Klinger Teodoro Ciríaco
TPPNomes em Citação: CIRÍACO, K. T.; CIRÍACO, KLINGER TEODORO; TEODORO CIRÍACO, KLINGER; CIRÍACO, KLINGER; K.T., CIRÍACO; CIRIACO, K.
Departamento de Teoria e Prática Pedagógica
É Professor Assistente Doutor do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Universidade Estadual Paulista ''Júlio de Mesquita Filho'', Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC/UNESP-Marília), em Dedicação Integral à Docência e à Pesquisa - RDIDP sob o regime jurídico efetivo, atuando na área de Psicologia do Desenvolvimento, Sexualidade e Inclusão. Pesquisador da[S] Infância[S] e Militante LGBTQIAPN+ e das questões de gênero, estudos feministas e relações étnico-raciais. Tem experiência com a Docência na Educação Básica no campo da Educação Infantil (Berçário e Maternal), anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Especial (AEE) na Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas-MS. Ocupou a função de Direção da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) - Regional São Paulo (2023-2026). Editor-Chefe da Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília (RIPPMar e-ISSN 2447-780X) vinculada ao IPPMar FFC/Unesp, desde agosto/2025. Líder do MANCALA - 'Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente' (UNESP/CNPq). Vice-Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas 'Outros Olhares para a Matemática' (GEOOM/UFSCar/CNPq). Pesquisador do BIOGRAF - Pesquisa Narrativa (Auto)Biográficas (UFMS/CNPq). Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UNESP, Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) de Presidente Prudente-SP, junto à Linha de Pesquisa 'Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem'; Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) na linha de pesquisa 'Formação de Professores e Outros Agentes Educacionais' da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEduMat) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, UFMS Campo Grande, atuando na linha de pesquisa 'Formação de Professores e Currículo'. Licenciado em Pedagogia, Habilitação em Educação Infantil, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Câmpus Três Lagoas; Mestre e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho' - UNESP, Faculdade de Ciências e Tecnologia, de Presidente Prudente-SP, com Doutorado Sanduíche em Didática da Matemática pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa - ULisboa, Portugal. Pós-Doutorado em Teorias do Currículo pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos da UNESP (2023); Pós-Doutorado em Psicologia da Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência da UNESP, Bauru, em 2017. No Ensino Superior, tem experiência em cargos de gestão: Coordenações de Curso de Licenciatura (UFMS e UFSCar) e de Programa de Pós-Graduação (Mestrado Profissional em Educação/UFSCar). Desenvolve estudos/pesquisas na área da Educação da Infância, com ênfase na linguagem matemática (bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas) com destaques para a construção do conhecimento lógico-matemático. A perspectiva teórico-metodológica de investigação envolve: Pesquisa Narrativa, Interculturalidade, Interseccionalidade, Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, Formação de Professores, Professores Iniciantes e Grupos Colaborativos. Desenvolveu Estágio de Pesquisa no Exterior junto à Facultad de Educación y Psicología na Universidad de Extremadura (Badajoz-Espanha) em 2025.
Análise cronológica da produção científica, intelectual e formação de recursos humanos ao longo dos anos.
Evolução da Produção por Categoria (Histórico Anual)
2007 - 2026Distribuição por Categoria
600 itens
165 concluídas, 9 em andamento
Cruzamento entre os artigos publicados pelo docente, as revistas científicas e as bases internacionais de indexação.
Web of Science
Scopus
SciELO
PubMed
Trabalhos por Base de Indexação
Distribuição dos artigos publicados pelo docente nas bases de dados indexadoras.
Evolução Temporal da Indexação por Base (2007–2026)
Histórico comparativo do número anual de artigos publicados em periódicos indexados.
Pesquisadores e docentes com maior volume de trabalhos e produções em parceria
Cadastradas pelo autor nos artigos e produções no Lattes
Sintagmas e conceitos mais recorrentes nos títulos
FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA PANDEMIA: PERSPECTIVAS E DESAFIOS NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
TRAINING TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS IN THE CONTEXT OF THE PANDEMIC: PERSPECTIVES AND CHALLENGES IN THE DEGREE IN PEDAGOGY
O NARRAR DA EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO COLABORATIVO EM GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS
PESQUISAS ESPANHOLAS SOBRE APRENDIZAGEM DO CAMPO ARITMÉTICO E SUAS METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO
A EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO COLABORATIVO COM ANÁLISE DE TAREFAS LIGADAS AO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO
LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGOS E BRINCADEIRAS EM ARTIGOS DO ENEM E DO SHIAM (2010?2020)
NARRATIVAS DE FORMAÇÃO NO PIBID: REFLEXÕES DE UMA FUTURA PROFESSORA DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS PERCEPÇÕES SOBRE O LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO MATEMÁTICO
Edição Especial: Formação de Professoras/es, Colaboração e Educação Matemática
Infâncias Imigrantes, Matemática e Interculturalidade: reflexões produzidas com educadoras em grupo focal no contexto de Portugal
Seja Forte e Corajosa, Maalum! Início da Docência, Colaboração e Senso Espacial na Educação Infantil
SciELO
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'PRA NÃO DIZER QUE NÃO FALEI DAS FLORES': EDUCAÇÃO INTEGRAL, CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS
Spanish research on learning arithmetic and its research methodologies
CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS E A EDUCAÇÃO INFANTIL: luz, câmera e formação com a linguagem matemática
LITERATURA INFANTIL E SUAS CONTRIBUIÇÕES ÀS PRÁTICAS DO LETRAMENTO MATEMÁTICO NOS ANOS INICIAIS
REGISTRAR/DOCUMENTAR/EXPERIENCIAR O JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL - IMPLICAÇÕES À FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS EM MATEMÁTICA
DO RCNEI À BNCC: CONCEPÇÃO CURRICULAR E EXPLORAÇÃO DA MATEMÁTICA COM CRIANÇAS PEQUENAS
1º ANO NÃO É 1ª SÉRIE! REFLEXÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS SOBRE INFÂNCIA E MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Docência na Escola de Tempo Integral: reflexões sobre o Currículo com Professoras que ensinam Matemática
Colaboração em Estudos de Aula: limites, desafios e perspectivas no contexto de PortugalCollaboration in Lesson Studies: limits, challenges and perspectives in the context of PortugalColaboración en Estudios de Aula: límites, retos y perspectivas en el contexto de Portugal
O CUIDADO E A EDUCAÇÃO MEDIADOS PELA LINGUAGEM MATEMÁTICA NA ROTINA DA CRECHE
MARCAS DA MATEMÁTICA ESCOLAR: NARRATIVAS DE ESTUDANTES TRANSEXUAIS DIANTE DE MICROAGRESSÕES
MEMÓRIAS DE UMA PROFESSORA QUE ENSINA MATEMÁTICA SOBRE PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Grupos de pesquisas que formam, saberes que transformam a formação inicial de professoras/es que ensinam matemáticaResearch groups that form, knowledge that transforms the initial training of teachers who teach mathematicsGrupos de investigación que forman, conocimientos que transforman la formación inicial del profesorado de matemáticas
'É SÓ APLICAR A FÓRMULA: Δ = b² - 4ac'. A INDUÇÃO À DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA MEDIADA PELA COLABORAÇÃO
ENTRE O ESPECÍFICO E O PEDAGÓGICO: ASPECTOS DO CONHECIMENTO DA DOCÊNCIA NA MATRIZ CURRICULAR NAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA E PEDAGOGIA
A PRODUÇÃO SOBRE INFÂNCIA INDÍGENA EM PERIÓDICOS DE ANTROPOLOGIA BRASILEIROS
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ITINERÁRIOS DE PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E MEIO AMBIENTE (2013-2023)
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ANÁLISE DO DISCURSO DE DOCUMENTOS OFICIAIS SOBRE EDUCAÇÃO DE BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS
CONTRIBUTOS AO DEBATE TEÓRICO NO CAMPO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
LÚCIA JÁ-VOU-INDO... E A MATEMÁTICA TAMBÉM!
Marcas da matemática escolar: A experiência narrada por estudantes de pedagogia em um contexto formativo
Da formação de professores que ensinam Matemática às práticas do ensino remoto
EDUCADORAS DA INFÂNCIA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NO TERRITÓRIO DAS CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS
CUIDAR E EDUCAR MATEMATICAMENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: a emergência de um conceito!
'É SÓ TROCAR UM PORCO POR DUAS GALINHAS': EXPERIÊNCIA COM O PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DE UM GRUPO DE ESTUDOS
'Professor, não tem mais prova?' Experiências de estudantes de Pedagogia em movimento de produção de vídeos matemáticos
NARRATIVAS MÔNADAS ACERCA DE MATEMÁTICA DE ESTUDANTESPROFESSORAS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA PARFOR DA REGIÃO AMAZÔNICA
PROFESSORES(AS) FORMADORES(AS) E SUAS PERCEPÇÕES SOBRE A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: elementos para um projeto formativo
ITINERÁRIOS DA PESQUISA NARRATIVA COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA
PROFESSORAS DE CRIANÇAS MENORES DE TRÊS ANOS E SUAS ATITUDES EM MATEMÁTICA
Itinerários de Pesquisas com Professores Iniciantes
INTERAÇÕES COM FAMÍLIAS VIA WHATSAPP E AS PRÁTICAS DE NUMERAMENTO/LETRAMENTO MATEMÁTICO EVIDENCIADAS NO ENSINO REMOTO
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA: experiências de professoras e futuras professoras na pandemia
A PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: REFLEXÕES SOBRE PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
PROFESSORAS ALFABETIZADORAS E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM COLABORAÇÃO
VIVÊNCIA MATEMÁTICA 'A CARTA DOS NÚMEROS': UMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DURANTE O TRABALHO REMOTO
ESCOLA PÚBLICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS E PRÁTICAS DE PESQUISAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Professoras de Bebês e Crianças Bem Pequenas: Experiências com a Linguagem Matemática na Creche
FUTURAS PROFESSORAS EM UM GRUPO DE ESTUDOS E SUAS APRENDIZAGENS ACERCA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
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Educação Infantil e Criança Indígena
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EDUCACIÓN INFANTIL Y NIÑOS INDÍGENAS: UNA LECTURA DEL ?MUNDO MATEMÁTICO? POSIBLE A TRAVÉS DEL JUEGO
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EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND INDIGENOUS CHILDREN: A READING OF THE ?MATHEMATICAL WORLD? POSSIBLE BASED ON PLAY
LESSON STUDY E O PENSAMENTO ALGÉBRICO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS DOS PRIMEIROS ANOS
O LUGAR DA MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA PAULISTAS DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS
A Produção Científica do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) sobre o Senso Espacial na Educação Infantil
PROFESSORAS DO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO E SEUS CONHECIMENTOS ACERCA DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS EM GEOMETRIA
CARACTERIZAÇÃO DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA (2009-2019)
ETNOMATEMÁTICA, INTERCULTURALIDADE E EDUCAÇÃO INFANTIL: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS EM UM CURSO DE EXTENSÃO
Characterization of Knowledge Production About Teachers Teaching Mathematics in Pedagogy Courses (2009-2019)
PROFESSORAS INICIANTES E O PAPEL DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA
Desenvolvimento do letramento matemático em uma sequência didática nos anos iniciais do ensino fundamental
Ensino, pesquisa e extensão na formação inicial e continuada de professores(as) que ensinam matemática na perspectiva do trabalho colaborativo
PESQUISAS EM GRUPOS COLABORATIVOS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR
PESQUISA NETNOGRÁFICA COM FAMÍLIAS E O SENTIDO DE NÚMERO NO INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO
Atitudes, experiências e aprendizagens relacionadas à Matemática do adulto-futuro-professor na licenciatura em Pedagogia
DO SINGULAR AO PLURAL: PROFESSORAS DE INFÂNCIA E SUAS APRENDIZAGENS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Desafios e perspectivas da formação inicial de professores(as) que ensinam matemática em um contexto remoto: o que tem a dizer o formador?
From the singular to the plural: female kindergarten teachers and their learning in Mathematics Education
JOGOS E BRINCADEIRAS COMO FONTE DE EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PRODUÇÃO DO GEOOM/UFSCar
O QUE DIZEM AS EMENTAS DAS DISCIPLINAS RELACIONADAS À MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA DO ESTADO DE SÃO PAULO?
'A GENTE VAI MAIS COM A CABEÇA MESMO': ESTRATÉGIAS DE ENSINO ADOTADAS POR MULHERES-MÃES EM TAREFAS NUMÉRICAS DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL
INTERCULTURALIDADE E INFÂNCIA INDÍGENA NO CONTEXTO URBANO: CONCEPÇÕES DE UM GRUPO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
PERCEPÇÕES DE UMA PROFESSORA INICIANTE ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA EM SUA FORMAÇÃO INICIAL PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
O QUE PROFESSORAS (PEDAGOGAS) INICIANTES SABEM SOBRE GEOMETRIA?
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MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO DE DOIS GRUPOS DE PESQUISAS BRASILEIROS EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO INFANTIL E PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1998-2018)
'O ESSENCIAL É INVISÍVEL AOS OLHOS': PERCEPÇÕES ACERCA DA INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA NO ATENDIMENTO À INFÂNCIA INDÍGENA
INTERAÇÕES VIRTUAIS ACERCA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO
AÇÕES DE EXTENSÃO EM SAÚDE E EDUCAÇÃO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DOCENTES DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19
POSSIBILIDADES DE DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO A PARTIR DE TAREFAS NOS ANOS INICIAIS
O AprenderEnsinar Geometria nos anos iniciais e o trabalho colaborativo no início da docência à luz da base de conhecimento para o ensino de Lee Shulman
NUMERAMENTO E RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA: A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO DA ÚLTIMA DÉCADA (2009-2019)
ESTRATÉGIAS DE LEITURA RECORRIDAS POR PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
NARRATIVAS 'DE' E 'SOBRE' EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA E AS POTENCIALIDADES DO REGISTRO REFLEXIVO EM UM GRUPO DE PROFESSORAS
CARACTERIZAÇÃO DE MODELOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: UMA APRECIAÇÃO CRÍTICA COM DESTAQUES À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
DO OIAPOQUE AO CHUÍ: MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE 'PENSAMENTO ALGÉBRICO' NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO (2009-2019)
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'SE ESTÁ FÁCIL... ESTÁ ERRADO': REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA MATEMÁTICA EM MEMES
ACESSO À EDUCAÇÃO INFANTIL E CRITÉRIOS DE VAGAS DA POLÍTICA MUNICIPAL DE NAVIRAÍ, MATO GROSSO DO SUL, BRASIL
A PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA E A MUDANÇA DE ATITUDES DE FUTURAS PROFESSORAS
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estágio como possibilidade de pesquisa na licenciatura em Pedagogia e a teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud
O Facebook como Alternativa de Trabalho na Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática
COM A PALAVRA, AS PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA: a videogravação como elemento de reflexão em um contexto colaborativo virtual durante a pandemia
'FALO PARA GUARDAR 8 NA CABEÇA E CONTAR NOS DEDINHOS O RESTANTE': ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ADOTADAS PELAS FAMÍLIAS DURANTE A PANDEMIA
Educação Matemática, Currículo e Formação de Professores(as): Entremear de Estudos sobre Pensamento Algébrico do Grupo de Pesquisa MANCALA/UFSCar
NUMERAMENTO EM CONTEXTOS CULTURAIS DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS: interações com as mães nas atividades remotas durante a pandemia
DA LICENCIATURA À PÓS-GRADUAÇÃO: PRÁTICAS PROMOTORAS DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO PIBID
QUEM VAI FICAR COM O PÊSSEGO? DISCUTINDO ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM FUTUROS(AS) PROFESSORES(AS)
Scopus Percursos identitários do início da atividade profissional de uma professora de Matemática
Web of Science
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RELAÇÃO FAMÍLIA HOMOPARENTAL-ESCOLA: O QUE ACONTECE QUANDO DOIS HOMENS ADOTAM CRIANÇAS?
Between 'Survivors' and 'Discoveries': The Initiating Teacher in the First Years of Basic Education
TRABALHO COLABORATIVO E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: PARA ONDE OS ESTUDOS NOS ORIENTAM? (2008-2018)
Nas entrelinhas da pesquisa em Psicologia da Educação Matemática e a formação inicial de professores
ESTÁGIO, DOCÊNCIA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAS: O CASO DE UMA FUTURA PROFESSORA
ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA DOS RELATOS DE EXPERIÊNCIA SOBRE 'MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL' PUBLICADOS NO SHIAM (2013-2017)
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A PRODUÇÃO DA ANPED SOBRE PROFESSORES INICIANTES E GRUPOS COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2000-2015)
O -Era uma vez...- e a Educação Matemática
AÇÕES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO E SUAS POTENCIALIDADES À PROMOÇÃO DE PRÁTICAS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
PARA ONDE ORIENTAM ESTUDOS SOBRE 'PENSAMENTO ALGÉBRICO' E 'LESSON STUDY'? CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS COM PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS (2009-2019)
PARA ALÉM DA ARITMÉTICA: POR UMA ALGEBRIZAÇÃO DO CURRÍCULO DOS PRIMEIROS ANOS
Em busca de sentidos à Educação Estatística na Educação Infantil: diálogos com uma pesquisadora
O QUE AS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINAM SOBRE NÚMEROS?
GÊNERO TEXTUAL ENCARTE DE SUPERMERCADO NOS ANOS INICIAIS: POSSIBILIDADES, PERSPECTIVAS E LIMITES
MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA SOBRE PROFESSORES INICIANTES (2006-2016): DO CHOQUE COM O REAL À DESCOBERTA
Da licenciatura em pedagogia à indução na docência: contribuições do PIBID
Psicologia da Educação Matemática e formação de professores em grupos de pesquisas brasileiros
ACERVO PARADIDÁTICO DO PNAIC E AS POSSIBILIDADES DA LITERATURA INFANTIL EM AULAS DE MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS
PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA E UM DENOMINADOR COMUM: GRUPO COLABORATIVO
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA E A MOBILIZAÇÃO DE SABERES DOCENTES PELA COLABORAÇÃO
'Um meme vale mais que mil palavras': representações sociais configuradas sobre a docência e o professor na internet
APRENDIZAGENS DE FUTUROS PROFESSORES NO CONTEXTO DE UM GRUPO COLABORATIVO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
Web of Science O PIBID COMO ESPAÇO COLABORATIVO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
O LIVRO DIDÁTICO 'A CONQUISTA DA MATEMÁTICA' E A INCLUSÃO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS NECESSIDADES FORMATIVAS REVELADAS EM TESES E DISSERTAÇÕES PAULISTAS (2009-2019)
Formação de Atitudes em Relação à Matemática na Licenciatura em Pedagogia no Contexto de um Projeto de Investigação
Scopus PubMed
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#FIQUEEMCASA - PERSPECTIVAS DE FAMÍLIAS SOBRE O AUXÍLIO EM TAREFAS ESCOLARES DE MATEMÁTICA DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19
TEMPO, SABERES E APRENDIZAGEM DO MAGISTÉRIO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E AS EXPERIÊNCIAS COM A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
Entre discursos e práticas de avaliação matemática nos primeiros anos de escolarização
CADÊ A GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL? O GATO COMEU!
Web of Science
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Descobrindo o início da docência em Matemática na classe multisseriada
DIÁLOGOS INTERCULTURAIS, ESCOLA E IDENTIDADE ÉTNICA: O QUE REVELAM DISSERTAÇÕES DE MESTRES INDÍGENAS EM MATO GROSSO DO SUL?
AINDA EM TEMPO PRESENTE: O QUE DIZEM ALGUMAS PESQUISAS SOBRE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA? (2010-2013)
A produção do conhecimento de grupos de pesquisas brasileiros acerca de atitudes em relação à Matemática
Web of Science
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OS PRIMEIROS ANOS DA DOCÊNCIA E AS DIFICULDADES DE PROFESSORAS INICIANTES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO INTERIOR DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
Enfrentamentos Cotidianos de Professoras Iniciantes no Sistema Privado de Ensino da Educação Infantil
PRÁTICAS COMPARTILHADAS E TRABALHO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS EM UM GRUPO DE ESTUDOS
Entre -sobrevivências- e -descobertas'
UMA LEITURA SOCIOLÓGICA DO INÍCIO DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DO PASSO DA TARTARUGA AO TRAÇADO DAS FIGURAS: uma experiência com polígonos regulares nos anos iniciais do Ensino Fundamental mediada pelo software Super LOGO 3.0
Constituição de um grupo colaborativo em educação Matemática com professoras em início de carreira
Ensino de nove anos: desafios e possibilidades de sua implementação
-Com quantos paus se faz uma canoa?- Etnomatemática, interculturalidade e infância indígena na educação infantil urbana
-A matemática, ela assusta um pouco-: crença de autoeficácia e mudança de atitudes de estudantes de Pedagogia a partir da pesquisa na formação inicial
QUANDO DIVIDIR TORNA-SE SOMAR EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: notas sobre contribuições de grupos colaborativos ao desenvolvimento profissional de professores iniciantes
-Dores, dilemas e descobertas-: desafios de professores iniciantes na carreira do magistério
PROFESSORA '3 EM 1': a organização do trabalho pedagógico com a Matemática em uma classe multisseriada
DIFICULDADES DE PROFESSORAS PRINCIPIANTES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS
A FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES PELA PESQUISA: QUAIS DESAFIOS?
