Marcia Regina Onofre

Grupo de Estudos sobre Infância, Família e Escolarização - GEPIFE

Grupo formado no 1º Semestre de 2006 com objetivo de estudar e pesquisar aspectos relacionados à infância, família e escolarização. O grupo se insere nas linhas de pesquisa "Infância: saberes e práticas educativas na família e/ ou na escola" e "Políticas públicas, legislação e práticas educativas para a família, escola e/ ou infância.

Grupo de Pesquisa sobre Trabalho Docente, suas relações com o universo escolar e a sociedade

Grupo de pesquisa originado em 1998, a partir da organização do Núcleo de Ensino do Campus de Araraquara, projeto pioneiro voltado à interação Universidade-Escola, recebendo apoio do CNPQ e FAPESP para realização da pesquisa colaborativa "Desenvolvimento profissional docente e transformações na escola", visando investigar a escola paulista e o desenvolvimento profissional de professores, trabalhando com a concepção de escola como locus de formação.

A experiência da pesquisa na formação básica e seu impacto na atuação docente na visão de profissionais do ensino fundamental I

O Programa de Educação Continuada da SEE/SP (1997-1998) na visão de docentes formadores, professores participantes e especialistas em Educação

Pós-Doutorado: Os Mestrados Profissionais em Educação como espaços potencializadores da profissionalização docente

A pesquisa visa analisar dos mestrados Profissionais em Educação do Estado de São Paulo, sob a ótica de seus participantes (egressos e professores do programa), buscando compreender as potencialidades formativas para o desenvolvimento profissional docente.

Grupo DOFPEN: Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino

Antena CRIFPE - Centro de Pesquisa Internacional

Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE) envolve as Universidades de Canadá, Espanha, Portugal e Brasil

Orientação de Trabalhos de Conclusão de Disciplina do PPGE -UNESP ? Rio Claro)

Orientação de 13 Monografias como exigência de Trabalho de Final de Curso da Disciplina ?Os saberes dos professores e o trabalho docente: perspectivas para uma epistemologia da prática profissional? do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Biociências da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus Rio Claro, SP.

REDE TEMÁTICA DE EXTENSÃO: REDES DE PREVENÇÃO EM SAÚDE ÚNICA (RPSU)

Existem evidências científicas que demonstram contribuição da saúde para a qualidade de vida da sociedade que, por sua vez, garante aos indivíduos e populações o melhor nível de saúde. Com a explosão populacional, mudança de hábitos da sociedade, mudanças climáticas e fatores genéticos têm contribuído para o aumento de doenças, sendo essas transmissíveis ou não transmissíveis. Assim a prevenção em saúde nos seus aspectos plurais e interdisciplinares são de fundamental relevância para que a sociedade alcance longevidade com melhor saúde e possa através de diferentes abordagens alcançar o conhecimento da necessidade preventiva de qualquer doença. Ademais, na perspectiva da Saúde Única, há uma lista com 12 recomendações que estabelecem uma abordagem holística para a prevenção de doenças e a manutenção da integridade do ecossistema, incluindo o reconhecimento da ligação entre a interação humana com a fauna e flora, o impacto do uso de recursos terrestres e hídricos na saúde global, a inclusão da saúde animal em algoritmos de prevenção às doenças, integração da conservação da biodiversidade e das necessidades humanas para a solução de doenças, o desenvolvimento de estratégias de mitigação de doenças, investimento em educação, entre outros.

