS ENGANAM?: O PAPEL DA VESTIMENTA DE INFORMANTES NA CONFIANÇA SELETIVA DE CRIANÇAS PEQUENAS"
Thais Fernanda Accica
"Explorando o outro lado: Percepção paterna de práticas educativas positivas e negativas"
Luana Barretto Borges
"UM GESTO VALE MAIS QUE MIL PALAVRAS?: CONFIANÇA SELETIVA EM CRIANÇAS PEQUENAS"
Luana Barretto Borges
"VOCÊ CONSEGUE!: LINGUAGEM E PERSISTÊNCIA EM CRIANÇAS DE IDADE ESCOLAR"
Juliana Almeida Rocha
"Antecedentes da percepção de discriminação racial em crianças brasileiras"
Laura Cunha Melnecky
"Promessa é dívida: Efeitos da inconsistência de informantes na confiança seletiva de crianças pré-escolares"
Giuliana Naomi Sakashita
"Efeitos das variáveis gênero e sotaque do informante na confiança seletiva de pré-escolares"
Natália Benincasa Velludo
"Engajamento em fantasia e amigos imaginários: Perspectiva dos pais e relações com teoria da mente, função executiva e linguagem."
Pedro Carrara
"COPARENTALIDADE E O DESENVOLVIMENTO DA COGNIÇÃO SOCIAL EM CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES"
Rodrigo Dal Ben de Souza
"EXTRAÇÃO DE PALAVRAS E MAPEAMENTO COM ESTÍMULOS VISUAIS AO LONGO DE TENTATIVAS AMBÍGUAS SEQUENCIAIS E SIMULTÂNEAS"
Susane Vitória Gonçalves Vieira
"Efeitos do ensino do Responder Relacional Dêitico sobre o desempenho de crianças pré-escolares em tarefas de Teoria da Mente"
Ana Carolina Messias
"OS EFEITOS DO GÊNERO E DO HISTÓRICO DE INFORMANTES NA CONFIANÇA SELETIVA DE CRIANÇAS"
Ana Carolina Messias
"Dois Pesos, Duas Medidas: Confiança Seletiva e Discriminação por Peso em Crianças Pré-escolares"
Virginia Celestino
"?Pratique o que você prega!?: O papel da consistência de informantes na confiança seletiva de pré-escolares"
ISABELLA TOSELLI PREQUERO
"Efeitos da probabilidade transicional e fonotática na extração de palavras e mapeamento simultâneo com estímulos visuais ao longo de tentativas ambíguas"
Flora Goulart Coutinho
"Desenvolvimento moral e o comportamento de mentir: Uma revisão sistemática"
Daiane Araujo de Arruda
"O mentir pró-social em escolares: influências de idade, contexto social e consequências?,"
Livia Scienza
"JOGOS DIGITAIS, PROSSOCIALIDADE, EMPATIA E TEORIA DA MENTE DE CRIANÇAS : UM ESTUDO EXPERIMENTAL"
Ana Elisa Quintal
"EFEITO DA REGRA NA CORRESPONDÊNCIA FAZER- DIZER: UM ESTUDO BASEADO NO PARADIGMA DE RESISTÊNCIA À TENTAÇÃO"
Laura Vieira Giroto
"Efeitos da vestimenta sobre a percepção de autoridade em crianças escolares"
Juliana Almeida Rocha
"Revisão Sistemática de Estudos sobre Antecedentes das Percepções de Discriminação Racial por Crianças"
Beatriz Jabor Botura
"Percepção do bullying e Teoria da Mente em crianças escolares"
Stephanie Cristine Nogueira
"Compreensão de humor, ironia e teoria da mente em crianças brasileiras"
Mariana Viviani
"PREFERÊNCIAS DAS CRIANÇAS POR DESENHOS INFANTIS E SUA RELAÇÃO COM ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO"
Lívia Scienza
"IMPACTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS SOBRE A EMPATIA E TEORIA DA MENTE DE CRIANÇAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA"
Paula Bugni
"A influência dos estereótipos de gênero na escolha de brinquedos em crianças pré-escolares"
Natália Benincasa Velludo
"A criação de amigos imaginários: Um estudo com crianças brasileiras"
Livia Andrade Benatti
"O ensino de tomada de perspectiva e suas relações com a teoria da mente"
Ligia Maria Pereira Scavassa
"Função executiva e teoria da mente em crianças brasileiras"
Luiza Ferreira de Carvalho Coutinho Gordo
"?Faça o que eu digo?: O uso por crianças do testemunho de informantes em seus julgamentos de confiança"
Daiane Arruda
"O desenvolvimento da compreensão de mentira pró-social em crianças brasileiras"
Livia Andrade Benatti
"Eu sou o que me dizem que sou? Percepção de avaliação dos pares, autoconceito e competência social"
Maria Luiza Ferreira de Castro
"Efeitos da Narrativa Dramatizada na Compreensão de Emoções em Crianças Pequenas"
Bárbara Leocárdio Jacomini Menin
"O papel da convivência com animais no desenvolvimento sociocognitivo de crianças pré-escolares"
Caroline Macedo Benedito
"Qual é a graça? Compreensão de humor e teoria da mente em crianças brasileiras"
Lívia Valenti
"A Memória Autobiográfica e a Teoria da Mente em Crianças Brasileiras"
Thalita Filier Cazetto
"Avaliação de teoria da mente em crianças frequentadoras de creche"
Nádia VIlla
"Compreensão de ironia em crianças brasileiras e sua relação com a teoria da mente"
Camila Alves Ferreira Cerminaro
"Meninos choram? O efeito dos estereótipos de gênero na atribuição de estados mentais"
Camila Alves Ferreira Cerminaro
"Vendo a mente com outros olhos: um estudo sobre teoria da mente em crianças com deficiência visual"
Natália Benincasa Velludo
"Brincando de faz-de-conta: uma forma de aprender sobre a mente"
Thalita Fillier Cazetto
"Quem cuida de mim? Avaliação de teoria da mente em crianças frequentadoras de creche"
Gabriela Pavarini
"Interpretações do acaso: teoria da mente, percepção de sentido na vida e emoções positivas"
Letícia Marino Pio
"O Bidu está alegre? Atribuição de estados mentais a animais e sua relação com a teoria da mente"