CONSTRUINDO O INÍCIO DA DOCÊNCIA EM DISTINTOS SEGMENTOS DE ENSINO
A FORMAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DE PROFESSORAS INICIANTES
A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSORA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL DURANTE O PRIMEIRO ANO DE CARREIRA
A VISÃO DA FAMÍLIA SOBRE O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Da Formação Inicial ao Ingresso na Carreira Docente
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Problemas experienciados por professoras iniciantes em aulas de matemática
Professoras iniciantes em grupo colaborativo: contributos da reflexão ao ensino de geometria
DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: NARRATIVAS DE UMA PROFESSORA PRINCIPIANTE
A INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E O PROCESSO FORMATIVO DE PROFESSORAS INICIANTES
Letramento e Alfabetização: O Trabalho Pedagógico de Um Programa de Iniciação à Docência
TRAJETÓRIAS DE PESQUISAS EM CONTEXTOS DE COLABORAÇÃO COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA EM AULAS DE MATEMÁTICA
Scopus Web of Science
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A ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO DO ENSINO DE NOVE ANOS
CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO NA CRECHE PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE FUTUROS PROFESSORES
DA LICENCIATURA À SALA DE AULA: DILEMAS DA INSERÇÃO NA DOCÊNCIA
MEMÓRIAS DE PROFESSORAS EXPERIENTES SOBRE O INÍCIO DA DOCÊNCIA
O OUTRO LADO DA MOEDA: A EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DAS FAMÍLIAS
A PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL CAMPUS DE NAVIRAÍ/MS: A CRECHE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
FORMAÇÃO DOCENTE E INÍCIO DA CARREIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Professoras da Educação Infantil e os Princípios do Cuidar/Educar na Prática Docente
A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL E SUA ORGANIZAÇÃO EM UMA REDE MUNICIPAL
A implementação do ensino de nove anos em uma Rede Municipal de Educação
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A NATUREZA DAS ATIVIDADES MATEMÁTICAS PROPOSTAS EM TURMAS DE PRÉ-ESCOLA E PRIMEIRO ANO
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS AULAS DE MATEMÁTICA: OS SABERES ADQUIRIDOS NOS CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA
Diálogo entre Professores: Reflexões sobre Iniciação Matemática no Ensino Fundamental e Formação Docente
ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA
Web of Science
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Conhecimentos & Práticas de Professores que Ensinam Matemática na Infância e suas Relações com a Ampliação do Ensino Fundamental
DISCUSSÕES SOBRE AS IMPLICAÇÕES DO ENSINO DE NOVE ANOS: INICIAÇÃO AO ENSINO DA MATEMÁTICA
UM ESTUDO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO MATEMÁTICO: A MATEMÁTICA DAS MÃES
ITINERÁRIOS DE PESQUISAS E EXPERIÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: TESSITURAS DO ENSINAR E APRENDER
ENCONTROS E ENCANTOS COM A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
CONTAR, COMPARAR E QUESTIONAR: UM GUIA DA MATEMÁTICA COMO LINGUAGEM DE RESISTÊNCIA NA EJA
ENCONTROS COM A LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SUGESTÕES DE VIVÊNCIAS LÚDICO-EXPLORATÓRIAS
SENTIDO DE NÚMERO COM CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR: 4 VIVÊNCIAS PARA EXPLORAÇÃO MATEMÁTICA
PESQUISAS COM PROFESSORES INICIANTES NO BRASIL: DIÁLOGOS EM DIFERENTES CONTEXTOS
LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: EXPERIÊNCIAS NO TERRITÓRIO DOS BEBÊS E DAS CRIANÇAS BEM PEQUENAS
APRENDIZAGEM DE CONCEITOS ESCOLARES E AS TECNOLOGIAS
LITERATURA INFANTIL E MATEMÁTICA: Propostas de tarefas que envolvem o pensamento algébrico para o ciclo de alfabetização
TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA
A INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO PERCURSO DE UM GRUPO DE PESQUISA
CENÁRIOS DE ENSINO/INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, LEITURA, ESCRITA E LITERATURA
LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA E O 'PAÍS DAS MARAVILHAS DA MATEMÁTICA': APRENDIZAGENS E SABERES MOBILIZADOS PELA COLABORAÇÃO
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, CULTURA E FORMAÇÃO DOCENTE: PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS
OUTROS OLHARES PARA A MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÁTICAS DE COLABORAÇÃO EM CONTEXTOS DE FORMAÇÃO COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
CONTEXTOS FORMATIVOS NO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL: A MATEMÁTICA EM FOCO
ENTRE LETRAS E NÚMEROS: as múltiplas faces da formação em leitura, literatura e matemática
EDUCAÇÃO BÁSICA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INCLUSÃO Práticas e Processos Educacionais em Diferentes Cenários
APRENDIZAGENS DE PROFESSORAS INICIANTES: A VIDEOGRAVAÇÃO COMO ELEMENTO DE REFLEXÃO EM GEOMETRIA
CURRÍCULO INTERCULTURAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: pensando a formação continuada com professoras em relação à cultura indígena
Como vejo a Matemática? Sobre afetos, sentimentos e emoções na formação inicial de futuras professoras
PENSAMENTO ALGÉBRICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES A PARTIR DA EXPLORAÇÃO DE PROCESSOS MENTAIS COM CRIANÇAS
ASPECTOS DO TRABALHO COLABORATIVO EM COMUNIDADES DOCENTES E SEUS CONTRIBUTOS À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA NOS ANOS INICIAIS: CAMINHOS APONTADOS PELO ENEM 2019
PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS EM UM CONTEXTO DE ENSINO REMOTO NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PERSPECTIVAS RECENTES SOBRE O INÍCIO DA CARREIRA DOCENTE NO BRASIL (2013-2024)
EXPLORAÇÃO DE CARACTERÍSTICAS DEFINIDORAS DE POLÍGONOS REGULARES VIA LOGO 3.0: UMA INVESTIGAÇÃO COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS
INFÂNCIA INDÍGENA, INTERCULTURALIDADE E A ETNOMATEMÁTICA ENQUANTO PERSPECTIVA DE PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL SUL-MATO-GROSSENSE
NARRATIVAS SOBRE A INSERÇÃO DE LICENCIANDOS(AS) EM MATEMÁTICA E PEDAGOGIA NO CONTEXTO DO GRUPO MANCALA/UFSCar E SEUS ITINERÁRIOS FORMATIVOS
NETNOGRAFIA E A PESQUISA COM FAMÍLIAS: UM ESTUDO ACERCA DO AUXÍLIO NO DEVER DE CASA DE MATEMÁTICA DURANTE O ENSINO REMOTO
UMA APRECIAÇÃO DAS PROPOSTAS DE PESQUISA E EXTENSÃO DESENVOLVIDAS PELO GRUPO MANCALA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS (UFSCar)
PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS PRIMEIROS ANOS: ANALISANDO ALGUMAS TAREFAS
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) DA/PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DE ?OUTROS OLHARES PARA A MATEMÁTICA?
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E GÊNEROS TEXTUAIS: UMA EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
O APRENDERENSINAR GEOMETRIA COM PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS EM UM GRUPO DE ESTUDOS
?DOS VELHOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO GUARDADOS NO BAÚ À BRISA QUE CARREGA BORBOLETAS NO PALETÓ?: INFÂNCIA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO DE NOVE ANOS
A MAPPING OF PHD DISSERTATIONS INSPIRED BY CRITICAL MATHEMATICS EDUCATION: SOME VOICES FROM BRAZIL
EXCEDENTES DE VISÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS: INTERAÇÕES E NEGOCIAÇÃO DE SIGNIFICADOS DA PRÁTICA DOCENTE MEDIADAS PELA COLABORAÇÃO
ENTRE O IDIOMA DAS ÁRVORES E O PERFUME DO SOL
PARA ALÉM DO ATO DE CORAGEM: SABERES MATEMÁTICOS MOBILIZADOS EM PRÁTICAS DE AUXÍLIO NO ENSINO REMOTO POR MULHERES-MÃES EM ISOLAMENTO SOCIAL
POSSIBILIDADES DA PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
GRUPOS DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES-PESQUISADORES
A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE FUTURAS PROFESSORAS E O TRABALHO COM JOGOS EM UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
NOTAS SOBRE COLABORAÇÃO, GRUPOS COLABORATIVOS E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES
QUANDO O SINGULAR TORNA-SE PLURAL: A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
"AGORA É SÉRIO, CHEGA DE BRINCADEIRA!": ENTRE AS POLÍTICAS DE AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL E AS PRÁTICAS DE SUA IMPLEMENTAÇÃO
CARACTERÍSTICAS DA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM DISTINTOS CENÁRIOS DE PESQUISA
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: Contributos de duas experiências na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul ? UFMS/CPNV
O CONHECIMENTO MATEMÁTICO DE PROFESSORAS QUE ATUAM NA INFÂNCIA
PERCEPÇÕES DE FUTUROS PROFESSORES EM RELAÇÃO AO TRABALHO COM A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CONTEXTO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: as práticas de professoras que atuam em turmas de pré-escola e primeiro ano de uma rede municipal
ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA: Concepções de Professoras Polivalentes sobre o Aprender e Ensinar Matemática
A REFLEXÃO COMO POSSIBILIDADE DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO INÍCIO DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA
A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PEDAGOGO E OS FUNDAMENTOS QUE EMBASAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA PÓS-AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL
MANCALA - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente (CNPq/UFSCar)
A MATEMÁTICA EM LICENCIATURAS PARA A DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS NO ENSINO REMOTO: BRASIL E PORTUGAL EM FOCO
E O DENTE AINDA DOÍA... ENQUANTO A MATEMÁTICA ACONTECIA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TRAVESTILIDADE: CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS NO PERÍODO DE 2013 A 2023
O QUE DIZEM TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE CURRÍCULO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA? CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS NOS ANOS INICIAIS (2013-2023)
PROFESSORAS INICIANTES E O PROCESSO DE APRENDER A ENSINAR MATEMÁTICA EM UM CONTEXTO COLABORATIVO: REVISITANDO UMA TESE
DE ÁGUAS DE LINDÓIA AO BRASIL: DESDOBRAMENTOS DE UMA OBRA COLETIVA SOBRE INÍCIO DA CARREIRA DOCENTE
ENTRE LINGUAGEM MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS: POTENCIALIDADES DA PRODUÇÃO AUDIOVISUAL NA FORMAÇÃO INICIAL
ESTRATÉGIAS DE LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES (2009 A 2019)
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO NO PÓS-PANDEMIA EM PORTUGAL: NARRATIVAS DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA
PESQUISAS ESPANHOLAS SOBRE O CAMPO ARITMÉTICO: CONTRIBUTOS AOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO
PESQUISAS SOBRE ASTRONOMIA NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA: UMA REVISÃO DE LITERATURA (2010- 2025)
'A MATEMÁTICA DO URSO': EXPLORANDO SABORES E SABERES COM FRUTAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PARA ALÉM DA 'MATEMÁTICA DO URSO': UMA VIVÊNCIA NO JARDIM DE INFÂNCIA
A PRODUÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NOS ANOS INICIAIS: UM OLHAR PARA O PERIÓDICO BOLEMA
CUIDAR E EDUCAR MATEMATICAMENTE BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS
HISTÓRIAS INFANTIS E A PROMOÇÃO DO LETRAMENTO MATEMÁTICO
MATEMÁTICA, EDUCAÇÃO INFANTIL E FORMAÇÃO CONTINUADA: CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS (2010-2023)
DA TEORIA À PRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINARÃO MATEMÁTICA
DISTANCIAMENTOS E APROXIMAÇÕES DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS EM EXPERIÊNCIAS DO PIBID
FUTUROS(AS) PROFESSORES(AS) QUE ENSINAM MATEMÁTICA E SUAS EXPERIÊNCIAS COM PRODUÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS
IDENTIDADE DE EDUCADORAS MATEMÁTICAS DA INFÂNCIA E SUAS NARRATIVAS SOBRE CONTRIBUIÇÕES DE UM GRUPO DE ESTUDOS
IDENTIDADE DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA - NARRATIVAS EM CENA[S]
PENSAMENTO ARITMÉTICO NOS ANOS INICIAIS: QUESTÕES AO DEBATE TEÓRICO SOBRE A PSICOGÊNESE DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
POKEMÁTICA: UTILIZANDO POKEMÓN PARA ENSINAR MATEMÁTICA NO PIBID
PROCEDIMENTOS MENTAIS BÁSICOS E A AQUISIÇÃO DE HABILIDADES LIGADAS AO PENSAMENTO ALGÉBRICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SENTIDOS E PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM RELAÇÃO AO PENSAMENTO ESTOCÁSTICO EM UM GRUPO DE NATUREZA COLABORATIVA
CRIANÇAS BEM PEQUENAS, SUAS PROFESSORAS E A LINGUAGEM MATEMÁTICA
CURRÍCULO INTERCULTURAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL E BRINCADEIRAS INDÍGENAS: o que revelam teses e dissertações?
PESQUISAS EM CONTEXTOS COLABORATIVOS DESENVOLVIDAS PELO GRUPO MANCALA/UFSCar
PRODUÇÕES DO XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (ENEM) SOBRE PENSAMENTO ESTOCÁSTICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
RECURSOS ADOTADOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM TEMPOS DE PANDEMIA: alternativas encontradas por professores(as) formadores(as) em cursos de Pedagogia
GÊNERO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: caracterização de pesquisas da última década (2013-2023)
APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA NO MOVA: intervenção com foco em ordem e classe dos números
CONTRIBUIÇÕES DE PESQUISAS PARA A INVESTIGAÇÃO SOBRE PSICOGÊNESE DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
O VARAL MATEMÁTICO COMO PROPOSTA DIDÁTICA NO CONTEXTO DO PIBID/UFSCar
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA LÚDICA: O PAPEL DOS JOGOS NO ENSINO DE FRAÇÕES EM UMA INTERVENÇÃO NO PIBID
IMPLICAÇÕES DO PÓS-PANDEMIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: A VISÃO DOS FORMADORES QUE ATUAM NA PEDAGOGIA
MASSINHA DE MODELAR COMESTÍVEL: TRABALHANDO GRANDEZAS E MEDIDAS NO PIBID
PROFESSORAS DE CRECHE E SUAS IDENTIDADES PROFISSIONAIS: PERCURSOS E ATRAVESSAMENTOS NARRADOS PELA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
ROTA MATEMÁTICA DO PIBID: ENSINANDO CONCEITOS EM UMA EXPERIÊNCIA QUE ENVOLVE PROFISSÕES
EDUCADORAS DA INFÂNCIA E SEUS PERCURSOS IDENTITÁRIOS COM A LINGUAGEM MATEMÁTICA
CURRÍCULO INTERCULTURAL NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA INDÍGENA E A FORMAÇÃO DAS EDUCADORAS: A BRINCADEIRA COMO FONTE DE EXPLORAÇÃO MATEMÁTICA
É 'POR TRÁS DO TEXTO ESCRITO' QUE A COLABORAÇÃO ACONTECE! HISTÓRIA DAS HISTÓRIAS DE GRUPOS COLABORATIVOS BRASILEIROS
'PARA ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA': TRAJETÓRIAS EDUCACIONAIS E IDENTIDADE DE TRANSEXUAIS E TRAVESTIS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA BRASILEIRA
NARRATIVAS RELACIONADAS À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA TRAJETÓRIA EDUCACIONAL DE ESTUDANTES TRANSEXUAIS E TRAVESTIS DA UFSCar
PROPOSIÇÃO DE UM MAPEAMENTO SOBRE APRENDIZAGEM DO CAMPO ARITMÉTICO E METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM TESES ESPANHOLAS
MEMÓRIAS DA MATEMÁTICA NA ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA: REFLEXÕES A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
LUZ, CÂMERA, AÇÃO: EXPLORAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS E DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS ATITUDES EM MATEMÁTICA
INFÂNCIA E A LINGUAGEM MATEMÁTICA: SABERES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PERSPECTIVAS, LIMITES E DESAFIOS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA DURANTE A PANDEMIA
HISTÓRIA ORAL E NARRATIVAS: ENSAIO TEÓRICO SOBRE UM PROJETO DE INVESTIGAÇÃO
EXPLORAÇÃO DE TAREFAS LIGADAS AO PENSAMENTO ALGÉBRICO: VIVÊNCIAS EM UM GRUPO DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS
DIÁLOGO COM FORMADORES DE PROFESSORES(AS) ACERCA DA PRESENÇA DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CURRÍCULO DA PEDAGOGIA
PENSAMENTO ALGÉBRICO: A VISÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA DE UM GRUPO DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS
CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS QUE ENVOLVEM PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS: PARA ONDE ESTES ESTUDOS NOS ORIENTAM?
A IDENTIDADE PROFISSIONAL DAS PROFESSORAS DA CRECHE: UM ESTUDO A PARTIR DE UM GRUPO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA
'QUEM SOU EU?' CENÁRIOS DE INVESTIGAÇÃO ACERCA DO SENTIDO DE NÚMERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DISCUSSÕES SOBRE PENSAMENTO ALGÉBRICO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES - UMA EXPERIÊNCIA DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO AUDIOVISUAL
CAIXA DE BRINCAR: PERCEPÇÃO MATEMÁTICA EM UMA TURMA DE BERÇÁRIO
ESTRATÉGIAS DE LEITURA E A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NOS ANOS INICIAIS: UMA APROXIMAÇÃO POSSÍVEL
EXPERIÊNCIA DO GRUPO DE ESTUDOS ALGEBRAR: O QUE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA APRENDEU COM AS PEDAGOGAS?
HISTÓRIAS QUE [ENTRE]CRUZAM A MATEMÁTICA NO MUNDO DA CULTURA NA PEQUENA INFÂNCIA
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: CONTRIBUTOS E EXPERIÊNCIAS DO PIBID DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
MUSICALIZANDO A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O QUE CONTAM TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA PANDEMIA?
PRODUÇÕES AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: APRENDIZAGENS DE PROFESSORAS EM UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS NARRATIVAS ACERCA DA POTENCIALIDADE DO TRABALHO COLABORATIVO EM UM GRUPO DE ESTUDOS
PSICOGÊNESE DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: REFLEXÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS EM UM PROJETO DE INVESTIGAÇÃO
QUANDO A MATEMÁTICA DEIXA DE SER 'BICHO PAPÃO'... O RESSIGNIFCAR DA EXPERIÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA
EARLY ALGEBRA EM UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS NA PERSPECTIVA LESSON STUDY
'SENTA QUE LÁ VEM A HISTÓRIA': EXPLORANDO A LINGUAGEM MATEMÁTICA COM A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A LEITURA DA INFÂNCIA INDÍGENA EM ARTIGOS PUBLICADOS NO PERIÓDICO DE ANTROPOLOGIA DA UFSCar
CONSIDERAÇÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA DURANTE O ENSINO REMOTO
RECURSOS AUDIOVISUAIS E A LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA NA PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS
IMPLICAÇÕES DA PANDEMIA À FORMAÇÃO E AO TRABALHO DOCENTE DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: O QUE DIZEM ESTUDOS ACERCA DO ENSINO REMOTO?
MAPEAMENTO DE ARTIGOS SOBRE PENSAMENTO ALGÉBRICO EM EVENTOS DA ÁREA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO PERÍODO DE 2012 A 2020 (ENEM E EPEM)
MANCALA? PRESENTE! REFLEXÕES ACERCA DE PESQUISAS SOBRE PENSAMENTO ALGÉBRICO VINCULADAS À UM GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS DA UFSCar
EM BUSCA DE PESQUISAS SOBRE FORMADORES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO PÚBLICOS PAULISTAS (2011-2021)
O QUE DIZEM INVESTIGAÇÕES ACERCA DE 'NARRATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA' E 'GRUPOS COLABORATIVOS'? UMA REVISÃO DA LITERATURA NA BDTD E CAPES (2010-2020)
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES(AS) QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UM CONTEXTO REMOTO PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS EM MOVIMENTO DE ANÁLISE DE TAREFAS LIGADAS AO PENSAMENTO ALGÉBRICO
O QUE REVELAM TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (2010 A 2021)?
CARACTERIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS E PESQUISAS QUE ENVOLVEM O SENSO ESPACIAL NA INFÂNCIA: UM ESTUDO SOBRE ARTIGOS PUBLICADOS NO ENEM
ENCONTROS E ENCANTOS COM A MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA
CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS ACERCA DA TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19
RESOLVENDO PROBLEMAS COM 'A BRUXA ZELDA E OS 80 DOCINHOS': POSSIBILIDADES DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM AULAS MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
O DESVELAR DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO ACERCA DE ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA (2010 a 2020)
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E DIVERSIDADE NA/PARA A INFÂNCIA A PRODUÇÃO DE CONTEÚDO AUDIOVISUAL POR MEIO DE HISTÓRIAS INFANTIS
PERFIL DE PROFESSORAS QUE PARTICIPAM DE UM GRUPO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA
TRAVEI NA ESCRITA E PRAZO CHEGOU! NARRATIVAS DE PÓS-GRADUANDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ACERCA DAS DIFICULDADES NA PESQUISA
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: BOLA NO TECIDO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NÃO CONVENCIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA COM O GALINHEIRO
PROFESSORES INICIANTES E A MATEMÁTICA ? O PROCESSO DE MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES (2012 a 2021)
PENSAMENTO ALGÉBRICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES E ENCAMINHAMENTOS
EM BUSCA DO CUIDAR E EDUCAR MATEMATICAMENTE: EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORAS DE BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS INTEGRANTES DO GEOOM/UFSCar
'É SÓ TROCAR UM PORCO POR DUAS GALINHAS' ? EXPERIÊNCIAS COM O PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DE UM GRUPO DE ESTUDOS
A PRESENÇA DA MATEMÁTICA NA MATRIZ CURRICULAR DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO ESTADO DE SÃO PAULO
MAPEAMENTO DE PESQUISAS SOBRE TECNOLOGIA COMO RECURSO PARA DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PROBLEMAS BOBORILDOS E AS ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM AULAS DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
PLANEJAMENTO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA ENVOLVENDO LITERATURA INFANTIL E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: POSSIBILIDADES COMPARTILHADAS EM UM CONTEXTO COLABORATIVO VIRTUAL
MAPEAMENTO DE PESQUISAS SOBRE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS: O QUE DIZEM TRABALHOS PUBLICADOS NOS ANAIS DO ENEM E SIPEM (2012-2016)?
CASOS DE ENSINO E ATITUDES DE PROFESSORES(AS) EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA ENVOLVENDO MODELAGEM MATEMÁTICA
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UMA EXPERIÊNCIA DE COLABORAÇÃO COM LESSON STUDY SOBRE ÁLGEBRA NOS ANOS INICIAIS
EDUCAÇÃO INFANTIL E INFÂNCIA INDÍGENA: PERSPECTIVAS DE EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM MATEMÁTICA COM BRINCADEIRAS
APRENDIZAGENS DE ESTUDANTES DA PÓS-GRADUAÇÃO EM UM CONTEXTO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE ESTRUTURAS ADITIVAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ANÁLISE DE TAREFAS LIGADAS AO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO: A EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO DE ESTUDOS
INTERCULTURALIDADE, EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA E OS CONTEXTOS CULTURAIS INDÍGENAS: APRECIAÇÃO DE BRINCADEIRAS QUE ENVOLVEM ORIENTAÇÕES MATEMÁTICAS
DIÁLOGO MATEMÁTICO SOBRE O 'PROVÁVEL' NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
DOS PCN´s À BNCC: A CONCEPÇÃO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PRESENTE EM DOCUMENTOS ORIENTADORES CURRICULARES BRASILEIROS
GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE REVELAM ARTIGOS PUBLICADOS NO ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (ENEM)?
VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS PROPOSTAS POR MEIO DO TRABALHO REMOTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CARTA DOS NÚMEROS
PESQUISAS SOBRE NARRATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CONTEXTOS COLABORATIVOS (2010-2020)
LIMITES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: IMPACTOS DA COVID-19
MOVIMENTOS PRODUZIDOS PELO DIÁLOGO ACERCA DO MATEMATIZAR EM UM GRUPO COLABORATIVO
MAPEAMENTO DE ESTUDOS ACERCA DO 'PENSAMENTO ALGÉBRICO' EM PROGRAMAS DE MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO
MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO PRÓ-LETRAMENTO E PNAIC
A FIGURA DO PROFESSOR NOS MEMES
O ENCARTE DE SUPERMERCADO NAS AULAS DE MATEMÁTICA: PROMOÇÃO AO LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E O PAPEL DE GRUPOS DE ESTUDOS NA CONSTITUIÇÃO DE JOVENS PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
O PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E A PROMOÇÃO DE PRÁTICAS DE FORMAÇÃO PARA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
UMA REVISÃO DE LITERATURA SOBRE 'FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA' A PARTIR DA BIBLIOTECA DIGITAL BRASILEIRA DE TESES E DISSERTAÇÕES (BDTD)
DA LEITURA DE MUNDO ÀS PRÁTICAS DE NUMERAMENTO PRESENTES NO ENSINARAPRENDER MATEMÁTICA EM CASA
CONSTITUINDO UM OBJETO DE ESTUDO: O PROCESSO DE MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES NO CONTEXTO DE UM PROJETO DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMMÁTICA
DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS: O PROCESSO DE MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, COLABORAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: NAS ENTRELINHAS DA TRAJETÓRIA PRÉ-PROFISSIONAL DE UM GRUPO DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
A MATEMÁTICA DOS MEMES E OS MEMES DE MATEMÁTICA: UMA LEITURA SEMIÓTICA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
ATITUDE DE ESTUDANTES DE UM CURSO DE PEDAGOGIA DA UFMS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA
INTERAÇÕES VIA WHATSAPP COMO INSTRUMENTO DE PRODUÇÃO DE DADOS EM UMA INVESTIGAÇÃO REMOTA COM A FAMÍLIA
LISTAS FABULOSAS DE EVA FURNARI E AS POSSIBILIDADES DA LEITURA NAS AULAS DE MATEMÁTICA PÓS-PANDEMIA
MATEMÁTICA E MATEMÁTICAS? CONSIDERAÇÕES SOBRE A ETNOMATEMÁTICA EM UM CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
VOU ENSINAR MATEMÁTICA, E AGORA? NARRATIVAS E EXPECTATIVAS DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
ITINERÁRIOS DE PESQUISAS SOBRE PENSAMENTO ALGÉBRICO E A APRENDIZAGEM DO ADULTO-PROFESSOR
O PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA: IDENTIDADE, DOCÊNCIA E FORMAÇÃO
PERCEPÇÕES DE LICENCIANDOS SOBRE MATEMÁTICA NA INFÂNCIA EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO REMOTO
TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS E O TRABALHO COM A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ESPAÇO DO ESTÁGIO
POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM MATEMÁTICA E LITERATURA INFANTIL NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO A PARTIR DO ACERVO DO PNAIC
INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA: O QUE TÊM A DIZER PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A ATUAÇÃO COM A CRIANÇA INDÍGENA?