Gabriela Pavarini
"Práticas Parentais e o Desenvolvimento da Teoria da Mente"
Marília Maria Nascimento Biscalquin
"Teoria da mente em crianças yanomamis e paulistas: um estudo comparativo"
Gabriela Pavarini & Carolina Piazzarollo Loureiro
"Para se ter um amigo, basta ser um? Compreensão de emoções e aceitação de pares em crianças escolares"
Maria Cláudia Medeiros Ristum
"Descobrindo emoções negativas: o desenvolvimento da compreensão de raiva e tristeza"
Carolina Piazzarollo Loureiro
"Pensando sobre o certo e o errado: Um estudo sobre a relação entre teoria da mente e desenvolvimento moral"
Hellen Luiza Meireles Silva
"Treinamento de Habilidades Cognitivas para Crianças com Dificuldades de Aprendizagem"
Hellen Luiza Meireles Silva
"A aquisição de termos mentais em crianças brasileiras"
Gabriela Pavarini
"Quem vê a mente, vê o coração? Um estudo sobre a relação entre teoria da mente e empatia"
Lucas Henrique Rimoldi de Souza
"Divulgação científica do INCT-ECCE: Apoio às ações da Diretoria de Ensino e Difusão"
Thais Fernanda Accica
"A CRIANÇA É O PAI DO HOMEM?: ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO NO CUIDADO PATERNO"
Marília Vidal de Vasconcelos Barros
"MENTALISTA OU NORMATIVA? PREFERÊNCIA POR MOLDURAS EXPLICATIVAS EM CRIANÇAS ESCOLARES BRASILEIRAS"
Luana Barretto Borges
"Tente outra vez!: Persistência motora e cognitiva em crianças de 7 a 10 anos de idade"
Heitor de Freitas Bononi
""Você está falando sério?: Distinção entre ironia contrafactual e mentira pró-social em crianças escolares"
Marina Sampaio de Oliveira
"Quem manda, convence?: Dicas de dominância e confiança seletiva em pré-escolares"
Letícia Amanda Rodrigues
"Quando mentir é aceitável?: Atitudes parentais sobre o comportamento de mentir em crianças"
Ana Luiza Colleoni Martins
"Se eu te contar, você não conta para ninguém?: Compreensão dos efeitos da violação de segredos em crianças de 6 a 8 anos"
Bruna Motta Fodra
"ESSA VOZ É CONFIÁVEL?: CONFIANÇA SELETIVA DE CRIANÇAS DE 6 A 11 ANOS EM ASSISTENTES DE VOZ DIGITAIS"
Isabella Toselli Prequero
"Encontrando as palavras certas: um estudo com medidas eletrofisiológicas sobre o papel de dicas estatísticas na aquisição de linguagem"
A aquisição de palavras que se referem a estados mentais e sua relação com a teoria da mente
O presente projeto tem dois objetivos: (a) investigar a aquisição de palavras que se referem a estados mentais (pensar, achar, saber, conhecer) em crianças brasileiras; e (b) sua relação com o desenvolvimento da teoria da mente. O sub-projeto da bolsista de iniciação científica visa alcançar o primeiro objetivo através de uma análise de produções naturais de crianças falantes do português (presentes no banco de dados CHILDES), e através de um estudo de caso. O estudo de caso consiste em observações sistemáticas longitudinais de uma criança em quatro diferentes idades: 2;8, 2;11, 3;2, 3;5 anos. Através dessas duas análises, será possível identificar quando e como essas palavras começam a ser incorporadas ao vocabulário infantil em crianças falantes do português. Pretende-se contribuir, dessa forma, com os primeiros dados brasileiros sobre esse processo de desenvolvimento.
Descobrindo outras mentes: uma investigação sobre a relação entre teoria da mente e habilidades sociais
Nos últimos 25 anos, um crescente número de pesquisadores tem investigado o processo de aquisição da teoria da mente, a habilidade para compreender e justificar o comportamento humano em termos de estados mentais (i.e., crenças, desejos, emoções). Entretanto, importantes lacunas na compreensão desse processo de desenvolvimento se mostram ainda presentes, em especial, no que diz respeito às implicações dessa habilidade cognitiva na esfera dos comportamentos sociais. A presente proposta tem por objetivo investigar a relação entre diferentes componentes da teoria da mente (e.g., compreensão da crença falsa, compreensão de emoções) e o desenvolvimento de habilidades sociais. 48 crianças, divididas em 3 grupos de idade (3, 4 e 5 anos), participarão desse estudo. Testes de crença falsa e compreensão de emoções serão utilizados. Como não há instrumentos validados no Brasil para se medir habilidades sociais em crianças nesta faixa etária, as seguintes medidas serão utilizadas: um questionário sobre habilidades sociais das crianças em sala de aula preenchido pelos professores; e observação das crianças participantes em cinco sessões de brincadeiras. Estas sessões incluirão simulações de situações (envolvendo um assistente de pesquisa) que podem suscitar comportamentos envolvendo a habilidade de empatia. A hipótese é de que acha uma correlação positiva entre o desempenho das crianças nas tarefas de teoria da mente e suas habilidades sociais. Espera-se, através desse trabalho, contribuir para o conhecimento atual desses dois processos de desenvolvimento (teoria da mente e competência social) em crianças de idade pré-escolar, assim como sugerir novas possibilidades de intervenção junto a crianças com dificuldades ou atrasos no desenvolvimento social.
O desenvolvimento da confiança seletiva: uma investigação sobre os efeitos da cultura e da cognição social
Há uma visão predominante em várias culturas de que as crianças são propensas à credulidade e acreditam em tudo o que seus interlocutores lhes dizem. Há, no entanto, evidências recentes que demonstram que as crianças são capazes de identificar quando um informante é confiável ou não. Mais especificamente, as crianças preferem aprender informações novas de indivíduos que têm um histórico confiável (sempre dão informações precisas) do que informantes que com frequência parecem desconhecer ou se equivocar a respeito de uma determinada situação. O estudo do desenvolvimento da confiança seletiva pode, portanto, ajudar a esclarecer os processos psicológicos pelos quais as crianças adquirem conhecimento, bem como a universalidade de tais processos. A presente proposta tem dois objetivos principais: a) determinar a relação entre a confiança seletiva em crianças pré-escolares e sua compreensão dos estados mentais alheios; e b) comparar a emergência da confiança seletiva entre crianças brasileiras e americanas, uma vez que sistemas sociais diferem muito em relação ao nível de tolerância para a mentira e a desconfiança. Noventa crianças brasileiras e noventa crianças americanas de 3 e 4 anos serão avaliadas em uma tarefa de confiança seletiva e por uma escala de teoria da mente criada para se avaliar diferentes componentes da mesma. Ao explorar tais questões, a presente proposta pode representar uma contribuição importante para o campo de estudos sobre desenvolvimento sociocognitivo e, de um modo mais amplo, para a Psicologia do Desenvolvimento brasileira e internacional, em especial, porque será o primeiro estudo investigando a confiança seletiva em duas culturas diferentes: a americana e a brasileira.
Linguagem, cognição social e competência social
Esse projeto tem dois objetivos principais: a) investigar diferentes aspectos da cognição social em crianças de idade pré-escolar e escolar; e b) explorar processos específicos associados ao desenvolvimento da mesma (e.g., linguagem, funções executivas, brincadeira simbólica). Embora a pesquisa nacional sobre desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem tenha avançado muito nos últimos anos, os estudos brasileiros têm se centrado exclusivamente na temática da teoria da mente. Outros aspectos da cognição social ainda são pouco explorados no país (e.g., confiança seletiva, compreensão do humor, compreensão de ironia). Uma compreensão melhor desses processos pode se mostrar muito útil para o planejamento de intervenções futuras voltadas para populações que apresentam atrasos ou comprometimentos na área da cognição social.
INSTITUTO NACIONAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA SOBRE COMPORTAMENTO, COGNIÇÃO E ENSINO
O INCT reúne pesquisadores da UFSCar, USP, UnB, UNESP, UFPA e UMMS (EUA) e focaliza ciência e tecnologia comportamental sobre o funcionamento simbólico e seus déficits, particularmente em crianças (e.g. habilidades disfuncionais de comunicação, desenvolvimento atrasado de linguagem devido a surdez congênita, fracasso em leitura e matemática, etc). Progresso substancial foi feito no desenvolvimento de modelos de laboratório de funcionamento simbólico e seus precursores (incluindo modelos animais) e no desenvolvimento de metodologia para 1) avaliação e remediação de déficits de comunicação simbólica em crianças com surdez congênita ou adquirida, 2) aplicação em intervenções precoces com bebês e crianças pequenas (com ou sem distúrbios neuro-desenvolvimentais), 3) prevenção e remediação de déficits em leitura, escrita e matemática. Expandindo a abrangência de investigações sobre dimensões do funcionamento simbólico (com uma população mais ampla e diversificada de crianças com déficits em funcionamento simbólico) o principal objetivo de pesquisa é a análise científica do funcionamento simbólico e seus determinantes, incluindo, mas não se limitando a: (1) identificação das condições necessárias e suficientes para o desenvolvimento de funcionamento simbólico apropriado à idade; (2) desenvolvimento / refinamento de procedimentos para lidar com a variabilidade inter-individual em procedimentos educacionais ou terapêuticos para melhorar o funcionamento simbólico e lidar prosteticamente com déficits de função simbólica; (3) investigação e desenvolvimento de metodologia para estabelecer o funcionamento simbólico. Outros objetivos incluem suporte para acelerar o desenvolvimento profissional de jovens cientistas do grupo, formar novos mestres e doutores na área e disseminar resultados para cientistas de áreas afins, profissionais em saúde e educação e para o público geral. O programa de pesquisa terá três componentes principais: Ciência Básica, Translacional e Aplicada..