A PESQUISA EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ALGUMAS DE SUAS IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS
LEVANTAMENTO DE PUBLICAÇÕES NO ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ACERCA DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS (2010-2016)
ITINERÁRIOS DE UM GRUPO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: CONTRIBUIÇÕES AOS SABERES DE FUTUROS PROFESSORES
A NATUREZA DAS ATIVIDADES QUE ENVOLVEM PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS: O QUE PROPÕEM OS LIVROS DIDÁTICOS?
PARA ALÉM DO ?É DE MAIS OU É DE MENOS??: A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO A PARTIR DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NOS ANOS INICIAIS
'E AGORA, COMO ENSINAR?' RITOS DE INICIAÇÃO PROFISSIONAL E DIFICULDADES EM RELAÇÃO AO ENSINO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS
A FORMAÇÃO DE ATITUDES EM MATEMÁTICA E A PRÁTICA DO PROFESSOR FORMADOR EM CURSOS DE PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO INFANTIL E ETNOMATEMÁTICA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA COLETIVA DE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSOR@S
GRUPO DE PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (GPCEMai/UFMS): UMA HISTÓRIA CONSTRUÍDA POR MUITAS MÃOS!
NARRATIVAS DAS TRAJETÓRIAS ESCOLARES EM CONTEXTOS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS, RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA E O SENTIDO DE NÚMERO NO CICLO ALFABETIZAÇÃO
DO DESEJÁVEL AO POSSÍVEL: ESTÁGIO, DOCÊNCIA E FORMAÇÃO
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PERSPECTIVA: A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO DE UM GRUPO DE PESQUISA EM RELAÇÃO AO CONCEITO DE ATITUDE
MUDANÇA DE ATITUDE EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA: DA AVERSÃO À PAIXÃO
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES DA ÚLTIMA DÉCADA
FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO: POSSIBILIDADES DE MUDANÇA DE ATITUDES POR MEIO DO DESENVOLVIMENTO DO TCC EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO DE GRUPOS DE PESQUISAS BRASILEIROS EM RELAÇÃO AO CONCEITO DE ATITUDE
O PAPEL DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA
CONTEXTOS CULTURAIS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DAS CRIANÇAS E AS PRÁTICAS DE NUMERAMENTO FAMILIAR
'PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM UM CONTEXTO DE LESSON STUDY NOS ANOS INICIAIS
O GRUPO OUTROS OLHARES PARA A MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
AS BASES DO CONHECIMENTO DE LEE SHULMAN NO ENSINO DE GEOMETRIA: APLICAÇÕES EM UM GRUPO COLABORATIVO A PARTIR DAS PRÁTICAS DE PROFESSORAS INICIANTES
CONSTITUIÇÃO DE UM GRUPO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: UMA ALTERNATIVA DE TRABALHO?
PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO REFLEXIVO
À DIREITA DE QUEM....PRÁTICAS LÚDICAS NO ENSINO DE GEOMETRIA NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
A PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM ESTUDO SOBRE O CONCEITO DE ATITUDE
PRÁTICAS DE COLABORAÇÃO EM UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: DESENVOLVENDO O PENSAMENTO GEOMÉTRICO EM UMA TURMA DOS ANOS INICIAIS
GEOMETRIZANDO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O TRABALHO COM A APRESENTAÇÃO DE VÉRTICES E ARESTAS
LITERATURA INFANTIL E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA: LEVANTAMENTO DO ACERVO PARADIDÁTICO DO PNAIC NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
CENAS DE AULAS DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS: A VIDEOGRAVAÇÃO COMO ELEMENTO DE REFLEXÃO EM GRUPO COLABORATIVO
HISTÓRIAS DE AULAS DE MATEMÁTICA NA INFÂNCIA
DA LITERATURA INFANTIL À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA ENVOLVENDO GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS
DA COOPERAÇÃO À COLABORAÇÃO: O QUE DIZEM ALGUMAS PESQUISAS ?DE? E ?SOBRE? GRUPOS COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
GRUPOS DE PESQUISAS EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: O CONCEITO DE ATITUDE EM FOCO
EDUCAÇÃO INFANTIL E PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM PROBLEMA DE PESQUISA EM ABERTO
FORMAÇÃO DE PROFESSORES, PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA
GRUPO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: QUESTÕES INTRODUTÓRIAS DOS SABERES DA DOCÊNCIA DE FUTUROS PROFESSORES
INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A RELAÇÃO DA CRIANÇA INDÍGENA COM O CONTEXTO EDUCACIONAL URBANO
PERCEPÇÕES INICIAIS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A ETNOMATEMÁTICA NO ATENDIMENTO À CRIANÇA INDÍGENA
'UM, DOIS, TRÊS INDIOZINHOS': PRÁTICAS DECLARADAS NO ATENDIMENTO À INFÂNCIA INDÍGENA EM CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
EPISÓDIOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO SHIAM
MÚSICA E JOGOS: UM JEITO LÚDICO DE ALFABETIZAR
O CONCEITO DE ATITUDE EM FOCO: O QUE DIZEM DOIS GRUPOS BRASILEIROS DE PESQUISAS EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA?
DESENVOLVIMENTO DE UMA PROPOSTA NO PIBID: INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO PROPORCIONANDO A LEITURA E ESCRITA
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM ESTUDO SOBRE O CONCEITO DE ATITUDE E CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA
LITERATURA INFANTIL: DOS SONHOS ÀS LENDAS URBANAS
QUEM CONTA A HISTÓRIA SÃO AS CRIANÇAS: LEITURA NO CONTEXTO DE UMA INTERVENÇÃO DO GRUPO PIBID/UFMS/CNPV
PROFESSORAS INICIANTES E O QUE SABEM SOBRE O ENSINO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS
A ABORDAGEM DE DATA COMEMORATIVA NO CONTEXTO REGIONAL: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ENTRE 'SOBREVIVÊNCIAS' E 'DESCOBERTAS': UMA PROFESSORA INICIANTE E O ENSINO DE MATEMÁTICA NUMA CLASSE MULTISSERIADA
A PRÁTICA DE AVALIAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OLHARES INVESTIGATIVOS NA SALA DE AULA
DIAGNÓSTICO DA HIPÓTESE DE ESCRITA ALFABÉTICA COMO POSSIBILIDADE DE INTERVENÇÃO DE UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
PROJETOS DE INTERVENÇÃO DE UM GRUPO PIBID EM AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: O REGISTRO REFLEXIVO DO PROFESSOR
COMPARTILHANDO SABERES: DINÂMICA DE UM TRABALHO COLABORATIVO COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
O ENSINO DA MATEMÁTICA A PARTIR DE GÊNEROS TEXTUAIS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA PRÁTICA DE ENSINO DE NÚMEROS PARA CRIANÇAS DA PRÉ-ESCOLA
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: ALGUNS APONTAMENTOS
ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NOS ANOS INICIAIS: COMO AS CRIANÇAS PENSAM?
MATERIAIS MANIPULÁVEIS PARA O ENSINO DE GEOMETRIA: MARCAS DE SUA PRESENÇA NO CONTEXTO ESCOLAR
CONSTRUINDO SENTIDOS PARA A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: APRENDIZAGENS DE UMA PESQUISADORA INICIANTE
CRENÇAS E ATITUDES DE FUTURAS PROFESSORAS: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES COM A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
PROFESSORES INICIANTES: ITINERÁRIOS DE/EM PESQUISAS BRASILEIRAS (2006-2016)
NOS RITUAIS DA INICIAÇÃO: ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E A PRÁTICA DOCENTE
NÚMEROS NA PRÉ-ESCOLA: COMO ESSE BLOCO DE CONTEÚDOS É ABORDADO?
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E GÊNEROS TEXTUAIS: LIMITES E PERSPECTIVAS
ENSINADO MATEMÁTICA POR MEIO DE JOGOS E BRINCADEIRAS ESPECÍFICOS PARA CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN
AS RELAÇÕES DE PODER NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERAÇÕES ENTRE PROFESSORA INICIANTE E PROFESSORA EXPERIENTE
A PROFESSORA ALFABETIZADORA E SEUS PRIMEIROS ANOS DE DOCÊNCIA
LEITURA(S) NA INFÂNCIA: ESTRATÉGIAS ADOTADAS POR PROFESSORAS EM INÍCIO DE CARREIRA
DO BERÇO AO BRINCAR: EXPLORANDO A PERCEPÇÃO SENSORIAL POR MEIO DE BRINCADEIRAS NO BERÇÁRIO
APRENDENDO A ENSINAR NO CONTEXTO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
DAS DATAS COMEMORATIVAS ÀS APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS: A EDUCAÇÃO INFANTIL EM CENA
INDUÇÃO PROFISSIONAL À EDUCAÇÃO INFANTIL: EXPLORANDO OS CINCO SENTIDOS POR MEIO DE UMA INTERVENÇÃO
O ESTÁGIO COMO PRIMEIRO CONTATO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA: APRIMORANDO LINGUAGENS E FORMAS DE EXPRESSÃO POR MEIO DO LÚDICO
EXPERIÊNCIAS E DESAFIOS COM/NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FAMÍLIA HOMOPARENTAL E SUA RELAÇÃO COM A INSTITUIÇÃO ESCOLAR: QUESTÕES PARA O DEBATE
A PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: IMPLICAÇÕES NA MUDANÇA DE ATITUDE E CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA
'COMO DOIS E DOIS SÃO QUATRO': O ENSINO DE MATEMÁTICA NUM CONTEXTO MULTISSERIADO
AVALIAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A PRODUÇÃO DA CAPES E DO ENEM
INICIAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA
COMPARTILHANDO SABERES EM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE PESQUISAS SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA APRESENTADAS NO ENEM
ENTRE MARCOS TEÓRICOS E PRESSUPOSTOS PRÁTICOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA EM UMA CLASSE MULTISSERIADA
ITINERÁRIOS DE PESQUISAS COLABORATIVAS COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
AUSÊNCIA DA GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS MARCAS E CONSEQUÊNCIAS
PESQUISAS COM PROFESSORES INICIANTES: CARACTERÍSTICAS DA INICIAÇÃO PROFISSIONAL
A AUSÊNCIA DE PARÂMETROS PARA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PRESENTE NOS ESTUDOS
A AUSÊNCIA DE PARÂMETROS PARA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PRESENTE NOS ESTUDOS
TRAJETÓRIAS DE PESQUISAS EM CONTEXTOS DE COLABORAÇÃO COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
GEOMETRIA NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO COM PROFESSORAS EM INÍCIO DE CARREIRA
POR ONDE ANDA O ENSINO DE GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
FUTURAS PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS E SEUS CONHECIMENTOS ACERCA DE CONCEITOS GEOMÉTRICOS
DOS BANCOS UNIVERSITÁRIOS AO PALCO DA DOCÊNCIA: RITOS DA INICIAÇÃO PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A COLABORAÇÃO ENQUANTO PERSPECTIVA METODOLÓGICA DE PESQUISA COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
O PAPEL DA PESQUISA NA MUDANÇA DE ATITUDE DE FUTURAS PROFESSORAS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA
O MODELO FORMATIVO PRESENTE EM UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DE PEDAGOGIA
O USO DO DIÁRIO DE AULA COMO FERRAMENTA DE REFLEXÃO DAS AÇÕES NO ENSINO DE MATEMÁTICA NUMA CLASSE MULTISSERIADA
MARCAS DA AUSÊNCIA DA GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA INICIANTE NA EDUCACAO INFANTIL
ALFABETIZAR LETRANDO: UMA EXPERIENCIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO GRUPO PIBID/PEDAGOGIA
A PRÁTICA DE AVALIAÇÃO MATEMÁTICA DE UMA PROFESSORA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: NOTAS SOBRE A ATUAÇÃO NO SISTEMA PRIVADO DE ENSINO
PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: QUAL FORMAÇÃO DE PROFESSORES?
O PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA
A PESQUISA COM PROFESSORES INICIANTES: CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES DE UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
APRENDENDO A SER PROFESSORA: EXPERIÊNCIAS COM A MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: UMA EXPERIÊNCIA DO PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA NAS AULAS DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
A RELAÇÃO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O CUIDAR E EDUCAR NA CRECHE
CONSTITUINDO REFERENCIAIS TEÓRICO-METODOLÓGICOS: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ENTRE O SINGULAR E O PLURAL: REFLEXÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO: UM ESTUDO SOBRE A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA ATUAÇÃO NA CRECHE: UM CURSO DE PEDAGOGIA EM FOCO
CICLO DE VIDA DOCENTE: A PESQUISA COM MEMÓRIAS SOBRE INÍCIO DE CARREIRA
PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DA ESCOLA EM SUA FORMAÇÃO
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES PARA O INÍCIO DA CARREIRA
NARRATIVAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: 1º ANO OU 1ª SÉRIE?
CARACTERÍSTICAS E PROBLEMAS DO INÍCIO DA DOCÊNCIA: QUESTÕES PARA O DEBATE TEÓRICO
A PRODUÇÃO DA ANPED E DA CAPES SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (2006-2013)
CONSTRUINDO BASES DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NAS AULAS DE MATEMÁTICA POR MEIO DA EXPERIÊNCIA DO PIBID NO CURSO DE PEDAGOGIA
APRENDENDO A ENSINAR MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS DA CARREIRA DOCENTE: QUESTÕES ACERCA DAS DIFICULDADES DE PROFESSORAS NOVATAS
APRENDER A ENSINAR MATEMÁTICA NO CONTEXTO DO PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA
ENSINAR COM DIFICULDADES OU DIFICULDADES PARA ENSINAR? OS PRIMEIROS ANOS DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA NO CONTEXTO DE UM GRUPO COLABORATIVO
CONSTRUINDO BASES DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NAS AULAS DE MATEMÁTICA POR MEIO DA EXPERIÊNCIA DO PIBID NO CURSO DE PEDAGOGIA
APRENDENDO A ENSINAR MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS DA CARREIRA DOCENTE: QUESTÕES ACERCA DAS DIFICULDADES DE PROFESSORAS NOVATAS
APRENDER A ENSINAR MATEMÁTICA NO CONTEXTO DO PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA
ENSINAR COM DIFICULDADES OU DIFICULDADES PARA ENSINAR? OS PRIMEIROS ANOS DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA NO CONTEXTO DE UM GRUPO COLABORATIVO
QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO! Processos de ensino e aprendizagem de Matemática por meio da literatura infantil
A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE PROFESSORAS PRINCIPIANTES
LUDICIDADE NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA DE PLANEJAMENTO DO PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
A PRODUÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS E A FORMAÇÃO DE FUTURAS PROFESSORAS EM UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: ALGUNS DILEMAS ENFRENTADOS POR PROFESSORES INICIANTES NAS AULAS DE MATEMÁTICA
A PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA COM PROFESSORES INICIANTES: PERSPECTIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO PROCESSO DE APRENDER A ENSINAR MATEMÁTICA
O LUGAR DA CRECHE NO DISCURSO DE ALUNOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA: LIMITES E PERSPECTIVAS DA FORMAÇÃO INICIAL
A MATEMÁTICA NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO: PLANEJAMENTO E TRABALHO COLABORATIVO NO CONTEXTO DO PIBID DE PEDAGOGIA
ROTINAS DE UMA CLASSE DE ALFABETIZAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO CONTEXTO DAS AULAS DE MATEMÁTICA
ALGUNS DISCURSOS QUE REGEM O IDEÁRIO DAS AULAS DE MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO
PERSPECTIVAS DA APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA EM UM CONTEXTO DE PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA: O APRENDER A ENSINAR MATEMÁTICA EM FOCO
O PAPEL DE GRUPOS COLABORATIVOS EM COMUNIDADES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
TENDÊNCIA INVESTIGATIVA EM RELAÇÃO AO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: ALGUNS APONTAMENTOS
O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: QUAIS DESAFIOS?
EXPECTATIVAS DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA EM RELAÇÃO AO ESTÁGIO NA CRECHE
SENTIMENTOS CARACTERÍSTICOS DA ETAPA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO: O QUE RELEVAM OS PROFESSORES INICIANTES?
CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO INICIAL PARA A CONSTRUÇÃO DO INÍCIO DA CARREIRA NA PERSPECTIVA DE EGRESSOS DE PEDAGOGIA
CUIDADO E EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA INFÂNCIA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O TRABALHO COM BEBÊS
REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO CONTEXTO DE UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
A LUDICIDADE NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: CONSTRUINDO UM AMBIENTE ALFABETIZADOR NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: VIVÊNCIAS COM A ALFABETIZAÇÃO
PROCESSOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO E MATEMÁTICA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA
?SOBREVIVENDO? AO INÍCIO DA CARREIRA EM DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO
DA LICENCIATURA À SALA DE AULA: DILEMAS DE PROFESSORES NOVATOS EM RELAÇÃO À INSERÇÃO NA CARREIRA DOCENTE
APRENDIZAGENS DA DOCÊNCIA VIA ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA NA CRECHE
Desvelando o Letramento Matemátco na Educação Infantil
Educação Infantil e Conhecimento de Mundo: o trabalho com a apresentação dos animais na infância
Explorando noções geométricas na pré-escola: possibilidades de trabalho com a literatura infantil
A Educação Infantil como um espaço pedagógico: qual o professor?
A Presença da Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil: em busca de referenciais
A Matemática na Educação Infantil: um estudo com base no RCNEI
Críticas ao RCNEI: considerações sobre seu processo de elaboração e referência para a atuação na Educação Infantil
Conteúdos matemáticos predominantes na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Aprendizagem da Docência e Desenvolvimento Profissional: o caso dos professores que ensinam Matemática em início de carreira
A Centralidade do Trabalho com Números e Sistema de Numeração em turmas de Pré-escola e Primeiro Ano
Desenvolvimento Profissional de Professores Iniciantes: interações entre Pedagogos e Matemáticos
O Estudo de Geometria nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: uma proposta de intervenção com o software SuperLogo
Formação de professores de creche: o espaço da Educação Infantil (0 a 3 anos) no currículo do curso de Pedagogia
Cadê a Brincadeira Infantil de Minha Infância? Um Estudo sobre as Práticas do Brincar na Educação Infantil
Educação Infantil: Algumas Considerações sobre os Critérios de Vagas no Município de Naviraí/MS
Ciranda-Cirandinha, Vamos todos Cirandar: 'A Volta e Meia' do Brincar em Centros de Educação Infantil
Do Berço ao Brincar: Teoria e Prática na Educação Infantil
Rotinas de Classes de Alfabetização: Algumas Considerações sobre o Trabalho Pedagógico Desenvolvido com Crianças de 5 Anos
A Construção do Início da Docência: Possibilidades do Trabalho Colaborativo com Professores que Ensinam Matemática
O Ensino de Matemática Pós-Ampliação do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente (SP)
O Ensino de Matemática Pós-Ampliação do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente (SP)
Algumas hipóteses de escrita numérica representadas por crianças da Educação Infantil
Considerações sobre o Trabalho com a Matemática na Escola Infantil: Reflexos da Ampliação do Ensino Fundamental
Considerações sobre o Trabalho com a Matemática na Escola Infantil: Reflexos da Ampliação do Ensino Fundamental
Exploração do Pensamento Matemático na Infância: Perspectivas para a Prática Docente
"Um, Dois, Três Indiozinhos (...)": A Natureza das Atividades Matemáticas Propostas na Educação Infantil
Tendências Investigativas sobre a Formação de Professores e o Processo de Avaliação da Aprendizagem Matemática
Ensino de Nove Anos/Séries e a Matemática: perspectivas teóricas e práticas de professores
Rotina, Disciplinamento e Governamento da Infância:pesquisa do tipo estado da arte realizado com alunos da Pós-Graduação em Educação
A Influência das Instâncias Formativas do Professor de Matemática para sua Atuação Profissional
O Que Revelam as Pesquisas sobre o Binômio Cuidar & Educar? Uma Análise da Produção da ANPED e dos Periódicos Educacionais no Período de 1999 a 2009
O Que Revelam as Pesquisas sobre o Binômio Cuidar & Educar? Uma Análise da Produção da ANPED e dos Periódicos Educacionais no Período de 1999 a 2009
A Influência das Instâncias Formativas do Professor de Matemática para a sua Atuação Profissional
Rotina, Disciplinamento e Governamento da Infância: pesquisa do tipo estado da arte com alunos da Pós-Graduação em Educação
A Visão dos Orientadores Pedagógicos das EMEIFs de Presidente Prudente (SP) sobre o Trabalho com a Matemática Pós-Ampliação do Ensino Fundamental
A Visão dos Orientadores Pedagógicos das EMEIFs de Presidente Prudente (SP) sobre o Trabalho com a Matemática Pós-Ampliação do Ensino Fundamental
De Mães à Professores que Ensinam Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
Matemática é "coisa" para homem? Entre mitos e realidades de mães de camadas populares
Letramento, Letramento Matemático & Letramento Literário: interfaces entre a família e a escola
A Educação Matemática da Criança de 6 Anos: a prática docente em questão
Polígonos Regulares & Software LOGO 3.0: aprendendo o conceito com a tartaruga
(Re) Construindo os Princípios do Sistema de Numeração Decimal nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
A Educação Matemática da Criança de 6 Anos: a prática docente em questão
Polígonos Regulares e Software LOGO 3.0: aprendendo o conceito com a tartaruga
Que Matemática Devo Ensinar? Discutindo a Iniciação de Conceitos na Infância sob a Perspectiva da Ampliação do Ensino Fundamental
Professores Polivalentes e o Ensino de Matemática na Infância: Um Olhar sobre a Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de 9 Anos
A Matemática na Infância: Discutindo as Implicações do Ensino Fundamental de Nove Anos
A Matemática na Infância: dicutindo as implicações do Ensino Fundamental de nove anos
Entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental: contribuições à Educação Matemática na infância
Ensino Fundamental de Nove Anos: entre as políticas oficiais e a prática de professores que ensinam Matemática em EMEIFs de Presidente Prudente (SP)
Das Políticas de Ampliação do Ensino Fundamental às Práticas de Ensino de Matemática nas Escolas
De Mães à Professores que Ensinam Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Mães de meios populares: distanciamentos e aproximações entre prática cotidiana e o saber matemático de seus filhos
Meninas, Meninos e Matemática: desafios e potencialidades do conhecimento de mundo
Saberes matemáticos produzidos por mães e a formação matemática de seus filhos
Da teoria à ação: práticas de leitura, letramento e letramento matemático em camadas populares
Meninas para um lado e Meninos para outro? Implicações de Gênero na Educação Matemática das Mães de Meios Populares
Desenhar, ler e escrever números: habilidades de letramento matemático de um grupo de mães das camadas populares
MENINAS PARA UM LADO E MENINOS PARA OUTRO? IMPLICAÇÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DAS MÃES DE MEIOS POPULARES
Letramento Matemático das Mães de Maios Populares: implicações no desenvolvimento matemático escolar de seus filhos
Mães de meios populares: distanciamentos e aproximações entre prática cotidiana e o saber matemático de seus filhos
Letramento Matemático: implicações na aprendizagem escolar.