Faça o que eu digo, mas não faça o que eu faço: O uso por crianças do comportamento e testemunho de informantes em seus julgamentos de confiança
Crianças aprendem sobre o mundo e sobre como ele funciona não apenas através da experiência direta, mas também através do testemunho de outras pessoas. Contrariando uma crença predominante em muitas culturas de que as crianças acreditam em tudo o que ouvem, pesquisas recentes sobre confiança seletiva têm demonstrado que elas não são consumidoras ingênuas de informação. Por exemplo, já há evidências de que crianças de 3 e 4 anos preferem aprender algo novo de uma pessoa que consistentemente fornece informações corretas e não de uma pessoa que, com frequência, oferece informações incorretas. Além disso, elas preferem aprender algo de alguém que é um especialista no assunto a ser aprendido, alguém que se mostra confiante no seu testemunho, ou ainda alguém que se mostra inteligente, honesto e bom. Um aspecto do desenvolvimento da confiança seletiva que permanece inexplorado, no entanto, é a sua relação com a observação das crianças sobre a coerência entre o testemunho de seus informantes e o comportamento dos mesmos. Será que as crianças levam em consideração evidências de correspondências ou contradições entre o que os seus informantes dizem (e.g., Você não deve mentir nunca!) e o que eles fazem para tomar decisões sobre se devem ou não confiar nesses informantes? Este projeto pretende encontrar respostas para essa pergunta em um estudo transcultural. A primeira parte do projeto foi realizada na forma de estágio pós-doutoral no Institute of Child Development, University of Minnesota e envolveu a coleta de dados com crianças americanas de 4 e 7 anos. A previsão é que a pesquisadora possa dar continuidade ao projeto no ano de 2014, coletando dados com crianças brasileiras.
Aprendendo a brincar: promoção de desenvolvimento infantil através da brincadeira
Nas últimas décadas, educadores e psicólogos do desenvolvimento têm enfatizado a importância da brincadeira, em suas diversas modalidades, para o desenvolvimento infantil. Em especial, as interações sociais entre crianças e entre adultos e crianças são fundamentais para a aquisição e desenvolvimento de competências linguísticas, cognitivas e socioemocionais. Em vista da importância dessas interações para o bem estar infantil, o presente trabalho pretende criar uma oportunidade de intervenção, com crianças pré-escolares, provenientes de famílias de nível socioeconômico baixo, utilizando como foco principal de trabalho, a brincadeira. Por meio da brincadeira, incrementamos a qualidade do ambiente que está à disposição de adultos e crianças e, portanto, aumentamos as oportunidades para o desenvolvimento infantil desejado. Ao mesmo tempo, o projeto visa criar uma oportunidade de treinamento e aprendizagem para alunos do curso de graduação em psicologia, compartilhando conhecimento sobre desenvolvimento infantil, em especial, sobre as diversas modalidades de brincadeira e os seus benefícios e oferecendo experiência prática na intervenção com crianças. Paralelamente, o projeto prevê a construção de material instrucional composto por textos e videoteipes adequados à formação de profissionais ou de pais e a oferta de oficinas para pais e educadores.
Caminhando com pais: divulgação de conhecimento sobre desenvolvimento infantil
Pesquisadores de diferentes áreas (e.g., Educação, Psicologia e Enfermagem) têm enfatizado a importância de programas de treinamento com pais como ferramenta importante de prevenção e combate a problemas de saúde e de comportamento em crianças. O presente projeto de atividade de extensão tem como objetivo principal contribuir nessa direção ao divulgar conhecimento sobre desenvolvimento infantil para pais e mães de baixa renda que têm poucas oportunidades de acesso a esse tipo de conhecimento. Em encontros (individuais e em grupos) com pais/mães, pretende-se abordar diferentes tópicos, entre eles, cuidados básicos, etapas de desenvolvimento e estratégias parentais e estimulação.
IV SIMPÓSIO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL DA UFSCAR
O Simpósio de Desenvolvimento Infantil (SDI) da UFSCar tem como objetivo principal divulgar conhecimento produzido por docentes e pesquisadores de destaque nacional e internacional na área de desenvolvimento infantil. Este evento pretende reunir a cada dois anos pesquisadores brasileiros e estrangeiros que vêm contribuindo para o avanço da ciência do desenvolvimento humano, em especial, explorando novas frentes de trabalho e pesquisa. A primeira edição do evento foi realizada em agosto de 2012, a segunda em 2014 e a terceira em 2016, sendo que todas receberam o apoio da FAPESP e do INCT-ECCE. O comparecimento tanto de estudantes (de graduação e pós-graduação) como de pesquisadores e profissionais ao evento sugere que há um interesse crescente da comunidade interna e externa à UFSCar pela ciência do desenvolvimento infantil. Nesta quarta edição, o evento teve como foco principal uma discussão sobre as interações entre genética e ambiente. A página do evento registrou 163 inscrições: alunos de graduação, pós-graduação, pesquisadores, docentes e profissionais. Além dos inscritos, contamos com a participação de 18 alunos de graduação não inscritos previamente, 10 alunos de pós-graduação e 10 docentes. No dia 19 de outubro, tivemos duas conferências: pela manhã, a Profa. Dra. Débora Gusmão (UFSCar) falou sobre os efeitos do álcool sobre o desenvolvimento embriofetal humano; à tarde, a Profa. Dra. Lavínia Faccini (UFRGS) proferiu uma conferência sobre os efeitos do vírus Zika no desenvolvimento infantil. Pela primeira vez, o IV SDI incluiu uma Sessão de Painéis que ocorreu no intervalo do almoço do dia 19 (11:30 hs às 13:00 hs). Onze trabalhos foram submetidos e avaliados pela Comissão Científica e destes, 10 foram apresentados na Sessão de Painéis. No dia 20 de outubro, pela manhã, a Profa. Dra. Camila Gomes (Faculdade de Ciências Médicas de Belo Horizonte e Diretora do CEI) falou sobre Intervenção Comportamental Intensiva direcionada a pessoas com autismo; à tarde, o Pr
Apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão do Departamento de Psicologia/UFSCar