Letramento matemático das mães de meios populares:investigando práticas existentes em textos didáticos e paradidádicos
DE LA TEORÍA A LA ACCIÓN: PRÁCTICAS DE LETRAMIENTO EN MEDIOS POPULARES
Latramento Matemático das Mães de Meios Populares: implicações no desenvolvimento matemático escolar de seus filhos
Letramento Matemático: implicações na aprendizagem escolar
Letramento Matemático na "Caldeirada da Velha Bruxa"
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA FCT/UNESP: PRÁTICAS PRESENTES E PERSPECTIVAS FUTURAS. (Relatório Técnico de Estágio Docência/ Mestrado, FCT/UNESP)
PARECERISTA de Trabalhos da área de EXATAS E BIOLÓGICAS do Congresso de Iniciação Científica da Faculdade de Ciências e Tecnologia - UNESP - Presidente Prudente (SP)
LETRAMENTO MATEMÁTICO DAS MÃES DE MEIOS POPULARES: IMPLICAÇÕES NO DESENVOLVIMENTO MATEMÁTICO ESCOLAR DE SEUS FILHOS
MARIANY FONSECA GARCIA
"HISTÓRIA[S] DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO PÓS-PANDEMIA: UM ESTUDO EM EDUCAÇÃO COMPARADA (BRASIL-PORTUGAL)"
KAUANE LEMOS SANTIAGO
"NARRATIVAS SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DE UM GRUPO COLABORATIVO PARA O TRABALHO COM O SENSO ESPACIAL DE UMA PROFESSORA INICIANTE"
SARAH MARIA BIANCHI SANTOS
"MOVIMENTOS SOCIAIS, RESISTÊNCIA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: O QUE PODEMOS APRENDER COM OS COLETIVOS?"
VIVIAN BIANCA INACIO MATIOLI
"TRAJETÓRIAS NARRADAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA UAC/UFSCar: EM BUSCA DE ELEMENTOS ESTRUTURADORES DO TRABALHO COM A MATEMÁTICA"
LUCIANA SANTOS MARIOTTO
"ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA DE ESTUDANTES INGRESSANTES NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA"
CARINA APARECIDA SOARDI
"DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
FÉ DE SOUZA FREITAS
"LITERATURA INFANTIL E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO: APRENDIZAGENS E PERSPECTIVAS EM UM GRUPO COLABORATIVO COM PROFESSORAS DA PRÉ-ESCOLA"
JOSÉ WRIGELL MENEZES RODRIGUES
"PSICOGÊNESE DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: REFLEXÕES PSICOPEDAGÓGICAS SOBRE O CAMPO ARITMÉTICO NOS ANOS INICIAIS"
JOCELEI MIRANDA DA SILVA
"A PESQUISA-AÇÃO COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA: DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ESTOCÁSTICO EM UM GRUPO COLABORATIVO A PARTIR DE TEMAS TRANSVERSAIS"
JOSÉ GLEYDSON CAMATA
"TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E AS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ADOTADAS POR CRIANÇAS DO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO"
ADRYAN MATHEUS SILVA DOS SANTOS
"IDENTIDADE E TRANS/FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: NARRATIVAS DE PESSOAS TRANSEXUAIS E TRAVESTIS SOBRE VIVÊNCIAS EDUCACIONAIS"
REBECA SOUZA DE MIRANDA
"PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORAS/ES QUE ENSINAM MATEMÁTICA"
LUIZ HENRIQUE DA COSTA FONSECA
"PROFESSORAS/ES FORMADORAS/ES EM CURSOS DE PEDAGOGIA NO MATO GROSSO DO SUL: QUE CONTEÚDOS MATEMÁTICOS ENSINAR/APRENDER NA FORMAÇÃO INICIAL?"
RUBENS ANTONIO FREI JUNIOR
"'POR QUE TÃO POUCAS MULHERES?': PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NA EJA EM UM CENÁRIO DE INVESTIGAÇÃO ACERCA DA PARIDADE DE GÊNERO NA POLÍTICA"
LILIANE HELEN MESQUITA
"NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA DE UMA PROFESSORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: SENTIDOS E EXPERIÊNCIAS COM A LINGUAGEM MATEMÁTICA"
DIEGO SANCHEZ BRAGAGNOLO
"O QUE PODEM NARRATIVAS DE CRIANÇAS SOBRE ASTRONOMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?"
DANIELLE ABREU SILVA
"O QUE PODE UMA HISTÓRIA SOBRE HISTÓRIAS DE GRUPOS COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA?"
FERNANDO SCHLINDWEIN SANTINO
"INFÂNCIA INDÍGENA E EXPLORAÇÃO MATEMÁTICA NAS BRINCADEIRAS: A EMERGÊNCIA DE UM CURRÍCULO INTERCULTURAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL URBANA"
JULIANA GREGÓRIO DOS SANTOS
"CURRÍCULO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: DESVELANDO A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO (2013-2023)"
JÚLIA SANCHES BARBOSA
"CONHECIMENTOS DE FUTURAS/OS PROFESSORAS/ES ACERCA DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA"
VINICIUS DE OLIVEIRA
"LINGUAGEM MATEMÁTICA E A PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS INFANTIS PARA CRIANÇAS: APRENDIZAGENS DE FUTURAS/OS PROFESSORAS/ES"
JANAINA DAIANE GOUVEIA DE SOUZA
"PIBID E A FORMAÇÃO INICIAL: PERSPECTIVAS A PARTIR DA NARRATIVA DE UMA FUTURA PROFESSORA QUE ENSINARÁ MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS"
JÉSSICA DE GODOI BAIMA
"PERCEPÇÕES DE FUTURAS PROFESSORAS QUE ENSINARÃO MATEMÁTICA SOBRE O PAPEL DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO INICIAL"
LUIS GUSTAVO PEREIRA
"ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA DE ESTUDANTES INGRESSANTES NO ENSINO MÉDIO: CONSTRUINDO UM MODELO TEÓRICO PARA ANÁLISE DE SUAS NARRATIVAS"
KARLA BERTACINI BRASSI PAGANI
"DESENVOLVIMENTO DO SENTIDO DE NÚMERO EM CRIANÇAS DE 4 A 5 ANOS E 11 MESES"
BRENDA CRISTINA ANTUNES
"ESTRATÉGIAS INTERGERACIONAIS MOBILIZADAS POR FAMÍLIAS NO DEVER DE CASA DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO SOBRE PRÁTICAS DE LETRAMENTO"
ELIZÂNGELA DE BARROS PEREIRA
"[TRANS]VER O MUNDO... ITINERÁRIOS NARRATIVOS DE ESTUDANTES DA PÓS-GRADUANDOS GRADUAÇÃO NA ÁREA DE EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA"
ELAINE CRISTINA FLORENCIO SALA
"PROFESSORAS DE CRECHE E SUAS IDENTIDADES: TRAJETÓRIAS NARRADAS COM A LINGUAGEM MATEMÁTICA EM UM GRUPO DE ESTUDOS"
MARIANY FONSECA GARCIA
"#FormarProfessoresEmCasa. UM ESTUDO SOBRE A MATEMÁTICA NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA EM ATIVIDADES DE ENSINO REMOTO"
JULIANA GREGÓRIO SANTOS
"CURRÍCULO, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TEMAS TRANSVERSAIS: UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA-AÇÃO COM PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS"
VIVIAN BIANCA INACIO MATIOLI
"PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS NARRATIVAS SOBRE A LINGUAGEM MATEMÁTICA COM BEBÊS"
SARAH MARIA BIANCHI SANTOS
"PEDAGOGIA DE PROJETOS E A MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: UMA PESQUISA INTERVENÇÃO NO ESPAÇO DO PIBID"
FELIPE ROBERTO DE OLIVEIRA
"CURRÍCULO INTERCULTURAL E A MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS: CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS DA ÚLTIMA DÉCADA (2013 A 2023)"
GABRIELA PONCE DE LEON CAMPOS PIMENTEL FERREIRA DE CARVALHO
"IDENTIDADE PROFISSIONAL DE EDUCADORAS MATEMÁTICAS DE CRECHE"
HELENNA DE MELLO NANNINI
"CONCEPÇÕES DO LÚDICO E O PENSAMENTO MATEMÁTICO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL"
LENITA REGINA DE OLIVEIRA DREYER
"OPÇÃO DE CARREIRA E AS ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA DE ESTUDANTES INGRESSANTES NA UNIVERSIDADE: O CASO DA UFMS, CÂMPUS DE NAVIRAÍ"
LUCIENE SOUSA BASSO
"NARRATIVAS DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS ACERCA DA EXPERIÊNCIA CONSTITUÍDA EM UM GRUPO COLABORATIVO"
CICERO AUGUSTO DOS SANTOS
"NARRATIVAS DE PROFESSORAS FORMADORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA: FORMAÇÃO, IDENTIDADE E TENSÕES NO CAMPO DA DOCÊNCIA E DA PESQUISA"
RIANNE SCHUTZER LUIZ MARCONDES
"O PENSAMENTO ALGÉBRICO E SUA PROPOSITURA NO MATERIAL EMAI DO ESTADO DE SÃO PAULO PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º AO 3º ANO)"
KAUANE LEMOS SANTIAGO
"CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS/EXPERIÊNCIAS QUE ENVOLVEM O SENSO ESPACIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE ARTIGOS PUBLICADOS NO ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (ENEM)"
MARIANY FONSECA GARCIA
"FORMAR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA [DE CASA] DURANTE A PANDEMIA: CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS"
KETINY LUANA FIRMIANO PROIETI
"HISTÓRIAS DE LITERATURA INFANTIL E SUAS CONTRIBUIÇÕES ÀS PRÁTICAS DO LETRAMENTO MATEMÁTICO NOS ANOS INICIAIS"
GIOVANA MASCHIO PEREIRA DOS SANTOS
"DO RCNEI À BNCC: UMA APRECIAÇÃO CRÍTICA DA VISÃO DE CURRÍCULO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E A EXPLORAÇÃO MATEMÁTICA COM A CRIANÇA PEQUENA"
ISABELLA DE FREITAS NORONHA
"EDUCAÇÃO DE BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS: UMA ANÁLISE DO DISCURSO DOS DOCUMENTOS OFICIAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE CUIDAR E EDUCAR"
THAÍS BRASIL
""LÚCIA JÁ VOU INDO"... E A MATEMÁTICA TAMBÉM! UMA ANÁLISE DAS POSSIBILIDADES DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
GABRIELA PONCE DE LEON CAMPOS PIMENTEL FERREIRA DE CARVALHO
"NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A MATEMÁTICA EM SUAS HISTÓRIAS DE VIDAS"
JOCELEI MIRANDA DA SILVA
"INDÍCIOS DA APRENDIZAGEM DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS ACERCA DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM UM GRUPO DE ESTUDOS"
LÚCIA MORENO
"CONFUNDA LER E ESCREVER COM INTERPRETAR E RESOLVER! POSSIBILIDADES DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM AULAS DE MATEMÁTICA NAS OBRAS DE EVA FURNARI NOS ANOS INICIAIS"
REBECA SOUZA DE MIRANDA
"APRENDIZAGENS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS RELACIONADOS À LINGUAGEM MATEMÁTICA"
VITÓRIA ELENA CASABURI
"O LUGAR DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES(AS): PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES CONCLUINTES DA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA"
JOÃO VÍTOR DORNELAS CORRÊA
"ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO: EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS EM UM GRUPO DE ESTUDOS REMOTO"
MARINA EDUARDA DOS SANTOS PEREIRA
"COMO ME TORNEI PROFESSORA? UMA NARRATIVA BASEADA EM VIVÊNCIAS EDUCACIONAIS"
VITÓRIA ELENA CASABURI
"A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES(AS): O DESVELAR DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO DA ÚLTIMA DÉCADA (2010-2021)"
RENATA CRISTINA AGUIAR GUIMARÃES
"A PRESENÇA DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM ARTIGOS PUBLICADOS NO ENEM E SHIAM (2010-2020): JOGOS E BRINCADEIRAS"
REBECA SOUZA DE MIRANDA
"TECNOLOGIA E A LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE REVELAM TESES E DISSERTAÇÕES DEFENDIDAS DURANTE A PANDEMIA?"
REGIANE GONÇALVES BASTOS
"MATERIAIS MANIPULÁVEIS E A EXPLORAÇÃO GEOMÉTRICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA MONTESSORI"
GABRIELA PONCE DE LEON CAMPOS PIMENTEL FERREIRA DE CARVALHO
"ATITUDES DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA"
MARIA GABRIELA RODRIGUES DA SILVA
"MATFLIX: Temporada Formativa em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente - CURRÍCULO"
MARINA EDUARDA DOS SANTOS PEREIRA
"EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA E A PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS: POSSIBILIDADES DE INTERAÇÃO COM CRIANÇAS DE 4 A 5 ANOS E 11 MESES DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL"
BIANCA MASCIOLI DE SOUZA
"COMPARTILHANDO SABERES E EXPERIÊNCIAS ACERCA DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
KAUANE LEMOS SANTIAGO
"INFÂNCIA E A LINGUAGEM MATEMÁTICA: SABERES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
MARIANY FONSECA GARCIA
"EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, INFÂNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) - EXPERIÊNCIAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO COM BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS"
CÍNTIA RAQUEL FERREIRA MERCADO DE ALMEIDA
"DA AVERSÃO À DESCOBERTA: ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS"
FRANCIELI APARECIDA PRATES DOS SANTOS
"#FIQUEEMCASA: CONHECIMENTO MATEMÁTICO DE MULHERES-MÃES E O SENTIDO DE NÚMERO EM SITUAÇÕES DE CÁLCULO NO AUXÍLIO REMOTO DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL"
LUANA HERCULE
"A MATEMÁTICA NA HISTÓRIA DE VIDA DE ESTUDANTES DA EJA"
BEATRIZ SARTO
"FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS ACERCA DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO CONTEXTO DA LESSON STUDY"
ADRIELE GABRINE ROSSINI RODRIGUES
"O REMEMORAR DO PASSADO NO TEMPO PRESENTE: A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DAS ÚLTIMAS DÉCADAS"
VICTÓRIA FONSECA PRATALLI
"O PAPEL DE GRUPOS DE PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE FUTUROS(AS) PROFESSORES(AS) POLIVALENTES"
ADRIELE GABRINE ROSSINI RODRIGUES
"CARACTERIZAÇÃO DE PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NA ÁREA DA MATEMÁTICA: PRÓ-LETRAMENTO E PNAIC"
BRENDA CRISTINA ANTUNES
"PRÁTICAS DE NUMERAMENTO DAS FAMÍLIAS E OS CONTEXTOS CULTURAIS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DAS CRIANÇAS"
CICERO AUGUSTO DOS SANTOS
"QUEM ENSINA MATEMÁTICA NOS CURSOS DE PEDAGOGIA? O PERFIL DO PROFESSOR FORMADOR DAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DO ESTADO DE SÃO PAULO"
JÉSSICA DE GODOI BAIMA
"PRÁTICA DE ENSINO, ESTÁGIO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS"
CICERO AUGUSTO DOS SANTOS
"DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: QUEM ENSINA MATEMÁTICA EM CURSOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA?"
BRENDA CRISTINA ANTUNES
"NUMERAMENTO E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM INFORMAIS DA MATEMÁTICA NO SEIO FAMILIAR"
JOÃO VÍTOR DORNELAS CORRÊA
"PRÁTICAS PROMOTORAS DE ATITUDES POSITIVAS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA MEDIADAS PELO TRABALHO COLABORATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES"
BRUNA MENDES MUNIZ
"'PRA NÃO DIZER QUE NÃO FALEI DAS FLORES': ESTUDO BIBLIOMÉTRICO DA ESCOLA INTEGRAL E DOS GRUPOS COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA"
MARCIELLI DE LEMOS CREMONEZE
"GRUPO DE PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (GPCEMai-UFMS): SABERES MOBILIZADOS POR FUTUROS PROFESSORES"
CÍNTIA RAQUEL FERREIRA MERCADO DE ALMEIDA
"PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO DE GRUPOS DE PESQUISAS BRASILEIROS"
FERNANDO SCHLINDWEIN SANTINO
"IDENTIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORAS INICIANTES: CORRELAÇÕES ENTRE A PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A CONSTITUIÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA"
FERNANDO SCHLINDWEIN SANTINO
"INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL URBANA: O ATENDIMENTO À CRIANÇA INDÍGENA"
DANIELLE ABREU SILVA
"INCLUSÃO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE UMA COLEÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS PARA O CICLO DA ALFABETIZAÇÃO (1º AO 3º ANO)"
WILLIAN SILVA SANTOS
"CORPO, MOVIMENTO E A EDUCAÇÃO FÍSICA NA INFÂNCIA"
BEATRIZ SARTO
"LESSON STUDY E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO"
GISLAINE APARECIDA PUTON ZORTÊA
"CONHECIMENTOS 'DE' E 'SOBRE' GEOMETRIA DE DUAS PROFESSORAS INICIANTES NO CONTEXTO DE UM GRUPO COLABORATIVO"
LÚCIA MORENO
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
CÍNTIA RAQUEL FERREIRA MERCADO DE ALMEIDA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
FRANCIELI APARECIDA PRATES DOS SANTOS
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
YANDRA KARLA DOS SANTOS
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
FERNANDO SCHLINDWEIN SANTINO
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
DANIELLE ABREU SILVA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
LÚCIA MORENO
"LETRAMENTO MATEMÁTICO E GÊNEROS TEXTUAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL"
JACIRA APARECIDA DOS SANTOS NEVES
"CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA A CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA DE EGRESSAS DA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA"
CRISTIANE AFONSO DE LIMA
"A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O LUGAR DA ESTATÍSTICA NA INFÂNCIA: DIÁLOGOS COM UMA PESQUISADORA"
MIKAÉLA DA SILVA
"PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: LEVANTAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES NO CAMPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL (1998-2018)"
MYLENA PEREIRA AGUILAR
"TEMPO, SABERES E APRENDIZAGEM DO MAGISTÉRIO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA"
CÍNTIA RAQUEL FERREIRA MERCADO DE ALMEIDA
"ATITUDE EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA: O QUE DIZEM OS ESTUDOS DE DOIS GRUPOS DE PESQUISA BRASILEIROS?"
FRANCIELI APARECIDA PRATES DOS SANTOS
"ERA UMA VEZ....EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E LITERATURA INFANTIL: ANÁLISE DO ACERVO PARADIDÁTICO DO PNAIC NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO"
YANDRA KARLA DOS SANTOS
"O PIBID ENQUANTO ESPAÇO COLABORATIVO DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA"
MARGARIDA MARIA SILVA ARANTES
"A PRODUÇÃO DO SHIAM SOBRE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA DOS RELATOS DE EXPERIÊNCIA"
BEATRIZ GOUVEA LOPES
"INFÂNCIA, INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ATENDIMENTO À CRIANÇA INDÍGENA"
ROSEILTON DA COSTA MELO
"INFÂNCIA, INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ATENDIMENTO À CRIANÇA INDÍGENA"
LARISSA DE ASSIS LIMA
"INFÂNCIA, INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ATENDIMENTO À CRIANÇA INDÍGENA."
ADRIANA CORREA CHAGAS
"A PROFESSORA ALFABETIZADORA EM SEUS PRIMEIROS ANOS DE DOCÊNCIA: SOBREVIVÊNCIAS E DESCOBERTAS"
FABIANE PITTAS SÍVERIS
"CONHECIMENTOS E PRÁTICAS DE PROFESSORAS DO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO ACERCA DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS NO ENSINO DE GEOMETRIA"
FERNANDA ALVES BARRETO
"ESTRATÉGIAS DE LEITURA ADOTADAS POR PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
MARCIELLI DE LEMOS CREMONEZE
"DIVIDIR PARA SOMAR: PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS"
LETICIA MARIA DA SILVA
"CHOQUE COM O REAL, SOBREVIVÊNCIAS E DESCOBERTAS NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA SOBRE PROFESSORES INICIANTES (2006-2016): PARA ONDE OS ESTUDOS NOS ORIENTAM?"
JACIRA APARECIDA DOS SANTOS NEVES
"CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA E MUDANÇA DE ATITUDE EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA"
GABRIELLY BONFIM DA SILVA
"O PAPEL DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA MUDANÇA DE ATITUDE DE FUTURAS PROFESSORAS"
FERNANDA ALVES BARRETO
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
DEYSIANE PEREIRA PARDIN
"'OS PAIS SÃO OS CLIENTES': NOTAS SOBRE A ATUAÇÃO DE PROFESSORAS INICIANTES NO SISTEMA PRIVADO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL"
BRUNA MENDES MUNIZ
"'SOBREVIVÊNCIAS' E 'DESCOBERTAS' DE UMA PROFESSORA INICIANTE NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM UM CONTEXTO MULTISSERIADO"
MAIARA DA ROCHA SILVA
"O QUE AS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINAM SOBRE NÚMEROS?"
ELISÂNGELA DE BARROS PEREIRA
"'UNS SÃO CONTRA, OUTROS SÃO A FAVOR NÉ?!': A FAMÍLIA HOMOPARENTAL E SUA RELAÇÃO COM A ESCOLA"
FERNANDA CELESTINO DE SOUZA MENEGUELLO
"PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS"
ANDRÉIA CRISTINA SENA
"O ABANDONO DO ENSINO DE GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
CÁSSIA SOARES DOS SANTOS
"SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORAS INICIANTES E AS RELAÇÕES DE PODER NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO INFANTIL"
CRISTIANA MARIANO
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INÍCIO DA CARREIRA E O MODELO FORMATIVO PROPOSTO PELO PIBID"
JÉSSICA COSTA DE MENESES DA CRUZ
"IMPLICAÇÕES DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM JOGOS MATEMÁTICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
DEISY RODRIGUES MARQUETI
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
ANDRÉIA CRISTINA SENA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
MÁRCIA APARECIDA DE CAMARGO YAMANAKA
"SIGNIFICADOS DA FORMAÇÃO INICIAL PARA A CONSTRUÇÃO DO INÍCIO DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
MARLENE FERNANDES DO NASCIMENTO LIMA
"MEMÓRIAS DO INÍCIO DA DOCÊNCIA: TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS EXPERIENTES SOBRE A ENTRADA NA CARREIRA"
GISLAINE APARECIDA PUTON ZORTÊA
"DIFICULDADES DE PROFESSORAS INICIANTES EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS"
VALÉRIA NANTES CAMELO
"PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DA PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES"
JOSIANE MIRANDA ROMAN
"A FUNÇÃO SOCIAL DA CRECHE NA PERSPECTIVA DAS FAMÍLIAS"
PRISCILA NATALY OLIVEIRA RIGONATO
"NARRATIVAS DE UMA PROFESSORA INICIANTE SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL"
FRANCIS MONTEIRO DA ROCHA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
DEYSIANE PEREIRA PARDIN
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
GISLAINE APARECIDA PUTON ZORTÊA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
ADRIANA CORREA CHAGAS
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
FERNANDA REGINA ZENERATI
"O BINÔMIO CUIDAR E EDUCAR NA CRECHE: DIFICULDADES TEÓRICO-METODOLÓGICAS PRESENTES NO DISCURSO DE PROFESSORAS"
MARCELA MARQUES UMBELLINO
"OS DESAFIOS ENFRENTADOS POR PROFESSORES INICIANTES EM DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO"
SOLANGE DA SILVA RIBEIRO IZEPE
"O PAPEL DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORAS INICIANTES"
JANAINA OJEDA RODRIGUES
"FORMAÇÃO DOCENTE E IDENTIDADE PROFISSIONAL: CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO NA CRECHE"
ROSICLÉR GOMES SOARES
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA"
MILAINE MENEZES DA COSTA
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INSERÇÃO NA CARREIRA: DILEMAS E PERSPECTIVAS DE ALUNOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA"
MARY ELLEN FERNANDA ZANINI LOPES
"ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS: IMPLEMENTAÇÃO, DESAFIOS E POSSIBILIDADES"
NATALIA MARIA BERTONI ANTONIO
"A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA VISÃO DOS PROFESSORES DE PRIMEIRO ANO"
LUANA ALMEIDA AYALA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
MILAINE MENEZES DA COSTA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
BRUNA MENDES MUNIZ
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
FERNANDA REGINA ZENERATI
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
MAIARA DA ROCHA SILVA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
CRISTIANA MARIANO
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
JÉSSICA TAÍS DE OLIVEIRA SILVA
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
VALÉRIA DE ALMEIDA SOARES
"PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES"
MÁRCIA OLIVEIRA SARAIVA
"TRAJETÓRIAS ESCOLARES E HISTÓRIA DE VIDA DE MULHERES ESTUDANTES DA EJA"
Paula Roberta Guezzo Ditzel
"CONTEÚDOS, METODOLOGIAS E PRÁTICAS EM CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE SABERES DOCENTES E DISCENTES"
GABRIELLE CÁSSIA MATOS GARCIA
"O TRABALHO COM A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVAS DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO"
DAIANE QUEIROZ ALVES PREVIATO
"DESVELANDO O LETRAMENTO MATEMÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
FERNANDA RIBEIRO ANUNCIAÇÃO
"CRÍTICAS AO RCNEI: CONSIDERAÇÕES SOBRE SEU PROCESSO DE ELABORAÇÃO E REFERÊNCIA PARA A ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
KELLY CARDOSO BRASIL
"EDUCAÇÃO INFANTIL E CONHECIMENTO DE MUNDO: O TRABALHO COM A APRESENTAÇÃO DOS ANIMAIS NA INFÂNCIA"
VERIANA CARVALHO
"DO FALAR MATERNO À LINGUA INGLESA: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO COM CRIANÇAS DE SEIS ANOS"
ILMA GONÇALVES LUIS
"BRINCAR NA PRÉ-ESCOLA: QUAL O SENTIDO ATRIBUÍDO PELOS PROFESSORES?"