Este é primeiro projeto de desenvolvimento institucional do DPsi-UFSCar que tem como objetivo principal aprimorar as condições para a realização das suas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão. Mais especificamente, pretende-se oferecer melhores condições de infraestrutura das instalac#807;o#771;es administrativas, dos laboratórios de ensino, pesquisa e extensão e das áreas comuns (salas de reuniões, auditórios, copa, sanitários, etc.). Ao criar espaços de trabalho e convívio mais adequados, acessíveis e atualizados, o DPsi poderá fortalecer todos os seus projetos em andamento, bem como criar oportunidades para o desenvolvimento de novas frentes de atuação, incluindo projetos que envolvam intercâmbios/ colaborações com outras instituições de ensino/pesquisa nacionais e internacionais. Finalmente, ao adequar as instalações, o DPsi conseguirá otimizar a comunicação entre gestores, docentes, técnicos administrativos e estudantes, bem como ampliar suas ações de divulgação do conhecimento produzido.2 JustificativaSegundo o seu estatuto (Art. 3), a UFSCar tem como fins "a produção e disseminação do conhecimento e a divulgação científica, tecnológica, cultural e artística. Para alcançar estes objetivos, a UFSCar precisa (item c) "colocar ao alcance da sociedade, sob a forma de programas, projetos de extensão e cursos nos diversos graus, a técnica, a cultura e o resultado das pesquisas que realizar". Como apontado no Plano Diretor do DPsi (2004), o atendimento às necessidades sociais é entendido como transformação do conhecimento produzido em comportamentos humanos geradores de melhor qualidade de vida e representa o compromisso da Universidade para com seu objetivo de difusão do conhecimento e a disponibilização deste às comunidades científicas e leigos (p.2). O Departamento de Psicologia (DPsi) iniciou suas atividades em maio de 1986. Hoje, 37 anos depois, o DPsi e#769; o maior departamento do CECH, atendendo, majoritariamente, 3 cursos de graduação presenciais (Psicol
Será que é verdade?: Uma investigação sobre a habilidade de discriminar testemunhos verdadeiros e falsos em crianças brasileiras
Crianças aprendem sobre o mundo e sobre como ele funciona não apenas através da experiência direta, mas também através do testemunho de outras pessoas. Contrariando uma crença predominante em muitas culturas de que as crianças acreditam em tudo o que ouvem, pesquisas recentes sobre confiança seletiva têm demonstrado que elas não são consumidoras ingênuas de informação. Por exemplo, já há evidências de que crianças de 3 e 4 anos preferem aprender algo novo de uma pessoa que consistentemente fornece informações corretas e não de uma pessoa que, com frequência, oferece informações incorretas. Além disso, elas preferem aprender algo de alguém que é um especialista no assunto a ser aprendido, alguém que se mostra confiante no seu testemunho, ou ainda alguém que se mostra inteligente, honesto e bom. Outros estudos têm tentado identificar diferenças individuais que possam influenciar a confiança seletiva de crianças pequenas. Por exemplo, dados recentes, fruto de uma colaboração em andamento entre esta pesquisadora e a Dra. Melissa Koenig (Institute of Child Development-ICD, University of Minnesota), demonstraram que crianças provindas de famílias de baixa renda apresentam desvantagens no desenvolvimento de vocabulário e teoria da mente em comparação a crianças de classe média; no entanto, o primeiro grupo tem desempenho surpreendentemente melhor do que o segundo em uma tarefa de confiança seletiva. Um explicação tentativa para estes resultados está relacionada a diferenças nas experiências iniciais destas crianças. É possível que aquelas provindas de famílias de baixa renda sejam mais expostas a situações de risco, o que, por sua vez, faz com que elas se tornem mais vigilantes e céticas. A presente proposta de pesquisa pretende dar continuidade a esta colaboração com uma pesquisadora que é referência internacional no campo de estudos sobre confiança seletiva e fortalecer esta linha de investigação tão promissora no país. Mais especificamente, o projeto tem os seguintes ob
Confie, mas confira!: Efeitos do status de celebridade de informantes sobre a confiança epistêmica de crianças pré-escolares
Este projeto teve como objetivo principal investigar o efeito do status social e epistêmico de potenciais informantes sobre os julgamentos de confiança seletiva de crianças em idade pré-escolar. Participaram, até o presente momento, da pesquisa 46 crianças estadunidenses de 4 a 8 anos (Midade = 6 anos, DP= 15 meses). Os participantes foram expostos a dois personagens, sendo que os participantes do sexo feminino sempre viam personagens femininos e os do sexomasculino apenas viam personagens masculinos. Em uma fase de familiarização, evidênciaseram apresentadas sugerindo que um dos personagens tinha status social (e.g., era uma líder daclasse e ajudava a professora a decidir onde os colegas iriam se sentar) e o outro tinha muitoconhecimento (e.g., adorava ir para biblioteca ler livros). Em seguida, a pesquisadora perguntava: Se você tivesse que escolher um amigo com quem brincar, quem vocêescolheria? E as imagens dos dois personagens apareciam na tela. Na fase teste, eramapresentadas quatro situações-problema envolvendo um terceiro personagem que pedia ajudaaos dois amigos/ às duas amigas. Mas estes sempre tinham opinões distintas sobre comoresolver o problema. Cada participante era solicitado então a indicar qual dos dois testemunhosera o mais confiável Testes binomiais foram conduzidos para cada uma das medidasdependentes. Os resultados de uma análise preliminar (com 40 dos 46 participantes) não revelouuma diferença significativa entre o padrão de preferência das crianças mais novas (4 e 5 anos)e o das crianças mais velhas (6 e 7 anos). Em relação às respostas para pergunta inicial Comquem você gostaria de brincar?, não foi encontrada uma preferência clara, acima do esperadopelo acaso, por um dos dois personagens (58 indicaram que gostariam de brincar com opersonagem com muito conhecimento e 42 com o personagem com status social). Na primeiratentativa teste, o terceiro personagem procurava pelo seu gato e os dois amigos divergiamquanto ao local onde o gato poderia e
Cargo / Enquadramento: MONITORA POS-GRADUACAO
Vínculo: Bolsista monitoria pós-grad (20h semanais)
Cargo / Enquadramento: PROFESSORA SUBSTITUTA
Vínculo: CELETISTA (20h semanais)
Cargo / Enquadramento: Professora Associada
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Dedicação Exclusiva (DE)
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Parecer emitido em janeiro de 2016