GISELI TAVARES DE SOUZA RODRIGUES
"A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O LUGAR DA CRECHE NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CPNV/UFMS"
MARY JOICE DE CASTRO MACHADO
"DO BERÇO AO BRINCAR: TEORIA E PRÁTICA NO DISCURSO DE PROFESSORAS BERÇARISTAS"
SIMONE BERETTA FAIAN
"A ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: DIFICULDADES TEÓRICO-METODOLÓGICAS NA ATUAÇÃO COM A CRIANÇA PEQUENA"
LUCIMARA VIEIRA DOS SANTOS
"ACESSO À EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE SOBRE OS CRITÉRIOS DE VAGAS DA POLÍTICA MUNICIPAL DE NAVIRAÍ/MS"
EUSENE DE LOURDES DA SILVA ORNELES
""CIRANDA-CIRANDINHA, VAMOS TODOS CIRANDAR": 'A VOLTA E MEIA' DO BRINCAR EM INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL"
FERNANDA ZENERATI
"PROJETO DE EXTENSÃO: EDUCAÇÃO INFANTIL E CONHECIMENTO MATEMÁTICO (BOLSA PERMANÊNCIA)"
Maria da Pena Santos Souza
"Hipóteses de Escritas Numéricas Representadas por Crianças no Contexto da Educação Infantil"
ADRIANA APARECIDA MOREIRA DE ALMEIDA
"PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA"
VANESSA FREITAS AZEVEDO
"FORMAS E CONTEÚDOS DO ENSINO DE ARTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
VANESSA CRISTINA
"O MUNDO DA CULTURA MATEMÁTICA NO UNIVERSO DA PEQUENA INFÂNCIA: PERSPECTIVAS DO LETRAMENTO"
ADRYAN MATHEUS SILVA DOS SANTOS
"NARRATIVAS SOBRE MICROAGRESSÕES MATEMÁTICAS SOFRIDAS POR UNIVERSITÁRIAS/IES/OS TRANSEXUAIS E TRAVESTIS: IMPLICAÇÕES NA CONSTITUIÇÃO DE SUAS IDENTIDADES"
LARISSA NOGUEIRA DOS SANTOS
"CUIDAR E EDUCAR MATEMATICAMENTE NA CRECHE: A EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO DE ESTUDOS COM EDUCADORAS DA INFÂNCIA"
REBECA SOUZA DE MIRANDA
"LITERATURA INFANTIL COMO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO: PERSPECTIVAS DA INTERSECCIONALIDADE NO CAMPO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA"
MARIANY FONSECA GARCIA
"FORMAÇÃO DE ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NA PRÁTICA ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PERSPECTIVA LONGITUDINAL"
GABRIELLA FERNEDA SOUZA
"BEBÊS E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM MATEMÁTICA: REFLEXÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS A PARTIR DA PRÁTICA COMPARTILHADA DE PROFESSORAS DE CRECHE"
BRENDA CRISTINA ANTUNES
"REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FAMÍLIAS SOBRE IMPLICAÇÕES DE GÊNERO NO DESEMPENHO DAS CRIANÇAS EM MATEMÁTICA"
DANTE RODRIGUES BALEEIRO
"MAPEAMENTO DE PESQUISAS DESENVOLVIDAS POR PESSOAS TRANSEXUAIS E TRAVESTIS NA UNIVERSIDADE: A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO DO GRUPO MATEMATIQUEER"
IZADORA GAVASSI
"BEBÊS E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM MATEMÁTICA: PERSPECTIVAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA CRECHE A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO DE PROFESSORAS"
MARCIELLI DE LEMOS CREMONEZE
"ENTRE ENCONTROS, TRAVESSIAS, INFÂNCIAS E MATEMÁTICAS: NARRATIVAS DA CONSTITUIÇÃO DE SI COMO PROFESSORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA PESQUISA AUTOBIOGRÁFICA"
Mães, crianças e livros: investigando práticas de letramento em meios populares
O presente projeto centra-se na investigação de práticas de letramento matemático e na língua materna tendo como objeto de estudo mães de um bairro da periferia de Três Lagoas e tem como objetivo geral compreender quais estratégias são utilizadas por essas mães como forma de letrar seus filhos pequenos e, ao mesmo tempo, discutir os diferentes modos de ser letrado (Bolsista - PIBIC).
ALLEM - Laboratório de estudos sobre alfabetização, letramento e letramento matemático
A produção do grupo se destaca na linha de Alfabetização e Letramento que abrange variadas áreas do conhecimento escolar, atualmente focada na alfabetização e letramento na línguagem materna, na linguagem matemática e na linguagem da psicanálise através de histórias infantis e de contos de fadas. As pesquisadoras integrantes do grupo, seus orientandos PIBIC, MESTRADO e professores da Rede Pública de Ensino Fundamental desenvolvem pesquisas em colaboração com vasta produção apresentada em congressos nacionais e internacionais num processo participativo iniciado no ano de 2005, além da editoração de dois livros relativos à experiência de produção coletiva citada. Minha participação neste projeto de pesquisa diz respeito ao trabalho desenvolvido na modalidade TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), sob a orientação da Profª Drª Neusa Maria Marques de Souza
IV Seminário do Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil e I Seminário do Curso de Extensão em Educação Infantil
Trata-se de uma atividade promovida pelas Coordenações do Curso de Pós-graduação - Especialização em Educação Infantil, do curso de Extensão em Educação Infantil - Formação Continuada, do Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e pelo Núcleo de Estudos e Pesquisa da Infância - NEPI (grupos de de pesquisa GREEI e GEPLEI) que realizará em conjunto o I Cóloquio Nacional do Núcleo de Estudos e Pesquisa da Infância/NEPI (GEPLEI E GREEI). O seminário tem como objetivo principal, o intercâmbio de experiências entre professores das sete turmas que realizam o Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, com os professores das sete turmas que fazem o curso de extensão e, também, com os profissionais que realizam, na condição de orientadores de estudo, a formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa/PNAIC/MEC/UFMS.
Formação de Professores/as Alfabetizadores/as do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa/PNAIC/MEC/UFMS
O presente projeto faz parte das ações realizadas pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa/PNAIC, um Programa do Governo Federal em parceria com as Universidades públicas (federais e estaduais) de todo o território nacional. O PNAIC é um compromisso assumido pelo governo federal, Distrito Federal, estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. A Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS, como agente formadora responsável por grande parte dos profissionais docentes que atuam no sistema de educação do estado do Mato Grosso do Sul, se integra e se compromete a ministrar cursos de aperfeiçoamento para a formação continuada dos/as professores/as da rede municipal (78 municípios) e estadual que atuarão como orientadores de estudo dos/as professores/as alfabetizadores/as e diretores/as das escolas, acompanhar e avaliar o todo o processo através de pesquisa realizada pela equipe durante o período do programa. Para tanto, esse curso visa estabelecer a parceria da UFMS com os 78 municípios do Estado de Mato Grosso do Sul com a formação de seus/as alfabetizadores/as, coordenadores/as e gestores em um total de 120h em cada município envolvido.
CONTEÚDOS, METODOLOGIAS E PRÁTICAS EM CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE SABERES DOCENTES E DISCENTES
A presente ação de extensão tem como foco aprimorar os conteúdos, metodologias e práticas tanto de professores de Educação Infantil em exercício quanto de acadêmicos do curso de Pedagogia no que diz respeito aos conhecimentos que se constituem no instrumental básico para a docência em Ciências nas turmas de creche e pré-escola. Nesse sentido, nos validamos de encontros quinzenais/mensais com um grupo de cursistas com vistas à discussão de temáticas relevantes sobre os conteúdos de Ciências Naturais a serem abordados pela via da prática pedagógica na infância. Por fim, ao término da ação os professores e demais envolvidos na proposta precisarão apresentar um portfólio que conste relatos de práticas pedagógicas que envolveram as temáticas discutidas e aprimoradas ao longo do curso. Acreditamos que esse exercício fará com que os sujeitos se mobilizem com vistas a compreensão dos conteúdos de Ciências, bem como que tentem implementar em suas respectivas salas de aulas o que aprenderam ao longo do processo de formação continuada proporcionada pela inserção nessa ação extensionista.
IMPLICAÇÕES DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA MUDANÇA DE ATITUDE E CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA
Este projeto de investigação refere-se a uma proposta de estudo, na área da Psicologia da Educação Matemática, que tem como objetivo compreender a mudança de atitude em relação à Matemática durante o processo de formação inicial de estudantes da licenciatura em Pedagogia a partir do contato com a pesquisa em Educação Matemática, objeto de análise de seus respectivos trabalhos de conclusão de curso (TCC´S). O enquadramento teórico adotado aborda questões ligadas ao papel da pesquisa na formação do professor, crenças e atitudes, como também a aprendizagem da Matemática. A metodologia da pesquisa se inscreve no campo qualitativo em que será adotada a observação participante durante as orientações com as alunas da licenciatura e a narrativa como elemento estruturante da coleta e análise de dados. Com a conclusão do estudo, estima-se perceber em que medida a aproximação com as recomendações da literatura especializada da área, contribui para o desenvolvimento da autoeficácia, de atitudes positivas e da confiança em relação à Matemática, visando à construção da futura prática pedagógica.
IX Jornada Nacional de Educação e VII Colóquio Nacional de Ciências Sociais da UFMS/CPNV - ?FORMAÇÃO DE PROFESSORES, IDENTIDADE PROFISSIONAL E PROCESSOS DE ENSINO/APRENDIZAGEM DE CONCEITOS?
O evento em pauta tem como propósito levantar elementos constitutivos das práticas de formação de professores, identidade profissional e o processo de ensino/aprendizagem de conceitos escolares ao propor diálogos com o campo das Ciências Sociais e da Educação na perspectiva interdisciplinar. A IX Jornada Nacional de Educação e o VII Colóquio Nacional de Ciências Sociais da UFMS/CPNV ocorrerão no período de 17 a 21 de outubro de 2017 e contarão com palestras, mesas-redondas, comunicações científicas, relatos de experiências, oficinas e minicursos organizados em parceria com professores/pesquisadores e demais profissionais de âmbito nacional e local. O público-alvo é composto por acadêmicos de cursos de licenciatura, professores da Educação Básica (redes estadual e municipal) e do Ensino Superior, como também estudantes de Pós-graduação, pesquisadores e demais profissionais da educação que se interessarem pela temática. As discussões decorrentes dos debates sobre a formação docente culminarão em reflexões de cunho sistemático que visarão apontar alternativas para a crise tanto política quanto prática da estruturação de ações formativas que busquem compreender o lugar da docência e da construção da identidade do professor nas licenciaturas.
COMPARTILHANDO SABERES EM GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS
Pesquisas e própria prática escolar têm demonstrado que a geometria vem caindo no ?esquecimento? durante as aulas de Matemática ao longo dos primeiros anos de escolarização. De acordo com Pavanello (1993), esse movimento caracteriza-se como sendo o abandono dessa área do conhecimento e, um dos motivos, parece residir na falta de conhecimento dos professores sobre este bloco de conteúdo tão relevante para a formação dos alunos. Com base nesta constatação identificamos que as dificuldades de professoras novatas residem, em grande parte, nos conhecimentos para o ensino da geometria, este projeto de extensão se centrará nessa área do conhecimento matemático. Assim, refere-se a uma proposta de extensão em que o objetivo central consiste em compreender em que sentido o compartilhamento das experiências e práticas profissionais de um grupo de professoras iniciantes do Ensino Fundamental contribui para o processo do aprender a ensinar geometria na Educação Básica. Como eixo teórico, adota-se referenciais que buscam caracterizar a formação para o ensino de Matemática dos professores dos anos iniciais, as dificuldades da iniciação à carreira, como também o ensino de geometria. Em relação ao delineamento metodológico, o estudo enquadra-se como sendo uma ação qualitativa de caráter descritivo-analítico numa perspectiva de constituição de um grupo de trabalho, com características colaborativas, que visará compartilhar saberes em geometria na escola pública no sentido de potencializar as práticas pedagógicas e possibilitar uma reflexão sobre a atuação didático-pedagógica no espaço escolar.
INFÂNCIA, INTERCULTURALIDADE E ETNOMATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ATENDIMENTO À CRIANÇA INDÍGENA
Historicamente a Educação Infantil surge em nosso país enquanto política compensatória à classe operária a partir da inserção da mulher no mercado de trabalho, o que justifica, em tese, uma das ?histórias? que revela seu caráter médico-higienista no final do século XIX e início do século XX. Contudo, pouco observa-se a preocupação com os povos indígenas e os modos de viver a infância desta parcela significativa que ?sobrevive? no Brasil. Apresenta-se neste projeto uma proposta interventiva, de cunho extensionista, cujo objeto e objetivo residem na implementação e instrumentalização de práticas pedagógicas de atendimento à criança indígena, em uma abordagem Etnomatemática, nos espaços das instituições de Educação Infantil do município de Naviraí, interior do Estado de Mato Grosso do Sul ? MS. O gerenciamento e a dinâmica que rege os pressupostos metodológicos do curso de extensão visará uma interlocução dos saberes decorrentes da Educação (curso de Pedagogia) e das Ciências Sociais aplicadas ao acesso e direito de igualdade de viver essa fase da vida na escola. Far-se-á uma intervenção nos Centros Integrados de Educação Infantil com base no compartilhamento dos conhecimentos entre acadêmicos da UFMS e professores em exercício nas turmas que apresentam o público-alvo (criança indígena) matriculado regularmente, uma vez que os sujeitos promotores do atendimento (professores e futuros professores) terão o exercício de reflexão-ação-reflexão ao promoverem intervenções na realidade educacional na tentativa de incluir este grupo vulnerável nas atividades decorrentes da rotina de trabalho diário. Para este fim, recorre-se a referenciais teórico-metodológicos pós-coloniais que visam romper com visões colonizadoras do ensino. Além disso, serão suscitadas reflexões, planejamento e ações no ambiente da creche e da pré-escola na perspectiva da interculturalidade como pressuposto básico para respeito às diferenças e à garantia dos Direitos Humanos e sociais da cultura indígena no
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E OS PROCESSOS FORMATIVOS LESSON STUDY E A PESQUISA COLABORATIVA
O objetivo deste projeto é Investigar as potencialidades dos processos formativos lesson study e pesquisa colaborativa nas pesquisas em nível de mestrado e doutorado envolvendo investigações com professores em formação e em exercício nas áreas de Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia) e de Educação Matemática. Este projeto de pesquisa envolve a participação de pesquisadores, acadêmicos (mestrandos e doutorandos) do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, e acadêmicos do Doutorado em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Com o intuito de aprofundar o estudo acerca da formação e da prática docente dos profissionais do magistério da Educação Básica de Física, Química, Biologia e Matemática, e contribuir para o campo da Educação, temos como referencial teórico o Materialismo Histórico Dialético, que compreende o desenvolvimento humano decorrente das relações com a história e com o contexto social em que o homem tanto transforma o meio, quanto por ele é transformado. Esperamos que os resultados obtidos possam contribuir com a formação de professores, levando-os a se desenvolverem profissionalmente e a promoverem melhorias no ensino e na aprendizagem dos alunos.
Grupo de Estudos Ligados à Docência - GED
Trata-se de um grupo de estudos e pesquisas vinculado à Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS-Campus Três Lagoas) que visa discutir a formação docente e suas relações com a prática pedagógica, tendo como foco alguns trabalhos desenvolvidos pelos acadêmicos do curso de Pedagogia.
XVI Semana de Educação ? UMFS ? CPTL ?Formação de Educadores para a Educação Básica ? Quatro décadas do curso de Pedagogia em Três Lagoas: resgatando memórias, conhecendo possibilidades ?
A XVI Semana da Educação, a ser realizada entre os dias 21 a 24 de novembro, tem por objetivo dar continuidade ao espaço de discussão da pesquisa e da produção científica do corpo docente e discente da graduação em Pedagogia do CPTL. O evento este ano privilegia o debate em torno dos sentidos do Curso de Pedagogia e faz um resgate da memória do curso em Três Lagoas em comemoração aos 41 anos de sua implantação. De tal modo, estão programadas mesas redondas, comunicações científicas, mini-cursos, projeções de imagens do CPTL e seus personagens, além de outras atividades culturais. A formação docente é a grande preocupação do curso de Pedagogia do CPTL, implicando responsabilidades no desenvolvimento, tanto de seus profissionais, quanto do magistério de educação básica. A 16ª. Semana da Educação, nesta medida, se dedicará ao debate das questões relacionadas a esse tema e das atividades de pesquisa, de extensão e de ensino, três eixos essenciais na formação docente.
FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A TEORIA E A PRÁTICA COTIDIANA
A formação continuada para docentes da educação infantil é uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de Três Lagoas em parceria com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Curso de Pedagogia). O projeto de extensão oferece a fundamentação teórica para refletir a prática pedagógica com crianças de 0 a 5 anos. Os encontros serão realizados quinzenalmente no período de abril a novembro com a carga horária de 80 horas. Serão oferecidas palestras, seminários de estudo, oficinas e filmes contando com a coordenação e participação dos professores da UFMS/Campus de Três Lagoas, especialistas da SEMEC, professores convidados de outras instituições que se dedicam a estudar a temática Educação Infantil. O curso oferece oportunidade para fortalecer as competências para atuação na Educação Infantil do município e implementar as políticas para a educação da infância.
CONSTRUINDO UMA P.R.O.B.L.E.M.O.T.E.C.A NA SALA DE APOIO PEDAGÓGICO
O presente projeto visa fornecer subisídios teóricos-metodológicos no processo de elaboração, interpretação e resolução de problemas matemáticos por alunos do Ensino Fundamental que estão matriculados na Sala de Apoio Pedagógico da Escola Municipal Gentil Rodrigues Montalvão (Três Lagoas/MS), tentando rompor, neste sentido, com a paradigma prágmático que a tradição escolar vem impondo nas aulas de Matemática neste segmento de ensino.
O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS INICIAIS: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO MEDIANTE A CONSTITUIÇÃO DE UM GRUPO COLABORATIVO
Com a implementação deste projeto pretendemos investigar contribuições de um grupo colaborativo para a formação e a prática do professor que atua na Educação Infantil e nos Anos Iniciais. Para tanto o grupo será composto por professores/pesquisadores e acadêmicos do curso de Pedagogia e professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais que atuam em escolas da rede pública de ensino de Três Lagoas/MS. O trabalho será desenvolvido em três fases: 1) Constituição do grupo e definição de papéis; 2) Desenvolvimento da pesquisa: identificação dos problemas e buscas por alternativas; 3) Divulgação dos resultados da pesquisa. Os principais resultados esperados com o desenvolvimento desse projeto são: contribuições para a formação e a prática do professor que atua na Educação Infantil e nos Anos Iniciais; contribuições relacionadas à minimização do choque com a realidade com o qual futuramente os acadêmicos se defrontarão ao ingressarem na docência.
Apoio pedagógico na busca da inclusão: ações colaborativas entre a universidade e escolas de educação infantil e ensino fundamental.
Esta proposta de programa surgiu da necessidade de atendimento demonstrada pelos professores, supervisores e diretores das escolas da Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas ? MS, que procuraram a Universidade no ano de 2006, buscando orientações para as dificuldades que encontram tanto nas questões didático-pedagógicas como nas dificuldades e incertezas vinculadas aos processos de gestão, construção de projetos e outras necessidades. Para este ano pretende-se ainda abranger a educação rural, e a formação de professores da aldeia Ofayé, buscando refletir sobre a formação e o processo de ensino aprendizagem.
Projeto Identidade IV
O Projeto Identidade visa dar continuidade ao mesmo já desenvolvido nos anos de 2005, 2006 e 2007, e prosseguir com algumas pessoas que participaram e inserir demais interessados. O projeto visa primeiramente formar um grupo de jovens para que eles possam desenvolver as habilidades do teatro entre si e posteriormente empenhar-se em apresentações teatrais para a comunidade, principalmente aos adolescentes e jovens das escolas públicas e privadas da cidade de Três Lagoas, para que, assim, o público também tome gosto pela arte. Um grupo de teatro é o local de organização e produção teatral em que certo número de pessoas (atores, atrizes, diretores, etc.), motivados pelas atividades teatrais, idealiza a realização de apresentações destinadas ao público, possibilitando a diferenciação de apresentações definidas para uma clientela, uma de platéia específica, escolhida e determinada durante o processo da formação do grupo.
PROJETO IDENTIDADE - GRUPO DE TEATRO
O grupo está em atividade desde agosto de 2005, quando se iniciou. O projeto promove a inserção da universidade no processo de desenvolvimento cultural dos participantes, com a implementação de atividades e jogos teatrais direcionadas à integração dos alunos envolvidos na realização do projeto, que conta com a participação de aproximadamente 40 (quarenta) participantes em média, presentes nos encontros semanais realizados no anfiteatro da universidade. Há ainda o incentivo à produção artístico-cultural, e a promoção da interação/integração dos participantes e, posteriormente, com as comunidades, por meio de apresentações teatrais que são a parte final do processo teatral. O projeto envolve jovens, adultos e adolescentes. Envolve estudantes das escolas públicas e privadas do município e principalmente alunos universitários do Campus de Três Lagoas, mesmo os de cursos não ligados à arte, pois são vários os que já trabalharam com teatro ou já atuaram em peças teatrais ainda no ensino fundamental e médio ou na comunidade em que faziam parte, tendo eles certo encanto pela arte. Há uma dificuldade do jovem, agora na universidade, em lidar com a multiplicidade de sua realidade junto às opções e transformações que são muitas. Um misto de tecnologia, ausência de fronteiras, questionamento de valores e descobertas pessoais é o que ele precisa administrar e realizar. O teatro tem se mostrado um aliado forte nesse momento de escolha, no qual a individualidade conquista seu espaço.
Projeto Identidade V
O Projeto Identidade visa dar continuidade ao mesmo já desenvolvido desde o ano de 2005 no Campus de Três Lagoas, e prosseguir com algumas pessoas que participaram e inserir demais interessados. O projeto visa primeiramente formar um grupo de jovens para que eles possam desenvolver as habilidades do teatro entre si e posteriormente empenhar-se em apresentações teatrais para a comunidade, principalmente aos adolescentes e jovens das escolas públicas e privadas da cidade de Três Lagoas, para que, assim, o público também tome gosto pela arte. Um grupo de teatro é o local de organização e produção teatral em que certo número de pessoas (atores, atrizes, diretores, etc.), motivados pelas atividades teatrais, idealiza a realização de apresentações destinadas ao público, possibilitando a diferenciação de apresentações definidas para uma clientela, uma de platéia específica, escolhida e determinada durante o processo da formação do grupo.
O novo (des) acordo ortográfico da língua portuguesa: das questões ortográficas às questões políticas de sua instituição
O evento tem como objetivo aobrdar as alterações ortográficas da língua portuguesa e também os impasses em tramite referentes à instituição do novo acordo ortográfico de países lusofalantes. O novo acordo ortográfico tem sido questionado pelos usuários da língua portuguesa no que se refere às novas notações que estão sendo eleitas como padrão e, além disto, o mesmo econtra-se em processo de questionamento legal por outros países lusofalantes. Possibilitar o espaço para sua reflexão é um compromisso que, por meio desta palestra, tentamos atingir.
Múltiplas Faces da Inclusão na relação entre Universidade, Escola Fundamental e Comunidade.
Este Programa resulta de um conjunto de projetos resultantes de conquistas trilhadas por um núcleo de docentes do Departamento de Educação da UFMS-CPTL, alguns deles já consolidados em quatro anos de árduas batalhas e de permanente interação com sujeitos educativos da rede municipal de ensino de Três Lagoas, professores do ensino fundamental, crianças das séries iniciais do ensino público e seus familiares e alunos do curso de Pedagogia da UFMS. Conta com 11 projetos coordenados por 6 doutores, 4 mestres e 1 aluno para o período de 2009/2010. O processo de trabalho proposto busca partilhar resultados e preocupações tanto com a pesquisa teórica como com a prática pedagógica na interação escola-universidade pública e comunidade. Esta integração constitui eixo da busca da inclusão e o princípio básico deste programa. Vários projetos têm sido desenvolvidos na cidade de Três Lagoas-MS por parte dessa equipe desde o ano de 2006, e esta proposta busca dar andamento e ampliar esses trabalhos. Assim, nesse Programa, as ações anteriormente desenvolvidos se aprimoram e se diversificam na dinâmica da realidade em que ocorre a integração comunitária, a partir da disseminação de saberes e práticas de sujeitos em processo de ação?reflexão?ação e produção de novos conhecimentos na coletividade.
Psicologia Histórico-Cultural e Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência intelectual: possibilidades teórico-metodológicas para a práxis pedagógica
A inclusão de alunos com Deficiência Intelectual na escola regular é uma prática recente. Por isso, suscita dúvidas e questionamentos pelos professores, que acabam trabalhando com esses alunos sem nenhum respaldo teórico e metodológico. Pensando nisso, elaboramos este projeto de extensão, para oportunizar aos professores em exercício da rede Estadual e Municipal de Naviraí - MS e aos acadêmicos do curso de Pedagogia/UFMS, câmpus de Naviraí, o conhecimento de um referencial epistemológico que se caracteriza pela unidade dialética entre teoria e prática, enfocando a Deficiência Intelectual de um ângulo positivo: a Teoria Histórico-Cultural. Essa Teoria, elaborada por Vigotski e colaboradores, como Luria e Leontiev, coloca-se, assim, como eixo central dos trabalhos que pretendemos desenvolver para subsidiar a formação daqueles professores e acadêmicos. Para a execução da proposta, planejamos 2 encontros mensais de 2 horas, a serem realizados na UFMS, câmpus de Naviraí, com o referido público-alvo, no período de junho a dezembro de 2013. Nos encontros, a temática será debatida em profundidade, culminando com a elaboração de uma síntese coletiva, que explicite as principais possibilidades didático-pedagógicas de trabalho escolar com os alunos com Deficiência Intelectual, apontadas e/ou sugeridas durante o desenvolvimento do projeto.
I SEMINÁRIO INFÂNCIA(S)
A infância é uma construção social que envolve os entendimentos do conceito de criança, nesse sentido, não podemos falar na existência de uma única infância que seja singular. Dessa maneira, o conceito de infância é plural e sua vivência é permeada pelas múltiplas linguagens das crianças. A atuação do profissional que desenvolve seu trabalho na faixa etária de 0 a 11 anos precisa considerar o tempo e espaço das infâncias dentro da escola. Assim, esse evento nasce com o propósito ousado de divulgar práticas tanto de Estágio Supervisionado na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental desenvolvidos na UFMS, Campus de Naviraí quanto o de relatar práticas desenvolvidas por professores que atuam na rede municipal de ensino local e da região. O intuito é começar a ter a prática de apresentar os trabalhos que temos desenvolvido na área e que se caracterizam como oportunidades ricas e promissoras de ampliação dos conhecimentos das crianças e que respeitem o tempo da(s) infância(s). Logo, temos como objetivo central compreender e divulgar práticas pedagógicas relevantes e que se constituam em instrumental básico para atuação do professor/pedagogo nas instituições de ensino públicas e particulares, bem como apresentar resultados dos projetos de regências de estágios dos alunos do curso de Pedagogia.
IV COLÓQUIO NACIONAL DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE NAVIRAÍ-MS ? PENSANDO DIREITOS E DIVERSIDADES
O IV Colóquio Nacional de Ciências Sociais de Naviraí-MS tem como objetivo central promover a consolidação do curso de Ciências Sociais em Naviraí através do fomento da discussão e reflexão de problemáticas do mundo atual. Através de uma perspectiva interdisciplinar, o evento se apresenta como uma oportunidade ímpar de congregar pesquisas e pesquisadores de diferentes Universidades e Instituições e fomentar a disseminação e compartilhamento do conhecimento científico com a comunidade local/regional. O evento contará com palestras, mesas redondas e apresentações de trabalhos acadêmico-científicos, tendo como público alvo estudantes de graduação e pós-graduação, pesquisadores, professores e demais interessados.
MOSTRAS DE CIÊNCIAS: O IMPACTO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A presente ação de extensão encontra-se vinculada à disciplina Fundamentos e Metodologias do Ensino de Ciências para a Educação da Infância alocada no 3º semestre do curso de Pedagogia do CPNV/UFMS. O objetivo central da proposta refere-se ao fato de que a partir da mostra de Ciências tanto os acadêmicos do curso como a comunidade escolar terão uma rica experiencia a ser explorada quanto a inovação e metodologias diferenciadas na proposta de ensino e aprendizagem. Esse evento nasce com o propósito de divulgar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos acadêmicos do 3º semestre do curso de Pedagogia que propiciem as interações sociais, a apropriação de conceitos e aspectos da cultura científica e a construção de conhecimentos relevantes bem como uma maior aproximação dos futuros educadores com as práticas escolares.
Ciclo de Cinema Africano
O curso tem a intenção de apresentar aos participantes (principalmente professores da rede pública de ensino) a produção cinematográfica africana contemporânea, possibilitando o conhecimento de alguns aspectos da cultura de África através de sua produção cinematográfica. Assim, a proposta principal consiste em possibilitar ao público a relativização do ponto de vista diante de práticas e discursos culturais aparentemente 'exóticos' e 'distantes'. Tendo como base algumas reflexões do campo da antropologia do cinema, buscamos relativizar a dicotomia ficção/realidade, real/imaginário, e destacar os novos processos de ?ficcionalização? dos fenômenos sociais que se apresentam como narrativas possíveis e válidas de significação das experiências sócio-culturais dos africanos, que por diversas razões ainda permanece desconhecida do público brasileiro.
FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES INICIANTES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A presente ação de extensão visa contribuir tanto para processos de formação de professores quanto para o aprimoramento de ações pedagógicas do grupo de professores iniciantes envolvidos no curso. O intuito das atividades propostas durante os encontros será o de atender as necessidades formativas dos integrantes, uma vez que o ingresso na carreira docente é marcado por características próprias que definem e/ou interferem no processo de constituição da identidade docente, bem como nas ações pedagógicas daqueles que estão 'aprendendo a ensinar'. É compreendendo o processo de ingresso na carreira como um momento delicado e decisivo no desenvolvimento profissional dos professores iniciantes que acreditamos ser necessária a implementação de propostas que tenham como foco contribuir para a aquisição de competências didático-pedagógicas em diferentes áreas do conhecimento. Por tais razão, julgamos a presente ação como um meio de potencializar a fase inicial da carreira do professor contribuindo para seu desenvolvimento na profissão via acompanhamento de sua inserção no campo da Educação Infantil e Ensino Fundamental ao intervir com a troca de experiências entre os profissionais durante os encontros do grupo de extensão que se formará.
VI Jornada Nacional de Educação de Naviraí - Educação Especial, Diversidade e Inclusão: itinerários da pesquisa em educação
A VI JORNADA NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE NAVIRAÍ-MS: Educação Especial, Diversidade e Inclusão: Itinerários da pesquisa em Educação, ocorrerá no período de 10/9/2014 a 13/9/2014 e tem como objetivo geral promover a discussão e a reflexão acerca da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, no atual contexto de incorporação e valorização da diversidade no cenário político-pedagógico brasileiro e internacional, pondo-se em questão, sob diferentes concepções, as implicações desse tema para a educação nacional, bem como a divulgação das pesquisas realizadas na área. O evento contará com palestras, mesas redondas e apresentações de trabalhos acadêmicos-científicos. O público a ser atendido são professores da educação básica (redes estadual e municipal) e do ensino superior, estudantes de Graduação e Pós-Graduação, pesquisadores e demais profissionais da educação da região de Naviraí/MS, do Estado de Mato Grosso do Sul e de outros estados brasileiros.
II SEMINÁRIO INFÂNCIAS
Este evento se inscreve na 2ª Edição da apresentação de Práticas de Estágio Obrigatório do curso de Pedagogia da UFMS/Câmpus de Naviraí. Assim, esse evento nasceu em 2013 com o propósito ousado de divulgar práticas tanto de Estágio Obrigatório na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental desenvolvidos na UFMS quanto o de relatar práticas desenvolvidas por professores que atuam na rede municipal de ensino local e da região. O intuito é começar a ter a prática de apresentar os trabalhos que temos desenvolvido na área e que se caracterizam como oportunidades ricas e promissoras de ampliação dos conhecimentos das crianças e que respeitem o tempo da(s) infância(s). Logo, temos como objetivo central compreender e divulgar práticas pedagógicas relevantes e que se constituam em instrumental básico para atuação do professor/pedagogo nas instituições de ensino públicas e particulares, bem como apresentar resultados dos projetos de regências de estágios dos alunos do curso de Pedagogia.
GEPIDEM - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Início da Docência e o Ensino de Matemática
O presente grupo agrega estudos e pesquisas que visam compreender o processo de formação, ingresso na carreira e desenvolvimento profissional de professores iniciantes que atuam em diferentes níveis de ensino sob a perspectiva da discussão da relação com os saberes da docência.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/CAPES
O presente subprojeto PIBID tem como finalidade atender duas necessidades formativas emergentes para os primeiros anos de escolarização, a saber: 1ª) melhorar índices de desempenho em Alfabetização e Matemática constatados pelos Sistemas de Avaliações Nacionais e; 2ª) contribuir com a formação inicial de professores inserindo-os no contexto escolar. O foco central das atividades previstas no âmago do projeto é de caráter de intervenção pedagógica em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental da escola municipal José Carlos da Silva em Naviraí/Mato Grosso do Sul (MS).
EDUCAÇÃO INFANTIL & CONHECIMENTO MATEMÁTICO: propostas didáticas para atuação em sala de aula
A presente ação de extensão visa contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Infantil na medida em que propõe encontros quinzenais com professores que atuam diretamente com crianças pequenas, bem como com estudantes do curso de Pedagogia (UFMS/CPNV) no intuito de oportunizar à todos o acesso a uma gama de possibilidades de trabalho com esta área do conhecimento na primeira etapa da Educação Básica. O objetivo geral da proposta consiste em gerar, no contexto dos encontros, discussões sobre o que seja ensinar e aprender Matemática na infância e juntamente com os participantes do curso, elaborar algumas propostas didáticas e refletir sobre como estas podem se constituir em um programa de ensino de conceitos matemáticos que desperte o gosto e interesse por esta área desde a Educação Infantil. Como eixo teórico, serão apresentadas algumas considerações de autores da área que indicam uma abordagem diferenciada com o trabalho com conceitos de número, geometria, medidas, estatística, probalidade entre outros. Como eixo metodológico pretende-se valer de encontros quinzenais com os participantes nas dependências da instituição UFMS, bem como de momentos práticos em que as atividades elaboradas pelo grupo sejam propostas em turmas de creches e pré-escolas. Estima-se que com a execução da proposta os participantes possam ter acesso ao conhecimento básico do programa de ensino de Matemática na infância, bem como se tornem profissionais mais autônomos e confiantes em suas ações pedagógicas, uma vez que os mesmos terão de elaborar propostas didáticas para a sala de aula.
TRAJETÓRIAS DOCENTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PESQUISAS EM ESCOLAS PÚBLICAS DE MATO GROSSO DO SUL
O projeto pretende fomentar estudos e ações acerca das trajetórias docentes na Educação Infantil, a partir de uma proposta que reunirá pesquisadores de duas grandes e importantes universidades públicas do Estado de Mato Grosso do Sul: Universidade Federal da Grande Dourados e Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, abarcando três microrregiões do Estado de Mato Grosso do Sul - Microrregião do Baixo Pantanal, Microrregião de Iguatemi e Microrregião de Dourados - objetivando o entrelaçamento de reflexões teóricas e metodológicas entre Universidades e Educação Básica, visando ao desenvolvimento educacional de escolas públicas no Mato Grosso do Sul
LESSON STUDY E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE SÃO CARLOS ? SP
Pretende-se contribuir com processos do aprender e ensinar Matemática, especificamente intervir na formação inicial e contínua de professores no que tange a inclusão da Álgebra nos anos inicias, nomeadamente do pensamento algébrico. Partimos do princípio de que a inserção deste componente curricular gera incompreensões e dúvidas na organização do trabalho pedagógico e com uma proposta voltada para Lesson Study (estudos de aula) "de" e "sobre" Álgebra nos primeiros anos, poderemos contribuir no sentido de fortalecer práticas promotoras ao pensamento funcional e a generalização, aspectos fundamentais à Educação Algébrica por meio da dinâmica de constituir um grupo colaborativo na escola parceira
'LÁ EM CASA ENSINO ASSIM...': ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ADOTADAS POR FAMÍLIAS DE CRIANÇAS MATRICULADAS NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
Pretende-se analisar, com a implementação deste projeto de pesquisa institucional, as práticas/estratégias de resolução de problemas matemáticos adotadas por famílias de uma escola da periferia de São Carlos-SP quando do momento do auxílio em tarefas escolares nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Toma-se como objeto de análise o conhecimento informal da Matemática e as possíveis relações destes com as práticas de ensino adotadas por um grupo de professores atuantes nesta mesma escola. O referencial teórico apoia-se nos estudos do letramento matemático, bem como da necessidade de conhecer contextos específicos em que habilidades e competências matemáticas são recorridas por sujeitos letrados. Além disso, defende-se, na abordagem metodológica, a necessidade de constituir espaços de reflexões ?de? e ?sobre? Educação Matemática com as famílias, momento em que professores, pais, mães e responsáveis pelos alunos buscarão refletir como contribuir para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos propostos em atividades extraclasse. Para este fim, a coleta de dados far-se-á por meio de reuniões com escola e família no sentido de levantar elementos que caracterizem um lado e outro na busca pela promoção de um ensino significativo. Os dados serão coligidos no contexto das sessões com o grupo, entrevistas semiestruturadas, como também registros dos cadernos escolares que demonstrem tais estratégias. Com o término da investigação, estima-se categorizar princípios teórico-metodológicos capazes de direcionar a organização do ensino de Matemática na perspectiva do letramento em uma ampla relação de parceria entre a família-escola.
A PESQUISA-AÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UM GRUPO COLABORATIVO NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
Esta proposta de pesquisa estrutura-se com base na tentativa de compreender como professoras, atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, se desenvolvem profissionalmente em aulas de Matemática na escola de tempo integral. Para este fim, pretende-se constituir um grupo de trabalho com características colaborativas com vista ao direcionamento/auxílio no planejamento e desenvolvimento de tarefas que visem o ensino em uma perspectiva interdisciplinar entre a Matemática e outros campos do saber. O referencial teórico adotado diz respeito à conceituação da escola de tempo integral, sua proposta de trabalho, o ensino de Matemática e o desenvolvimento profissional docente. A metodologia se inscreve no campo dos estudos qualitativos da pesquisa em educação a partir de uma pesquisa-ação em que, com base na colaboração, o grupo visará implementar e refletir sobre propostas nas turmas que atuam. Frente às expectativas, com a conclusão desta experiência, estima-se que o movimento de reflexão-ação-reflexão a ser adotado durante as dinâmicas das reuniões com o grupo, mobilize os partícipes à construção de sua autonomia e que contribua para o processo de uma prática pedagógica que objetiva atingir a proposta da educação integral por meio do trabalho interdisciplinar e da formação multidimensional dos alunos.
OUTROS OLHARES PARA A MATEMÁTICA: NARRATIVAS SOBRE CONTRIBUIÇÕES DE UM GRUPO DE ESTUDOS PARA A MUDANÇA DE ATITUDE E IDENTIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORAS DE BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS
Este projeto de pesquisa financiado pelo CNPq (Edital Universal 18/2021), em parceria com instituições do exterior, estrutura-se com o foco em analisar, a partir de narrativas de professoras de bebês e crianças bem pequenas (0 a 3 anos), as implicações da experiência de inserção em um grupo de estudos com características colaborativas para as atitudes em relação à Matemática e a constituição da identidade profissional no âmbito da docência na Educação Infantil. O contexto de produção de dados refere-se à um grupo, existente desde 2010, que vem atendendo aproximadamente 40 docentes por ano: Grupo de Estudos "Outros Olhares para a Matemática" (GEOOM/UFSCar). Trata-se de um espaço coletivo de estudo e apropriação de referenciais teóricos, discussão de planejamentos e relatos de intervenções das vivências com as crianças, por parte das professoras partícipes do GEOOM. A abordagem metodológica adotada é a pesquisa narrativa em que a fonte central da produção de dados será a biografia docente, seguindo os pressupostos de Fritz Schütze (sociólogo alemão). Em complementação, será aplicada uma escala de atitude (AIKEN; DREGER, 1963), traduzida, adaptada e validada por Brito (1998), do tipo Likert. A equipe empreenderá esforços no sentido de responder alguns questionamentos presentes: O que fundamenta o trabalho das professoras de Educação Infantil no âmbito do conhecimento matemático com a criança menor de três anos? Que dimensões estão presentes na constituição e no desenvolver da identidade profissional da educadora matemática da infância? Quais contribuições são reverberadas na docência na creche, tendo em vista as discussões de um grupo com características colaborativas, para a Educação Matemática na Educação Infantil? Perspectivamos, como resultado, fomentar o debate acerca do lugar da linguagem matemática na creche, pelo narrar da experiência das professoras, em um movimento de associação das práticas de cuidado e educação no atendimento à infância de qualidade, sem qu
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, INFÂNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) - EXPERIÊNCIAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO COM BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS - 23112.003865/2023-61
Trata-se da vigésima segunda edição da ACIEPE que será realizada com graduandos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia (diurno e noturno), em Matemática e com professores(as) da Educação Infantil dos centros da rede municipal de ensino de São Carlos e região, bem como da Unidade de Atendimento à Criança - UAC/UFSCar. A atividade será desenvolvida na perspectiva de manter e fortalecer a constituição de um grupo, com características colaborativas, no qual serão realizadas atividades de estudo, reflexão, desenvolvimento de atividades de ensino e de pesquisa, buscando a apropriação e construção dos saberes docentes com relação à Educação Matemática na infância. Serão promovidos encontros virtuais de estudos e discussões sistemáticas buscando a reflexão sobre a prática pedagógica individual e coletiva a partir da abordagem de aspectos relacionados ao conhecimento matemático, promovendo compartilhamentos de saberes e experiências sobre o trabalho pedagógico desenvolvido pelas professoras, buscando soluções e desdobramentos com base nos conhecimentos práticos e teóricos relacionados ao campo da Educação Matemática na infância. Espera-se que os participantes possam tornar-se sujeitos de sua atuação, adquiram autonomia para ampliarem seus conhecimentos a partir de inovações curriculares. Consideramos que essa prática de formação inicial e continuada poderá contribuir para o aprimoramento de conhecimentos teóricos e metodológicos relacionados ao conhecimento matemático na Educação Infantil (creche e pré-escola). O foco do trabalho da ACIEPE para o ano de 2023, primeiro semestre, é fortalecer a parceria entre o Departamento de Teoria e Práticas Pedagógicas (DTPP/UFSCar) em nome do Prof. Dr. Klinger Teodoro Ciríaco, a Unidade de Atendimento à criança UAC/UFSCar em nome da Profa. Dra. Priscila Domingues de Azevedo, como também com as redes municipais de ensino que atenderemos.