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Psicologia
Psicologia Social
Título: "A Representação Social do Relacionamento Amoroso: uma análise dentro da perspectiva do gênero"
Psicologia do Desenvolvimento
Título: "Do You Know What I Think?: A Cross-linguistic Investigation of Children's Understanding of Mental State Words"
Institute of Child Development
Duke University
Candidato(a): Sibely Karina da Silva Nogueira de Barros
"Treinamento de Habilidades Sociais Para Pais de Crianças com Queixas Escolares (QUALIFICAÇÃO)"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Sibely Karina da Silva Nogueira de Barros
"Treinamento de Habilidades Sociais para Pais de Crianças com Queixas Escolares"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Naiara Minto de Sousa
"Identificação de condições eficientes no ensino de discriminações para bebês com até 24 meses (QUALIFICAÇÃO)"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Patrícia C. Campos Ramos
"Pai, Mãe e Família: Concepções de crianças pré-escolares"
Universidade de Brasília
Candidato(a): Camila Soares de Abreu
"Contribuição das habilidades de atenção compartilhada para o desenvolvimento da teoria da mente (QUALIFICAÇÃO)"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Camila Soares de Abreu
"A relação entre a atenção compartilhada e o desenvolvimento da teoria da mente"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Mariana de Freitas Betetto
"O primeiro emprego: Um estudo sobre as representações sociais de trabalho de adolescentes inseridos em programas para jovens trabalhadores"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Aline Abreu e Andrade
"Teoria da mente em pais de crianças com autismo: uma análise comparativa"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Thaís Arantes Ribeiro
"Responder por exclusão na aprendizagem de relações simbólicas envolvendo adjetivos"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Ivana Gisel Casali Robalinho
"Relações entre automonitoria, problemas de comportamento e habilidades sociais na infância"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Mônica Fernanda Favoreto da Silva
"Vitimização e Indicadores de Saúde Mental em Mulheres com Fibromialgia e outras Doenças Reumatológicas"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Vanessa Ayres Pereira
"Inclusão de Objetos em Classes de Equivalência entre Fotos por Pré-Escolares"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Tamiris Poletini Gallano
"RESPONDER POR EXCLUSÃO ENVOLVENDO RELAÇÕES PALAVRA-OBJETO E PALAVRA-AÇÃO"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Lívia Andrade Benatti
"Desenvolvimento da cognição social sob a ótica da teoria das molduras relacionais: um estudo com crianças pré-escolares"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Mariana Guedes de Oliveira Franco
"Processamento de informação social e agravamento de conduta delituosa em adolescentes"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Alliny Tiemi Moia Otaguiri
"Adaptação cultural de programa de intervenção a crianças, adolescentes e suas cuidadoras expostas à VPI"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Eliene Novais Costa
"O DESENVOLVIMENTO DOS GESTOS DE APONTAR E DE ALCANÇAR E SUA RELAÇÃO COM A AQUISIÇÃO DO VOCABULÁRIO EXPRESSIVO NO PRIMEIRO E NO SEGUNDO ANO DE VIDA: UM ESTUDO LONGITUDINAL"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Sérgio Duarte Júnior
"Elaboração uma tarefa de avaliação da compreensão de Ironia verbal: Indicadores de validade de conteúdo"
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
Candidato(a): Ana Maura Azevedo de Godoy
"Indicadores de empatia em crianças com baixa visão e em seus pais: um estudo de caso"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Silvana Canalhe Garcia
"Fatores de Risco e Resiliência em Escolares: Um estudo Comparativo por Meio de Múltiplos Instrumentos"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Anegreice Valério
"A Constituição da Teoria da Mente: estudo longitudinal sobre uso de termos mentais em situação lúdica e desempenho em tarefas de crença e crença falsa"
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): Fernanda Germani Oliveira
"Práticas Discursivas Maternas e Compreensão de Estados Mentais: um estudo com crianças de 3 anos e 6 meses a 4 anos"
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): Eliana Cristina Gallo-Penna
"Teoria da mente e autismo: influência da linguagem parental explicativa de estados mentais sobre o desenvolvimento da compreensão social"
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): Sabrina Mazo D?Affonseca
"Interação Mãe-Criança em Contexto de Violência Física Conjugal: Um estudo Comparativo"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Laura Zamot Rabelo
"UMA ANÁLISE COMPORTAMENTAL DA INTELIGÊNCIA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO E DIÁLOGOS COM A PSICOMETRIA"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Fernanda Calixto
"Efeitos da exposição gradual à consequência e da oportunidade de escolha entre eventos de diferentes valores reforçadores sobre escolhas de autocontrole"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Ana Paula da Silva
"A Relação entre Linguagem, Teoria da Mente e Funções Executivas: Um Estudo Experimental na Aquisição do Português Brasileiro"
Universidade Federal de Juiz de Fora
Candidato(a): Natália Maria Sertori
"O responder por exclusão em bebês nascidos pré-termo e baixo peso"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Leylanne Martins Ribeiro de Souza
"Ensino de Relações Nome-Objeto e Aprendizagem de Relações Emergentes por Bebês"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Juliana Bruckner
"Estudos de Validade e Normatização da Versão Brasileira do Inventário MacArthur-Bates de Desenvolvimento Comunicativo ? Palavras e Sentenças para Crianças de 24 Meses"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Hindira Naomi Kawasaki
"APRENDIZAGEM DE RELAÇÕES ARBITRÁRIAS EM CRIANÇAS COM DESENVOLVIMENTO TÍPICO"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Renata de Lourdes Miguel da Silva
"Teoria da mente, funções executivas e regulação emocional na infância: alunos do ensino fundamental"
Universidade Federal de Juiz de Fora
Candidato(a): Marcela Almeida Sousa de Morais
"Explorando uma abordagem comportamental sobre estereótipos de gênero em crianças"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Christian David Pineda Garcia