MATFLIX - 1 TEMPORADA FORMATIVA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, CULTURA E FORMAÇÃO DOCENTE - 23112.002828/2022-54
Apresenta-se, na presente atividade de extensão, uma proposta interativa de discussão virtual com base no que intitulamos e perspectivamos ser uma Série Formativa: MATFLIX - Educação Matemática, Cultura e Formação Docente. No tempo presente, a possibilidade de diálogo e formação remota de professores(as) da Educação Básica, em interlocução com resultados de pesquisas e práticas pedagógicas, tem se apresentado como uma possibilidade rica e promissora a ser explorada, devido a seu alcance rápido, impacto no público-alvo e pelas reflexões expressas em determinados grupos sociais que se utilizam da internet e plataformas digitais como meio de acesso ao conhecimento e atualização profissional. Nesta direção, a 1 Temporada da Série MATFLIX objetiva discutir em 6 Episódios a trama discursiva-interativa do currículo matemático nas instituições de ensino. Para este fim, cada episódio terá como base discussões sobre a perspectiva curricular na Educação Infantil, Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, bem como o Ensino Médio e na Educação Superior. Como proposta metodológica, via canal oficial do YouTube do grupo de pesquisa MANCALA/UFSCar, transmitiremos ao vivo os episódios mensais da temporada em uma organização junto a equipe proponente da ação (membros do grupo de pesquisa referido) que prevê bate-papo no chat de comunicação, divulgação da série com chamadas públicas em redes sociais do trailer da 1 temporada. Em síntese, acreditamos que com a necessidade urgente de discutir o currículo de Matemática na Educação Básica, potencialidades e suas formas de abordagens, pela via da prática pedagógica, em diálogos narrados por pesquisadores(as) e/ou professores(as) das redes de ensino é um caminho urgente, necessário e possível para ampliação do repertório didático-pedagógico no contexto da escola pandêmica e pós-pandêmica com a iminente retomada das aulas presenciais. Logo, nesta temporada, o enredo da série busca compreender o processo de EnsinarAprender e AprenderEnsin
COMPARTILHANDO SABERES E EXPERIÊNCIAS ACERCA DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - 23112.002264/2022-50
Trata-se da vigésima edição da ACIEPE que será realizada com graduandos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia (diurno e noturno), em Matemática e com professores da Educação Infantil dos centros da rede municipal de ensino de São Carlos e da Unidade de Atendimento à Criança - UAC/UFSCar. A atividade será desenvolvida na perspectiva manter e fortalecer a constituição de um grupo com características colaborativas, no qual serão realizadas atividades de estudo, reflexão, desenvolvimento de atividades de ensino e de pesquisa, buscando a apropriação e construção dos saberes docentes com relação à educação matemática na infância. Serão promovidos encontros virtuais de estudos e discussões sistemáticas com os professores e graduandos buscando a reflexão sobre a prática pedagógica individual e coletiva a partir da abordagem de aspectos relacionados ao conhecimento matemático, promovendo compartilhamentos de saberes e experiências sobre o trabalho remoto desenvolvido pelas professoras, durante a pandemia, buscando soluções e desdobramentos com base nos conhecimentos práticos e teóricos relacionados ao campo da Educação Matemática na infância. Espera-se que os participantes possam tornar-se sujeitos de sua atuação, adquiram autonomia para ampliarem seus conhecimentos a partir de inovações curriculares. Consideramos que essa prática de formação inicial e continuada poderá contribuir para o aprimoramento de conhecimentos teóricos e metodológicos relacionados ao conhecimento matemático na infância. O foco do trabalho da ACIEPE para o ano de 2022 é fortalecer a parceria entre o Departamento de Teoria e Práticas Pedagógicas (DTPP/UFSCar) em nome do Prof. Dr. Klinger Teodoro Ciríaco e a Unidade de Atendimento à criança UAC/UFSCar em nome da Profa. Dra. Priscila Domingues de Azevedo.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA INFÂNCIA E A PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS: POSSIBILIDADES DE INTERAÇÃO COM CRIANÇAS DE 4 A 5 ANOS E 11 MESES DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL - 23112.019307/2021-55
A propositura desta ACIEPE toma como objeto de formação a experiência de uma ação interventiva que visará contribuir com o trabalho docente de professoras e futuros(as) professores(as) de crianças de 4 a 5 anos e 11 meses no contexto da pandemia de COVID-19. Dado o momento histórico que estamos a vivenciar, as instituições de atendimento à infância são os espaços educativos que mais têm sofrido com o distanciamento social, isso porque as práticas pedagógicas são orientadas por dois eixos estruturantes do currículo: as interações e as brincadeiras (BRASIL, 2010). Assim, indagamos: Como promover interações e práticas do brincar com o isolamento das crianças do espaço-tempo das instituições? A cultura midiática na Educação Infantil exerce influências no processo educacional de crianças pequenas e, nos últimos anos, a tecnologia têm sido, cada vez mais, frequente desde a mais tenra idade, haja vista que os bebês nascem em uma sociedade em que conteúdos audiovisuais inserem-se no repertório de suas experiências ainda nos primeiros meses de vida. Na contramão do modelo capitalista que recorre à apropriação de recursos tecnológicos para lucrar com ideologias do bem estar social a partir de bens de consumo, compreendemos que a produção de conteúdos audiovisuais por professoras e futuros(as) professores(as) de crianças vem se destacando de modo significativo desde março de 2020, quando houve suspensão das aulas presenciais, ao problematizarem as diferentes linguagens para fazer chegar às famílias formas de interações virtuais que possibilitem recriar experiências infantis, dentre as quais incluímos a linguagem matemática. Neste contexto, em uma abordagem netnográfica (KOZINETS, 2014), a dinâmica das sessões virtuais do grupo empreenderá esforços no sentido de intervir e contribuir com o movimento de planejar, produzir e encaminhar vídeos para as famílias que busquem promover a exploração de ideias matemáticas fundamentais ao conhecimento lógico-matemático característico para
INFÂNCIA E A LINGUAGEM MATEMÁTICA: SABERES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL - 23112.031003/2022-47
Trata-se da vigésima primeira edição da ACIEPE que será realizada com graduandos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia (diurno e noturno), em Matemática e com professores(as) da Educação Infantil dos centros da rede municipal de ensino de São Carlos e região, bem como da Unidade de Atendimento à Criança - UAC/UFSCar. A atividade será desenvolvida na perspectiva de manter e fortalecer a constituição de um grupo, com características colaborativas, no qual serão realizadas atividades de estudo, reflexão, desenvolvimento de atividades de ensino e de pesquisa, buscando a apropriação e construção dos saberes docentes com relação à Educação Matemática na infância. Serão promovidos encontros virtuais de estudos e discussões sistemáticas buscando a reflexão sobre a prática pedagógica individual e coletiva a partir da abordagem de aspectos relacionados ao conhecimento matemático, promovendo compartilhamentos de saberes e experiências sobre o trabalho pedagógico desenvolvido pelas professoras, buscando soluções e desdobramentos com base nos conhecimentos práticos e teóricos relacionados ao campo da Educação Matemática na infância. Espera-se que os participantes possam tornar-se sujeitos de sua atuação, adquiram autonomia para ampliarem seus conhecimentos a partir de inovações curriculares. Consideramos que essa prática de formação inicial e continuada poderá contribuir para o aprimoramento de conhecimentos teóricos e metodológicos relacionados ao conhecimento matemático na Educação Infantil (creche e pré-escola). O foco do trabalho da ACIEPE para o ano de 2022, segundo semestre, é fortalecer a parceria entre o Departamento de Teoria e Práticas Pedagógicas (DTPP/UFSCar) em nome do Prof. Dr. Klinger Teodoro Ciríaco, a Unidade de Atendimento à criança UAC/UFSCar em nome da Profa. Dra. Priscila Domingues de Azevedo, como também com as redes municipais de ensino que atenderemos.
ANÁLISE DE TAREFAS LIGADAS AO PENSAMENTO ALGÉBRICO DESENVOLVIDAS NOS ANOS INICIAIS (1 AO 3 ANO): A EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO DE ESTUDOS - 23112.022056/2020-13
Apresenta-se a experiência de um grupo de estudos, constituído em agosto de 2019, que vinha desenvolvendo tarefas matemáticas ligadas ao pensamento algébrico em turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1 ao 3 ano). Na proposta inicial, a formação ocorrera centrada no ambiente escolar na "Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo" (ATPC) dos professores, momento em que juntos estudamos referenciais teórico-metodológicos, planejamos ações interventivas com as crianças, desenvolvemos e avaliamos parte do material produzido pelo grupo e que fora primordial ao trabalho em sala de aula naquele período. Contudo, dada natureza dos processos empreendidos no campo da formação continuada, temos a necessidade de rever e ressignificar as ações no tempo presente para que, no futuro, quando a pandemia acabar e/ou a vacina da COVID-19 chegar, possamos reestruturar as tarefas e melhorar as possibilidades de estratégias de abordagem conceitual. Em termos metodológicos, a proposta fundamenta-se em encontros virtuais síncronos quinzenais para que possamos retomar o debate analisando as narrativas docentes produzidas anteriormente, as quais retratam a experiência vivenciada e poderão possibilitar reconstituir saberes e práticas com a unidade temática "Álgebra", anunciada como componente curricular dos primeiros anos com a propositura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Estima-se que o movimento reflexivo de analisar as tarefas propostas anteriormente contribua à metareflexão como pressuposto basilar para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática.
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO: SEQUÊNCIA DIDÁTICA E PROJETOS DE ENSINO
Objetiva-se, nesta ação de extensão, compartilhar saberes e práticas docentes no âmbito da Educação Matemática nos anos iniciais, particularmente com professoras do ciclo da alfabetização (1º ao 3º ano) de uma escola pública da rede estadual de educação de São Carlos-SP. Para tanto, em termos de referenciais teóricos, temos a intenção de trabalhar com o conceito de 'alfabetização matemática na perspectiva do letramento', com base em tarefas matemáticas elaboradas no contexto de um grupo colaborativo, as quais têm o foco de introduzir conteúdos matemáticos pela via de sequências didáticas e projetos de ensino. Estima-se que, ao final, docentes e pesquisadores envolvidos possam avançar no campo teórico e metodológico ampliando o repertório didático-pedagógico com a criança no que respeita às 'unidades temáticas' e os 'objetos de conhecimento' previstos para abordagem neste ciclo da aprendizagem.
ACIEPE: PRÁTICAS PROMOTORAS DE ATITUDES POSITIVAS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA MEDIADAS PELO TRABALHO COLABORATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES - 23112.003139/2017-08
Pesquisas (CARRAHER; CARRAHER; SCHLIEMANN, 1982) e o próprio trabalho efetivo com o ensino de Matemática na escola vêm demonstrando, há mais de três décadas, a necessidade de aprofundar olhares críticos, esforços práticos e estudos investigativos sobre como as crianças aprendem, uma vez que focar apenas nos processos de ensino de nada adiantará se não compreendermos os processos mentais pelos quais o aprendiz passa no início de sua escolarização. Neste contexto, a presente ACIEPE refere-se à uma proposta de aprofundar estudos teóricos no campo da Psicologia da Educação Matemática para encaminhamentos metodológicos de possibilidades de desenvolvimento de atitudes favoráveis à Matemática na Educação Básica à medida em que pretende-se, com base no trabalho colaborativo entre os cursistas (professores, futuros professores e demais integrantes), elaborar situações didáticas e tarefas matemáticas de cunho exploratório que contribuam para este fim. A dinâmica dos encontros se pautará nos pressupostos dialógicos do trabalho colaborativo em que nas sessões os integrantes terão oportunidades de discutir/debater o referencial teórico que servirá de suporte/base à constituição de propostas que possibilitem experiências positivas dos alunos da escola com o conhecimento matemático, posteriormente, elaboremos as tarefas, validando-as no contexto do grupo. Ao final, estima-se que, com o término da Atividade Curricular de Integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão, todos tenham a oportunidade de desenvolver e apresentar os resultados da experiência que perspectiva-se ocorrer em turmas da Educação Básica.
PARA ALÉM DO ATLÂNTICO: AÇÕES DE PROFISSIONALIZAÇÃO DE EDUCADORAS MATEMÁTICAS DA INFÂNCIA (BRASIL-PORTUGAL)
Este projeto de investigação insere-se no campo dos estudos da Educação Comparada em uma perspectiva de resgate da historiografia de profissionalização de educadoras da infância, em serviço, a partir de ações ligadas ao Ministério da Educação do Brasil e de Portugal, com destaques para processos ligados ao conhecimento matemático na creche e na pré-escola. Sua relevância reside na possibilidade de suscitar/promover reflexões, no âmbito da educação de crianças menores de seis anos, acerca das implicações de experiências formativas continuadas para a docência. A partir de parcerias firmadas entre Unesp (na figura do pesquisador líder) e de instituições portuguesas como o Instituto Politécnico de Santarém - Escola de Educação Superior (Santarém) e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE/ULisboa), serão produzidos dados, via História Oral, que identificarão entre o final da década de 1990 e início dos anos 2000 o caminho percorrido pelos países de língua-irmã no sentido de contribuir com a demarcação da docência na Educação Infantil como um campo profissional. Em termos de resultados esperamos, intenta-se caracterizar as ações de formação/profissionalização de educadoras da infância em Educação Matemática, bem como constituir redes de pesquisas internacionais
Cargo / Enquadramento: Estagiario
Vínculo: Bolsista (20h semanais)
Cargo / Enquadramento: Docente Permanente do PPGEDUMAT
Vínculo: Professor (10h semanais)
Orientou trabalhos de mestrado e doutorado em Educação Matemática junto à linha de pesquisa "Formação de Professores e Currículo"
Cargo / Enquadramento: Pedagogo (Professor de Educação Infantil)
Vínculo: Servidor público (30h semanais)
Cargo / Enquadramento: Estágio
Vínculo: Estágio Docência (4h semanais)
Estágio Docência de na Disciplina CONTEÚDOS,METODOLOGIAS E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA I E II no 4º Ano da Graduação em PEDAGOGIA - FCT/UNESP. Nesta disciplina as discussões se centraram em questões sobre o ensino de Matemática na Educação Infantil e para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental abordando os Blocos de conteúdos propostos pelos Referênciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Matemática (PCN, 1997), bem como autores renomados da área de Educação Matemática.
Cargo / Enquadramento: Professor de Educação Especial
Atuação como Professor de Educação Especial junto ao ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Três Lagoas (MS). As atividades pedagógicas desempenhadas no atendimento das crianças com necessidades educacionais especiais visam contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem escolar, bem como auxiliar os alunos em uma perspectiva Globalizadora de Educação e Educação Inclusiva.
Cargo / Enquadramento: Professor de Ensino Fundamental
Vínculo: Servidor público (20h semanais)
Atuação como Professor de Apoio Pedagógico desenvolvendo propostas didáticas com vistas a melhoria da aprendizagem de alunos de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental em relação a todas as áreas do conhecimento, a saber: Língua Portuguesa; Matemática, História, Geografia, Ciências, entre outras.
Cargo / Enquadramento: Professor Assistente
Vínculo: Professor Contratado (20h semanais)
Atuação junto ao Curso de Licenciatura em Pedagogia (UFMS) ministrando disciplinas em diferentes semestres da Graduação.
Cargo / Enquadramento: Professor de Pós-Graduação
Vínculo: PROFESSOR_VISITANTE
Atuação como professor visitante de cursos de Pós-Graduação Lato-Senso em Educação.
Cargo / Enquadramento: Professor Adjunto
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Professor Horista
Vínculo: Contratado (12h semanais)
Professor do Curso de Pedagogia entre Abril/2010 a Outubro/2011
Cargo / Enquadramento: Professor dos Anos Iniciais
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Professor do ciclo da alfabetização (primeiro, segundo e terceiro ano do Ensino Fundamental)
Cargo / Enquadramento: Investigador em Didática da Matemática
Vínculo: Estágio de Investigação (40h semanais)
Bolsista CAPES de Doutoramento Sanduíche no Exterior - Didática da Matemática ULisboa, Instituto de Educação
Vínculo: Revisor de periódico
Parecerista ah doc
Vínculo: Revisor de periódico
Parecerista Ah Doc
Cargo / Enquadramento: Professor Adjunto A
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Docente do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas do Centro de Educação e Ciências Humanas concursado na área de Educação Matemática nos anos iniciais. | Dedicação Exclusiva (DE)
Cargo / Enquadramento: Professor Adjunto Nível 2
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Docente do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP) do Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH) concursado na área de Educação Matemática nos anos iniciais. | Dedicação Exclusiva (DE)
Vínculo: Revisor de periódico
Vínculo: Revisor de projeto de fomento
Parecer em Projeto Edital Universal
Vínculo: Revisor de periódico
Editor-Chefe
Vínculo: Membro de corpo editorial
Atua como Editor-Chefe
Cargo / Enquadramento: Professor Assistente Doutor
Vínculo: Servidor público (40h semanais)
Professor Assistente Doutor, em Dedicação Integral à Docência e à Pesquisa - RDIDP sob o regime jurídico efetivo, na área de conhecimento de Ciências Humanas junto ao Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano (DEPEDH). | Dedicação Exclusiva (DE)
Pedagogia, Habilitação em Educação Infantil
Título: "Mães, Crianças e Números na Escola: Uma Discussão na Perspectiva do Letramento Matemático em Meios Populares"
Orientador(a): Profa. Dra. Neusa Maria Marques de Souza
Educação
Título: "CONHECIMENTOS & PRÁTICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA INFÂNCIA E SUAS RELAÇÕES COM A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL"
Educação
Título: "PROFESSORAS INICIANTES E O APRENDER A ENSINAR MATEMÁTICA EM UM GRUPO COLABORATIVO"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Universidade Estadual Paulista - UNESP, Ensino e Processos Formativos
XXI Semana de Educação: Alfabetização e Letramento
Carga horária: 15h
IV SESEMAT SEMINÁRIO DE PESQUISA EM E. MATEMÁTICA
Carga horária: 20h
VI Seminário de Pesquisa em Educação Matemática
Carga horária: 40h
Projeto Identidade IV
Carga horária: 192h
Seminário das Águas: água um direito de todos
Carga horária: 10h
Grupo de Estudos: Mergulhando na Literatura
Carga horária: 40h
III Seminário de Pesquisa em Educação Matemática
Carga horária: 20h
I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFMS
Carga horária: 16h
Apoio Pedagógico na busca da Inclusão
Carga horária: 90h
Projeto Identidade III
Carga horária: 108h
Cinema e Escola: Ficção e Realidade
Carga horária: 60h
XV Semana de Educação - CPTL
Carga horária: 40h
Viagem Cultural à São Paulo
Carga horária: 40h
II Ciclo de Palestras de ensino de História
Carga horária: 72h
Mergulhando na Literatura Infanto-Juvenil
Carga horária: 40h
Projeto Identidade IV
Carga horária: 192h
Cine PROEXT: Cinema e Educação
Carga horária: 40h
IX Enconto de Educação Matemática do MS
Carga horária: 30h
II Encontro de Extensão Universitária da UFMS
Carga horária: 20h
Ciclo de Palestras e Ateliês
Carga horária: 40h
V Semana Acadêmica de Pedagogia
Carga horária: 40h
V SESEMAT- SEMINÁRIO DE PESQUISA EM ED. MATEMÁTICA
Carga horária: 40h
Transgenicos, Sociedade e Meio Ambiente
Carga horária: 8h
Mergulhando na Literatura Infantil
Carga horária: 40h
IV ENCONTRO DO NÚCLEO DE ENSINO DE P. PRUDENTE
Carga horária: 20h
Os Proejtos soietários do Brasil
Carga horária: 4h
O Teatro na Sala de Aula
Carga horária: 8h
O Compromisso Social do Professor
Carga horária: 8h
A Problematização na Sala de Aula
Carga horária: 4h
Como elaborar currículo lattes?
Carga horária: 3h
ACIEPE - Práticas Promotoras de Atitudes Positivas em Relação à Matemática
Carga horária: 60h
Uma breve história da Arte
Carga horária: 12h
Métodos e Cartilhas na História da Alfabetização
Carga horária: 4h
Caixa Mágica
Carga horária: 120h
Semana de Educação Infantil
Carga horária: 56h
16º Congresso de Leitura do Brasil (COLE)
IX Encontro de Iniciação Científica da UFMS
XIV Encontro Nacional de Didática
Carga horária: 34h
XIV Encontro Nacional de Didática e Prática Ensino
Carga horária: 34h
New Generation (INGLÊS)
Carga horária: 198h
V SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Carga horária: 30h
9ª JORNADA DO NÚCLEO DE ENSINO DE MARÍLIA
Carga horária: 30h
Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Matemática
Carga horária: 4h
Visita Técnica - Internacionalização da pós-graduação
Carga horária: 8h
Visita Técnica - Centro de Investigação em Estudos da Criança (UMinho)
Carga horária: 4h
Visita Técnica - Ações de formação de professores em Lesson Study
Carga horária: 8h
Estágio de Investigação no Exterior
Carga horária: 160h
Candidato(a): MÔNICA RODRIGUES SUMINAMI
"APATIAS E VICISSITUDES: a problemática do gênero em As Irmãs Makioka de Jun´ichiro Tanizaki"
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JOSIANE FAXINA
"RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ENSINO DOS CONCEITOS ARITMÉTICOS: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): JAQUELINE FREITAS AZEVEDO
"DA MATERNAGEM AOS BANCOS ESCOLARES: DESAFIOS DA PERMANÊNCIA DE MULHERES/MÃES NA EJA"
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JAILSON JOSÉ LOURENÇO
"FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: limites e perspectivas propiciados pela pesquisa colaborativa no processo de reflexão"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): BRUNA MENDES MUNIZ
"'PRA NÃO DIZER QUE NÃO FALEI DAS FLORES': ESTUDO BIBLIOMÉTRICO DA ESCOLA INTEGRAL E DOS GRUPOS COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): MARCIELLI DE LEMOS CREMONEZE
"GRUPO DE PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (GPCEMai-UFMS): SABERES MOBILIZADOS POR FUTUROS PROFESSORES"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): SUELE LOPES PEDROSO
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROGRAMAS DE ENSINO DE MATO GROSSO E A TRANSFORMAÇÃO DOS SABERES PARA ENSINAR MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS ESCOLARES (1910-1960)"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): DEBORA COELHO DE SOUZA
"REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E MODELAGEM MATEMÁTICA: UM ESTUDO ENVOLVENDO O ENSINO DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): VANESSA SOUTO SILVESTRE
"A FORMAÇÃO DE FORMADORES EM PAUTA: UM OLHAR PARA A PRODUÇÃO DO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO DA PUC-SP"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): NEREIDE APARECIDA PAGANI GALVÃO
"?É AQUELA HISTÓRIA DE QUE SÓ OS FORTES CONSEGUEM?: O PERFIL DO(A) EGRESSO(A) E RELAÇÕES DE GÊNERO NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFMS - CÂMPUS DO PANTANAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ROBERTO JEFFERSON THOMÉ
"PRÁTICAS DECLARADAS POR PROFESSORES E GESTORES SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA: ESTUDO DE UMA ESCOLA COM ALTO ÍNDICE NA PROVA BRASIL"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): VIVIAN MAGGIORINI MORETTI
"POSSIBILIDADES DE AÇÕES DA GESTÃO ESCOLAR PARA A INSERÇÃO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): EMILLY RAYANE MOURA DINIZ SANTOS
"MERGULHANDO NO UNIVERSO DAS INCERTEZAS: Literatura Infantil e Probabilidade no Ensino Fundamental"
Universidade Federal de Pernambuco
Candidato(a): CÁSSIA EDMARA COUTINHO MURBACK MAGGIONI
"CONHECIMENTO PROFISSIONAL E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: (ALGUMAS) RETROSPECTIVAS E PERSPECTIVAS"
Universidade Estadual do Paraná
Candidato(a): CÍNTIA RAQUEL FERREIRA MERCADO DE ALMEIDA
"DA AVERSÃO À DESCOBERTA: ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): FRANCIELI APARECIDA PRATES DOS SANTOS
"#FIQUEEMCASA: CONHECIMENTO MATEMÁTICO DE MULHERES-MÃES E O SENTIDO DE NÚMERO EM SITUAÇÕES DE CÁLCULO NO AUXÍLIO REMOTO DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): RAISSA ALEXANDRA LOPES DUARTE
"RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NÃO CONVENCIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CRIANÇA COMO PROTAGONISTA"
Universidade de Taubaté
Candidato(a): FELIPE DE LIMA SILVA
"IMPLICAÇÕES TEÓRICO-PRÁTICAS DO ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: a leitura dos discentes do curso de Pedagogia formados na UFMS/CPTL em 2019"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): RENATA DE LUCA GALLO
"CONTRIBUIÇÕES E LIMITAÇÕES DO MATERIAL EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (EMAI) PARA APRENDIZAGEM DE GRANDEZAS E MEDIDAS: DESENVOLVIMENTO DE UM GAME COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO" E PRODUTO EDUCACIONAL "GAME DAS MEDIDAS""
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): JOCELEI MIRANDA DA SILVA
"INDÍCIOS DA APRENDIZAGEM DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS ACERCA DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM UM GRUPO DE ESTUDOS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): LÚCIA MORENO
"CONFUNDA LER E ESCREVER COM INTERPRETAR E RESOLVER! Possibilidades das estratégias de leitura em aulas de Matemática nas obras de Eva Furnari nos anos iniciais."