"Relação entre consciência morfológica e a compreensão da leitura no espanhol"
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Candidato(a): Fernanda Germani de Oliveira
"Influência das práticas discursivas maternas no desenvolvimento da compreensão de estados mentais: um estudo com crianças de 3 anos e 6 meses a 4 anos e 6 meses"
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): Eliana Cristina Gallo Penna
"Teoria da Mente e Linguagem: Estudo longitudinal sobre o desempenho em tarefas de atribuição de estados mentais com crianças e adolescentes com autismo"
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): Tatiane Oliveira Zanfelici
"Adaptação de instrumento para aferição do estresse (QRS-F) e programa interventivo para mães de crianças com deficiências"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Thais Arantes Ribeiro
"Responder por exclusão na aprendizagem de relações simbólicas envolvendo adjetivos"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Ivana Gisel Casali Robalinho
"Relações entre automonitoria, problemas de comportamento e habilidades sociais na infância"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Nahara Rodrigues Laterza Lopes
"Avaliação de vídeo informativo sobre a prevenção da síndrome do bebê sacudido"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Graziele Thomazinho Aguiar
"A nomeação e a aprendizagem de discriminações condicionais em bebês de até 24 meses"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Natália Benincasa Velludo
"A criação de amigos imaginários: um estudo com crianças brasileiras"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Simone Priscila Paludeto
"Teoria da Mente e Empatia: Um estudo com pré-escolares"
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): Roberta de Oliveira Fávero
"Explorando propriedades psicométricas dos itens da escala de tarefas em teoria da mente- versão adaptada para o Brasil"
Universidade Federal de Juiz de Fora
Candidato(a): Antonio Luiz Tonissi Migliato
"Música e Matemática: Aproximações a partir da revisão de dados da literatura"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Marcela Darley Mariano
"Estudo de validade das dimensões de Extratensão e Intratensão do teste Psicodiagnóstico Miocinético (PMK)"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Bruna Reis
"Rey Visual Design Learning Test adaptado para cegos: validade estrutural e confiabilidade"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Isabella Soares Barreto
"Problemas emocionais e de comportamento e vulnerabilidade cognitiva em crianças adolescentes: um estudo longitudinal"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Caroline Greiner de Magalhães
"Déficits cognitivos específicos e comuns aos transtornos da aprendizagem de leitura e da matemática"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Jéssica Faria Souto
"Autoeficácia relacionada às quedas e atividades avançadas da vida diária de idosos"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Priscilla Moreira Ohno
"Identificação de marcadores cognitivos de depressão em diabéticos"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Luciana Sampaio Braga
"Estudo longitudinal das dimensões do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e temperamento"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Ciléia Saori Hamada de Miranda
"Levantamento de evidências de validade de uma escala brasileira para avaliação de comportamentos contraproducentes no trabalho"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Alessandra Carla Peixoto Monteiro
"Características de personalidade e estratégias de coping como preditoras do desempenho esportivo de árbitros de futebol profissional"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Karina de Almeida Marques
"Cultivando leitores: programa e-learning para familiares de pessoas com dificuldades na aprendizagem"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Tatiana de Deus Corrêa Linhares
"Avaliação da efetividade da Seção 1 da versão brasileira do curso: "Aprendizagem online: conhecimentos básicos para professores - Dislexia: identificação e o que fazer""
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Ryan Riguel Barbosa do Espírito Santo
"A medida de N400 como avaliação do efeito do overtraining na formação de classes de estímulos equivalentes"
Universidade Federal de Minas Gerais
Candidato(a): Aline Melina Vaz
"Correspondência em jogos cooperativos"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): Hindira Naomi Kawasaki
"Análise Experimental de Contingências de Ensino de Discriminações Condicionais Arbitrárias"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Leylanne Martins Ribeiro de Souza
"Aprendizagem de relações emergentes no ensino de palavras para bebês de 18 a 24 meses"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Renata Miguel da Silva
"Teoria da Mente, Funções Executivas e Regulação Emocional na Infância"
Universidade Federal de Juiz de Fora
Candidato(a): Natália Benincasa Velludo
"Faz de Conta: Desenvolvimento Sociocognitivo e Atitudes Parentais."
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): Caroline Campos Rodrigues da Silva
"Como as crianças compreendem a mente: uma revisão crítica."
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Candidato(a): MARCELA ALMEIDA SOUSA DE MORAIS
"APRENDIZAGEM E ALTERAÇÃO DE CLASSES DE EQUIVALÊNCIA ENVOLVIDAS NOS ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO EM CRIANÇAS"
Universidade Federal de Minas Gerais
III Congreso de Educação Especial e IV Encontro da Associação Brasileira de Educadores de Educação Especial
Apresentação: "Avaliador da Sessão de Pôsteres Científicos e Institucionais"
VIII Jornada Científica da UFSCar
Apresentação: "Teoria da Mente em Crianças Yanomami e Paulistas: Um Estudo Comparativo"
XXXIX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia,
Apresentação: "Ser amigo é... Concepções de crianças escolares sobre diferentes características comportamentais"
XVII Jornada de Jovens Pesquisadores da AUGM
Apresentação: "Compreensão de emoções e avaliação por pares em crianças escolares"
VIII Jornada Científica e Tecnológica da UFSCar
Apresentação: "Coordenador de Sessão Oral"
VIII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento
Apresentação: "Brincando de faz de conta: uma forma de aprender sobre a mente?"