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): REGIANE APARECIDA CRUZ PEREIRA
"CURRÍCULO, PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA E JOGOS EM GRUPO: UMA POSSIBILIDADE DE (RE)POLITIZAÇÃO DA ESFERA PÚBLICA"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): RIANNE SCHUTZER LUIZ MARCONDES
"O PENSAMENTO ALGÉBRICO E SUA PROPOSITURA NO MATERIAL EMAI DO ESTADO DE SÃO PAULO PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º AO 3º ANO)"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): LUCAS SERNIKER DE MELO GOES
"ESTUDO BIBLIOGRÁFICO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA EM CONTEXTO DE ENSINO NÃO PRESENCIAL MEDIADO POR TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDICs)"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): ANGÉLICA FERREIRA CRAVO
"PRÁTICAS DECLARADAS ACERCA DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM TEMPOS DE COVID-19"
Universidade Federal de Alagoas
Candidato(a): ANGÉLICA FERREIRA CRAVO
"PRÁTICAS DECLARADAS ACERCA DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM TEMPOS DE COVID-19"
Universidade Federal de Alagoas
Candidato(a): LUIS FERNANDO MARTINS LOPES
"A PRESENÇA DE PROFISSIONAIS HOMENS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DE REVISÃO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): FERNANDA CAROLINA PEREIRA DA SILVA
"REFLEXÕES CRÍTICAS E SEU DESENVOLVIMENTO NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UM OLHAR A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DOS PROFESSORES"
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): CICERO AUGUSTO DOS SANTOS
"NARRATIVAS DE PROFESSORAS FORMADORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA: FORMAÇÃO, IDENTIDADE E TENSÕES NO CAMPO DA DOCÊNCIA E DA PESQUISA"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): MEIRE LUZIA DE SOUZA PEREIRA
"DISCURSOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LIVRO DIDÁTICO PNLD 2022"
Universidade Federal da Grande Dourados
Candidato(a): ROSANA CRISTINA MACELLONI ALVARENGA
"UM ESTUDO SOBRE OS COMPONENTES DA CRIATIVIDADE NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): LARISSA WAYHS TREIN MONTIEL
"DA ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO INFANTIL: A TRANSIÇÃO DO ATENDIMENTO À INFÂNCIA NO MUNICÍPIO DE NAVIRAÍ - MS (1995-2005)"
Universidade Federal da Grande Dourados
Candidato(a): ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
"INTERAÇÕES E MEDIAÇÕES PROPICIADAS PELA PESQUISA COLABORATIVA E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): EVANDRO TORTORA
"O LUGAR DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE AS ATITUDES E CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DAS PROFESSORAS NO TRABALHO COM AS CRIANÇAS"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): NICKSON MORETTI JORGE
"AS POTENCIALIDADES DA ESPIRAL FORMATIVA NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: um processo reflexivo e colaborativo no movimento de pesquisar e formar"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ELOISA ROSOTTI NAVARRO
"O DESENVOLVIMENTO DO CONCEITO DE PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA SEGUNDO CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): FRANCISCO JEOVANE DO NASCIMENTO
"PROFESSOR DE MATEMÁTICA: INICÍO DA DOCÊNCIA E DESAFIOS DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL"
Universidade Estadual do Ceará
Candidato(a): ANDRESSA FLORCENA GAMA DA COSTA
"DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO INICIAL E DO INÍCIO DA CARREIRA"
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Candidato(a): EDVANILSON SANTOS DE OLIVEIRA
"PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA AVENTURA FORMATIVA NAS ONDAS DA PRÁTICA CRIADORA EM BUSCA DA PRÁXIS INCLUSIVA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): CÁSSIA EDMARA COUTINHO MURBACK MAGGIONI
"'SOMOS COLOCADAS EM UMA CAIXINHA PARA INTERNALIZAR E REPRODUZIR SEM PERCEBER': QUESTÕES DE GÊNERO NA FORMAÇÃO DE DOCENTES QUE ENSINAM MATEMÁTICA"
Universidade Estadual de Maringá
Candidato(a): JOSIANE FAXINA
"RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ENSINO DAS QUATRO OPERAÇÕES ARITMÉTICAS: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): JAQUELINE FREITAS AZEVEDO
"DESAFIOS DA PERMANÊNCIA DE MULHERES MÃES NO CURSO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO MUNICÍPIO DE TRÊS LAGOAS-MS"
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
"DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA SÓCIO HISTÓRICO CULTURAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JAILSON JOSÉ LOURENÇO
"OS INDÍCIOS DE REFLEXÕES DOS FUTUROS PROFESSORES NA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): LARISSA WAYHS TREIN MONTIEL
"DA ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO INFANTIL: A TRANSIÇÃO DO ATENDIMENTO À INFÂNCIA NO MUNICÍPIO DE NAVIRAÍ, MS (1995-2005)"
Universidade Federal da Grande Dourados
Candidato(a): BRUNA MENDES MUNIZ
"?PRA NÃO DIZER QUE NÃO FALEI DAS FLORES?: DIFICULDADES NA ESTRUTURAÇÃO DE PRÁTICAS COLABORATIVAS COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): MARCIELLI DE LEMOS CREMONEZE
"GRUPO DE PRÁTICAS COLABORATIVAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (GPCEMai-UFMS): SABERES MOBILIZADOS POR FUTUROS PROFESSORES"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): NICKSON MORETTI JORGE
"A ESPIRAL FORMATIVA COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): DEBORA COELHO DE SOUZA
"REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA POSSIBILIDADE DE (RE)PENSAR CONCEPÇÕES DE MATEMÁTICA DE FUTUROS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): SUELE LOPES PEDROSO
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROGRAMAS DE ENSINO DO ESTADO DE MATO GROSSO E A RENOVAÇÃO DOS SABERES PARA ENSINAR MATEMÁTICA NOS PRIMEIROS ANOS ESCOLARES (1910-1971)"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ROBERTO JEFFERSON THOMÉ
"ATUAÇÃO DE PROFESSORES POLIVALENTES NO ENSINO DA MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA A ESCOLA COM ALTOS ÍNDICES NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): VANESSA SOUTO SILVESTRE
"A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PAUTA: UM OLHAR PARA A PRODUÇÃO DO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO - PUC/SP"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): NEREIDE APARECIDA PAGANI GALVÃO
"ESTUDO DO PERFIL DE PROFESSORES(AS) EGRESSOS(AS) DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFMS - CÂMPUS DO PANTANAL: INTERFACES COM QUESTÕES DE GÊNERO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): EMILLY RAYANE MOURA DINIZ SANTOS
"MERGULHANDO NO UNIVERSO DAS INCERTEZAS: LITERATURA INFANTIL E PROBABILIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL"
Universidade Federal de Pernambuco
Candidato(a): VIVIAN MAGGIORINI MORETTI
"INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO ESCOLAR NO INÍCIO DA CARREIRA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DA REDE MUNICIPAL DE SOROCABA/SP"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): CÁSSIA EDMARA COUTINHO MURBACK MAGGIONI
"CONHECIMENTO PROFISSIONAL E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: UM ESTUDO MOTIVADO PELA BNCC"
Universidade Estadual do Paraná
Candidato(a): TALITA FELÍCIO DIAS
"INFÂNCIA E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE O MOMENTO DE TRANSIÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): RENATA DE LUCA GALLO
"GRANDEZAS E MEDIDAS: RELAÇÃO ENTRE APRENDIZAGEM E MATERIAIS CURRICULARES NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): REGIANE APARECIDA CRUZ PEREIRA
"CURRÍCULO, PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA E JOGOS: POSSIBILIDADES DE (RE)POLITIZAÇÃO DA ESFERA PÚBLICA"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): RAISSA ALEXANDRA LOPES DUARTE
"RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NÃO CONVENCIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CRIANÇA COMO PROTAGONISTA"
Universidade de Taubaté
Candidato(a): LÚCIA MORENO
"INDICADORES ÀS ESTRATÉGIAS DE LEITURA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NOS ANOS INICIAIS EM OBRAS DE EVA FURNARI"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JOCELEI MIRANDA DA SILVA
"TRABALHO COLABORATIVO E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM UM GRUPO DE ESTUDOS COM PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): CÍNTIA RAQUEL FERREIRA MERCADO DE ALMEIDA
"ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): FRANCIELI APARECIDA PRATES DOS SANTOS
"#FIQUEEMCASA: CONHECIMENTO MATEMÁTICO INFORMAL DE FAMÍLIAS E O SENTIDO DE NÚMERO EM SITUAÇÕES DE CÁLCULO NO AUXÍLIO REMOTO DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): GERSON DOS SANTOS FARIAS
"NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DO PERCURSO FORMATIVO DE EGRESSOS DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFMS/CPTL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JULIA MACEDO DE OLIVEIRA MORIOKA
"INVESTIGANDO ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CAMPO ADITIVO, A PARTIR DE UMA TRAJETÓRIA HIPOTÉTICA DE APRENDIZAGEM"
Instituto Federal de São Paulo
Candidato(a): EDVANILSON SANTOS DE OLIVEIRA
"UMA AVENTURA CRIATIVA SOB AS ÁGUAS DAS PRÁTICAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): FERNANDA CAROLINA PEREIRA DA SILVA
"REFLEXÕES CRÍTICAS E SEU DESENVOLVIMENTO NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UM OLHAR A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DOS PROFESSORES"
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MEIRE LUZIA DE SOUZA PEREIRA
"DISCURSOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LIVRO DIDÁTICO PNLD 2022"
Universidade Federal da Grande Dourados
Candidato(a): LUIS FERNANDO MARTINS LOPES
"A REINSERÇÃO DE PROFISSIONAIS HOMENS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM OLHAR PARA O MUNICÍPIO DE BRASILÂNDIA/MS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ANGÉLICA FERREIRA CRAVO
"NARRATIVAS ACERCA DO USO DAS TECNOLOGIA DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM TEMPOS DE COVID-19"
Universidade Federal de Alagoas
Candidato(a): MAIKO FERREIRA
"NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM INÍCIO DE CARREIRA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ELISÂNGELA DE BARROS PEREIRA
"[TRANS]VER O MUNDO... ITINERÁRIOS-NARRATIVOS DE PÓS-GRADUANDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): LUCAS SERNIKER DE MELO GOES
"ESTUDO BIBLIOGRÁFICO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA EM CONTEXTO DE ENSINO NÃO PRESENCIAL"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): RODRIGO MIRANDA FERREIRA
"POR UMA EDUCAÇÃO MAIS INCLUSIVA: UM OLHAR PARA PRÁTICAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA PROVENIENTES DE UM GRUPO COLABORATIVO"
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Candidato(a): TÂNA DA SILVA
"DESAFIOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DURANTE A PANDEMIA"
Universidade Estadual do Paraná
Candidato(a): CICERO AUGUSTO DOS SANTOS
"NARRATIVAS DE PROFESSORAS FORMADORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA: FORMAÇÃO, IDENTIDADE E TENSÕES NO CAMPO DA DOCÊNCIA E DA PESQUISA"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): JÉSSICA DE GODOI BAIMA
"O PAPEL DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA: DIÁLOGOS SOBRE ESTRUTURAS ADITIVAS EM UM GRUPO FOCAL"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): ANDRÉ PREVITAL DE SOUZA
"FORMAÇÃO POLÍTICA DE LICENCIANDOS/AS EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA: ETNOGRAFIA DO/NO NÚCLEO AFRO-BRASILEIRO E INDÍGENA DE ILHA SOLTEIRA/SP"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): JOSICLÉIA ARAÚJO RIBEIRO DE CASTRO
"DISPOSITIVO DE RACIALIDADE E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: REFLEXÕES AUTOETNOGRÁFICAS DE UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): JOSICLÉIA ARAÚJO RIBEIRO DE CASTRO
"DISPOSITIVO DE RACIALIDADE E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: REFLEXÕES AUTOETNOGRÁFICAS DE UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA"
Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Candidato(a): WALDIRENE DOS SANTOS FARIA
"EDUCAÇÃO EM CRECHE PARA ALÉM DAS NECESSIDADES BÁSICAS: PROPOSTAS DE VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): ROGER EDUARDO SILVA SANTOS
"ENTRE O OFÍCIO E O SACRIFÍCIO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA A DOCÊNCIA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM INÍCIO DE CARREIRA"
Universidade de São Paulo
Candidato(a): TALITA DONEGÁ DOS ANJOS
"DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO PROCESSO DE (RE)CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA PÚBLICA"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): ADRIANA APARECIDA MOREIRA DE ALMEIDA
"PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA"
Instituto Educacional Jean Piaget
Candidato(a): VANESSA FREITAS AZEVEDO
"FORMAS E CONTEÚDOS DO ENSINO DE ARTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL."
Instituto Educacional Jean Piaget
Candidato(a): VANESSA CRISTINA
"O MUNDO DA CULTURA MATEMÁTICA NO UNIVERSO DA PEQUENA INFÂNCIA: PERSPECTIVAS DO LETRAMENTO."
Instituto Educacional Jean Piaget
Candidato(a): Cristina Souza de Albuquerque
"DIFICULDADES ENFRENTADAS POR PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS NO COMEÇO DA CARREIRA: UM OLHAR PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): GABRIELLE CÁSSIA MATOS GARCIA
"O TRABALHO COM A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVAS DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): MARCELINA FERREIRA VICENTE
"CONTRIBUIÇÕES DE UM GRUPO COLABORATIVO PARA A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DE UMA PROFESSORA INICIANTE"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): JANAINA BALBINO VELOSO
"O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DO SUJEITO CONTEMPORÂNEO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): HILDA SOARES FERREIRA
"HISTÓRIAS DE VIDA DE UMA PROFESSORA NOVATA QUE ATUA NOS ANOS INICIAIS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): GISELE FELIPE
"O MAL-ESTAR DOCENTE"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): KELLY CRISTINA DA COSTA SILVA
"GRUPO COLABORATIVO: SITUAÇÕES VIVENCIADAS POR UMA PROFESSORA EXPERIENTE"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): DANIELLE CARDELICHIO DE OLIVEIRA
"GRUPO COLABORATIVO: POR QUE INGRESSAR E PERMANECER NESTE ESPAÇO DE FORMAÇÃO?"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): KAROLINE CAPOVILLA SPÍNDOLA
"ESTÁGIO OBRIGATÓRIO: O QUE REVELAM ACADÊMICAS DE UM CURSO DE PEDAGOGIA?"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): Ilma Gonçalves Luiz Cioca
"Brincar na pré-escola: qual o sentido atribuído pelos professores?"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Maria Andréia Mezza
"Inserção de brincadeiras e brinquedos na rotina da Educação Infantil: concepções e práticas pedagógicas"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Rita de Cássia Tavares
"Tempo da brincadeira na Educação Infantil: ?Já é hora de Brincar??"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Eusene de Lourdes da Silva Orneles
"?Ciranda-cirandinha, vamos todos cirandar?: ?a volta e meia? do brincar em instituições de Educação Infantil"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Mary Joice de Castro
"Do berço ao brincar: teoria e prática no discurso de professoras berçaristas"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Jucelma Molas do Nascimento
"Os saberes profissionais dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Lucimara Vieira dos Santos
"Acesso à Educação Infantil: uma análise sobre os critérios de vagas da política municipal de Naviraí/MS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Jéssica Siqueira Rodrigues
"As brincadeiras na rotina de pré-escola da cidade de Naviraí/MS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Lizíria Gabriela Soares Ribeira
"Ludicidade no 1º ano do Ensino Fundamental:percepção e prática das professoras"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Stefane Aparecida do Nascimento
"O uso das tecnologias digitais como auxílio no processo da alfabetização: um estudo focalizando a visão de professoras regentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): Suzana Marssaro Santos Sakaue
"A PRÁTICA DE PROFESSORES GERENCIADORES E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E DE RECURSOS MIDIÁTICOS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus de Naviraí / MS)
Candidato(a): FERNANDA REGINA ZENERATI
"O BINÔMIO CUIDAR E EDUCAR NA CRECHE: DIFICULDADES TEÓRICOMETODOLÓGICAS PRESENTES NO DISCURSO DE PROFESSORAS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): VIVIANE RIBEIRO DOS SANTOS
"O PLANEJAMENTO E AS SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA PRÉ- ESCOLA: A BUSCA POR UMA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO EDUCATIVO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ADRIANA ZANCANARO
"EU AINDA NÃO LEIO! FORMANDO PEQUENOS LEITORES DESDE A INFÂNCIA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): ROSICLÉR GOMES SOARES
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MARY ELLEN ZANINI LOPES
"ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: IMPLANTAÇÃO, DESAFIOS E POSSIBILIDADES"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): NATÁLIA RIBEIRO DA PENHA
"HOMEM PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O OLHAR DE ACADÊMICOS E ALUNOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): LOURDES APARECIDA MACHADO BRAGA
"A(S) IDENTIDADE(S) DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL: ITINERÁRIOS DE VIDA E(M) FORAMAÇÃO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): NATÁLIA MARIA BERTONI ANTONIO
"A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA VISÃO DAS PROFESSORAS DE 1º ANO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): SOLANGE RIBEIRO DA SILVA IZEPE
"O PAPEL DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO PROCESSO FORMATIVO DE PROFESSORAS INICIANTES"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MARCELA MARQUES UMBELLINO
"DESAFIOS ENFRENTADOS POR PROFESSORES INICIANTES EM DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): FABIANA MACHADO
"A CULTURA E A IDENTIDADE DE MATO GROSSO DO SUL: O ENSINO DE ARTES COMO CAMINHO PARA UMA PRÁTICA MULTICULTURAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): LUANA ALMEIDA AYALA
"CULTURA DIGITAL E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: UM ENFOQUE NO CURSO ?ALUNO INTEGRADO? NO MUNICÍPIO DE NAVIRAÍ/MS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): VALÉRIA DE ALMEIDA SOARES
"O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: CONHECENDO O ESPAÇO DO 1º E 2º ANO DA ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MILAINE MENEZES DA COSTA
"FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INSERÇÃO NA CARREIRA: DILEMAS E PERSPECTIVAS DE EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JANAINA OJEDA RODRIGUES
"FORMAÇÃO DOCENTE E IDENTIDADE PROFISSIONAL: CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO NA CRECHE"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MÁRCIA OLIVEIRA SARAIVA
"TRAJETÓRIAS ESCOLARES E HISTÓRIA DE VIDA DE MULHERES ESTUDANTES DA EJA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MÁRCIA APARECIDA DE CAMARGO YAMANAKA
"SIGNIFICADOS DA FORMAÇÃO INICIAL PARA A CONSTRUÇÃO DO INÍCIO DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): JOSIANE MIRANDA ROMAN
"A FUNÇÃO SOCIAL DA CRECHE NA PERSPECTIVA DAS FAMÍLIAS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): VALÉRIA NANTES CAMELO
"PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DA PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): MARLENE FERNANDES DO NASCIMENTO LIMA
"MEMÓRIAS DO INÍCIO DA DOCÊNCIA: TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS EXPERIENTES SOBRE A ENTRADA NA CARREIRA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): GISLAINE APARECIDA PUTON ZORTÊA
"DIFICULDADES DE PROFESSORES INICIANTES EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): PRISCILA NATALY OLIVEIRA RIGONATO
"NARRATIVAS DE UMA PROFESSORA INICIANTE SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): PÂMELA KAROLINE SOARES
"BOAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: ANALISANDO O DISCURSO DA COMUNIDADE ESCOLAR"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Candidato(a): BRUNA OLIVEIRA MARQUES DA COSTA
"A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS PARA O USO DE JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas)
Candidato(a): NARA VENANCIO ROSSI
"USO DE APLICATIVOS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EJA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS"
Universidade Federal de São Carlos
Candidato(a): MARIA CRISTINA RIBEIRO DOS SANTOS COSTA
"REFLEXÕES SOBRE O BRINCAR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL"
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
X ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
16º COLE - Congresso de Leitura do Brasil
ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino
Apresentação: "Letramento Matemático: implicações na aprendizagem escolar"
ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino
XIV - EBRAPEM- Encontro Brasileiro de Pós-Graduação em Educação Matemática
Apresentação: "A Matemática na Infância: discutindo as implicações do Ensino Fundamental de nove anos"
III - Seminário de Histórias e Investigações de / em Aulas de Matemática
Apresentação: "A Educação Matemática da Criança de 6 Anos: a prática docente em foco; Polígonos Regulares e Software LOGO 3.0: aprendendo o conceito com a tartaruga"
III - Seminário de Histórias e Investigações de / em Aulas de Matemática
Apresentação: "A Educação Matemática da Criança de 6 Anos: a prática docente em foco; Polígonos Regulares e Software LOGO 3.0: aprendendo o conceito com a tartaruga"
V SEMINÁRIO DE PESQUISA DA PÓS-GRADUAÇÃO DA FCT-UNESP
Apresentação: "Ensino Fundamental de Nove Anos: entre as políticas oficiais e a prática de professores que ensinam Matemática em EMEIFs de Presidente Prudente (SP)"
V Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática
VI SHIAM Seminário Nacional de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática
1º Colóquio Alagoano de Educação Matemática nos Anos Iniciais
Seminário da Águas: "Água um Direito de Todos"
IV SESEMAT - Seminário Sul-Mato-Grossense de Pesquisa em Educação Matemática
Apresentação: "De Mães à Professores que Ensinam Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental"
V SESEMAT - Seminário Sul-Matogrossense de Educação Matemática
Apresentação: "Considerações sobre o Trabalho com a Matemática na Escola Infantil: Reflexos da Amplicação do Ensino Fundamental"
IV Simpósio Nacional de Grupos Colaborativos e de Aprendizagem do Professor que ensina Matemática / IV Jornada de Estudos do GEEM
SIMPÓSIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO: "Quem conta um conto, aumenta um ponto - perspectiva narrativa, pesquisa e formação de professores"
II Ciclo de Palestras - Perspectivas Interdisciplinares de pesquisa: a História no ensino fundamental, médio e superior
Cinema e Escola: Ficção e Realidade
Projeto Teatral Identidade III
"Caixa Mágica"
Gestão de Pessoas
SEMANA ACADEMICA DE PEDAGOGIA DA FACULDADES INTEGRADAS DE TRÊS LAGOAS - AEMS
Apresentação: "Entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental: contribuições à Educação Matemática na Infância"
SEMANA DE EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA: "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESAFIOS ATUAIS"
SEMANA ACADÊMICA DA PEDAGOGIA DA FACULDADES INTEGRADAS DE TRÊS LAGOAS (AEMS)
V ENCONTRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO CENTRO-OESTE
Apresentação: "História da infância e da educação da criança no Centro-Oeste: experiências e perspectivas de pesquisa"
IX Jornada Nacional de Educação e VII Colóquio Nacional de Ciências Sociais UFMS NAVIRAÍ
Apresentação: "CONSTRUINDO SENTIDOS PARA A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: APRENDIZAGENS DE UMA PESQUISADORA INICIANTE"
II Encontro de Extensão Universitária da UFMS e I Seminário de Extensão Universitária da Região Centro-Oeste
XV Semana de Educação - A educação para o capital e a educação para além do capital: o trabalho docente em questão
Apresentação: "Letramento Matemático na "Caldeirada da Velha Bruxa""
IX ESEM - Encontro-Sul-Mato-Grossense de Educação Matemática
Apresentação: "Letramento Matemático na "Caldeirada da Velha Bruxa""
9ª JORNADA DO NÚCLEO DE ENSINO DE MARÍLIA
Apresentação: "Professores Polivalentes e o Ensino de Matemática na Infância: um olhar sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de nove anos"
Viagem Cultural
Apoio Pedagógico na busca da inclusão: ações colaborativas entre Universidade e Escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Transgênicos, Sociedade e Meio Ambiente
Os Projetos Societários do Brasil em Disputa e a Relação Inclusão e Exclusão da Escola Pública
Métodos e Cartilhas na História da Alfabetização no Brasil
Programa Bolsa Trabalho Interno - Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Apresentação: "DED-CPTL"
Qualidade para o Trabalho
Mergulhando na Literatura Infanto-Juvenil
Dia Internacional das Águas
PROFESSOR DESTAQUE 2012
2012Secretaria Municipal de Educação e Cultura - SEMEC - Três Lagoas - MS
Aprovado em 1º Lugar no Concurso Público (Edital 157/2012) para Ingresso na Carreira do Magistério do Ensino Superior - CLASSE ASSISTENTE Curso de Pedagogia- Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
2012UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL - UFMS
Aprovado em 4º Lugar no Concurso Público (Edital 079/2012) para Ingresso na Carreira do Magistério do Ensino Superior - Classe Assistente, Curso de MATEMÁTICA, ÁREA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
2012UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, UTFPR
Aprovado em 1º Lugar no Concurso Público (Edital CCS nº 04/2018) para provimentos de cargos efetivos da carreira do Magistério Superior Área ADJUNTO A - DIDÁTICA/CURRÍCULO/FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2018UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS - UFGD - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Aprovado em 1º Lugar no CONCURSO PÚBLICO CARREIRA DOCENTE EDITAL UFMS/PROGEP N° 84/2017 - Área ADJUNTO A - EDUCAÇÃO / EDUCAÇÃO - ENSINO-APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
2018FACULDADE DE EDUCAÇÃO - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Campo Grande.
Aprovado 1º lugar Concurso Público de Provas e Títulos EDITAL 036/18 - Professor Adjunto A Areá: Educação, Sub-área: Educação Matemática nos anos iniciais
2018Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas/CECH da UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS - UFSCar
Aprovado 1º Lugar Concurso Público Professor Assistente Doutor - Área Ciências Humanas - EDITAL Nº 029/2024-STGP - FFC/CM - UNESP
2024Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano,Faculdade de Filosofia e Ciências UNESP Marília
Educação
Subárea: Tópicos Específicos de Educação
Especialidade: Educação Matemática e Formação de Professores
Educação
Subárea: Início de Docência
Antropologia
Subárea: Interculturalidade
Antropologia
Subárea: Psicologia da Educação Matemática