41a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia
Apresentação: "Meninos choram? A relação entre atribuição de estados mentais e estereótipos de gênero"
2017 SRCD Biennial Meeting
Apresentação: "Practice what you preach: Children privilege speakers? advice in their judgments to trust"
VIII Jornada Científica e Tecnológica da UFSCar
Apresentação: "Teoria da Mente em Crianças Yanomami e Paulistas: Um Estudo Comparativo"
XVII Congresso de Iniciação Científica da UFSCar
Apresentação: "Teoria da Mente em Crianças Yanomami e Paulistas: Um Estudo Comparativo"
2011 SRCD Biennial Meeting
Apresentação: "Theory of Mind in Yanomami Children: A comparative study"
III Congresso Brasileiro Psicologia: Ciência e Profissão
Apresentação: "Teoria da Mente e Faz-de-Conta: Um estudo com pré-escolares"
VIII Biennial Meeting Cognitive Development Society
Apresentação: "Selective trust and theory of mind in Brazilian children: effects of culture and socioeconomic background"
II Congresso Brasileiro de Educação Especial e II Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial
XXXVI Reunião Anual de Psicologia
Apresentação: "XXXVI Reunião Anual de Psicologia"
2003 SRCD Biennial Meeting
Apresentação: "2003 SRCD (Society for Research in Child Development) Biennial Meeting"
2001 SRCD Biennial meeting
Apresentação: "Naming the Invisible: abstract concepts in speech directed to young children"
I Congresso Mineiro de Psicologia
Apresentação: "I Congresso Mineiro de Psicologia"
VIII Encontro Nacional da ABRAPSO
Apresentação: "VIII Encontro Nacional da ABRAPSO"
I Congresso de Ciências Humanas, Letras e Artes
Apresentação: "I Congresso de Ciências Humanas, Letras e Artes"
2005 SRCD Biennial Meeting
Apresentação: "2005 SRCD (Society for Research in Child Development) Biennial Meeting"
I Congresso da Sociedade Brasileira de Rorschach e Outros Métodos Projetivos e I Congrès de la Société Internationale de Psychopathologi Phénoméno-Structurale
Apresentação: "I Congresso da Sociedade Brasileira de Rorschach e Outros Métodos Projetivos e I Congrès de la Société Internationale de Psychopathologi Phénoméno-Structurale"
28th BUCLD (Boston University Conference on Language Development)
III CDS (Cognitive Development Society) Biennial Meeting
ICIS (International Conference on Infant Studies) 2004
ICIS (International Conference on Infant Studies) 2002
1999 SRCD (Society for Research in Child Development) Biennial Meeting
XXXIV Reunião Anual SBP (Sociedade Brasileira de Psicologia)
V Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento
2007 SRCD Biennial Meeting
Apresentação: "I know it´s a plant because I´m looking at it! A cross-linguistic study of children´s understanding of think and know"
VI Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento
Apresentação: "Avanços da Pesquisa sobre Teoria da Mente no Brasil"
XXIX International Congress of Psychology
Apresentação: "Language as a window into theory of mind"
45a Reunião Anual da SBP
Apresentação: "Teoria da Mente e Função Executiva em Crianças Brasileiras"
47a Reunião Anual da SBP
Apresentação: "As avaliações do mentir pró-social em crianças brasileiras: a influência do contexto social."
45a Reunião Anual da SBP
Apresentação: ""Faça o que eu digo?: O uso por crianças do testemunho de informantes em seus julgamentos de confiança"
9th Biennial Meeting of the Cognitive Development Society
Apresentação: "Imaginary companions in Brazilian children: An Investigation of language and social cognitive Development"
44a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia
Apresentação: "Novas Direções da Pesquisa Brasileira sobre Desenvolvimento Sociocognitivo"
XIII Simpósio Científico da ANPEPP
Apresentação: "Relatório do GT18- Desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem"
XI Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico da ANPEPP
Apresentação: "IX Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico da ANPEPP"
XIV Simpósio Científico da ANPEPP
Apresentação: "O desenvolvimento da confiança seletiva"
XII Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico em Psicologia
Apresentação: "GT 17- Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem"
XV Simpósio Científico da ANPEPP
IX Encontro Nacional de Psicologia Social/ Colóquio Internacional: Paradigmas da Psicologia Social para a América Latina/ X Encontro Mineiro de Psicologia Social
Apresentação: "IX Encontro Nacional de Psicologia Social/ Colóquio Internacional: Paradigmas da Psicologia Social para a América Latina/ X Encontro Mineiro de Psicologia Social"
Debra Lobliner Fellowship
2003The University of Texas at Austin
2007 SRCD International Travel Award
2007Society for Research in Child Development
Editor's Choice Awards 2021 Journal of Cognition and Development
2024Journal of Cognition and Development/ Cognitive Development Society
Psicologia
Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano
Psicologia
Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano
Especialidade: Processos Perceptuais e Cognitivos; Desenvolvimento
Psicologia
Subárea: Desenvolvimento Cognitivo
Psicologia
Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano
Especialidade: Desenvolvimento da Linguagem
Psicologia
Subárea: Psicologia Social
Especialidade: Relações Interpessoais
Psicologia
Subárea: Psicologia Social