Grupo de Pesquisa sobre Estudos em Intermulticulturalidade e Formação de Professores

O projeto visa investigar processos de aprendizagem profissional da docência, em especial na fase de ingresso na carreira, investigar relações intermuliculturais ocorridas no currículo em ação dos anos iniciais do ensino fundamental e em contextos não escolares e investigar relações entre questões intermulticulturais e formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental

Indicadores de desenvolvimento profissional da docência: construção e avaliação

Formação básica e continuada de professores

Entre as principais repercussões desse grupo estão: 1. oferecimento de subsídios para reformulação de cursos de formação inicial e continuada de professores; 2. desenvolvimento de novos modelos de formação (Programa de Mentoria,Programa Casos de Ensino, Programa Formação de Professores); 3. caracterização e análise da prática pedagógica de professores de diferentes níveis de ensino; 4. desenvolvimento e avaliação de novos recursos instrucionais, envolvendo em especial a internet; 5. produção de conhecimento sobre o pensamento do professor, teorias pessoais / teorias implícitas, processos de aprendizagem e de desenvolvimento profissional da docência; 6. desenvolvimento de intervenções a médio prazo junto a professores do ensino básico, tendo como base um modelo construtivo-colaborativo; 7. desenvolvimento de modelos de formação continuada voltados para o acompanhamento de professores iniciantes e desenvolvimento profissional de mentores e formadores; 8.desenvolvimento de intervenções via internet a médio prazo junto a professores de diferentes níveis de ensino tendo como base um modelo construtivo-colaborativo; 9. formação de pesquisadores para atuarem nas linhas pertinentes ao projeto 10casos de ensino, mentoria e formação de formadores.

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência ? PIBID/Pedagogia

O Programa visa promover a participação dos estudantes do Curso de Licenciatura em Pedagogia (Diurno e Noturno) da UFSCar no PIBID/UFSCar, articulando e coordenando atividades dos conteúdos curriculares e extracurriculares com ações colaborativas junto a professores de escolas públicas de São Carlos e seus alunos, tendo em vista a iniciação à docência de licenciandos, a formação continuada de professores em serviço e a promoção da melhoria do ensino na educação básica, por meio de ações que contemplam os objetivos desse subprojeto. bolsistas orientandos em 2010: Bruna Cristina Comin Gabriella Pizzolante da Silva Lísia Adrien Fer Luciana Mara Covre Marina Almeida Martinelli Thiara Siman Dawson Barbosa Bolsistas orientados em 2011: 1.Camila Rosolem 2.Camila Simões Rosa 3.Lísia Adrien Fer 4.Luciana Mara Covre 5.Mariana R. Vendramini 6.Marina Almeida Martinelli 7.Vanessa P. Nordi

Formação de educadores sociais e atuação em espaços de cumprimento de medida sócio-educativas e em privação de liberdade

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID Pedagogia EaD UFSCar

Por meio de um processo de formação colaborativa e partilhada escola e universidade se tornam parceiras. Bolsistas - orientados 2011: Fernanda Garcia Montoya Ribeiro Correia Milene Cristina Valeretto Giacometi Pedro Luís de Araújo Conceição Bolsistas - orientandos 2012: Elizabeth da Silva Lima Isabella Montanaro Tavares da Costa Pedro Luís de Araújo Conceição Rodolpho Desiderá Pinotti

Grupo de Estudos e Pesquisas com Professores e Educadores em Contexto (GEPPEC)

O Grupo é resultado de ações desenvolvidas juntamente com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a docência (PIBID) - Pedagogia presencial, no qual as líderes são orientadoras, e a equipe do PIBID- Pedagogia a distância, do qual uma das líderes é coordenadora. A organização do Grupo é de extrema importância para que as ações desenvolvidas no PIBID se concretizem de forma articulada com a pesquisa, visando o aprofundamento de estudos e investigações sobre a formação inicial e continuada de professoras/es. As/os participantes têm apresentado trabalhos em eventos, iniciando o processo de publicações das ações iniciadas em 2010.

PROCESSOS FORMATIVOS E SABERES DA DOCÊNCIA: REVELANDO AS IMAGENS DOS(AS) PROFESSORES(AS) EM CONSTRUÇÃO E EM EXERCÍCIO

A atividade teve por objetivo desenvolver reflexões e apontamentos sobre os processos formativos e os saberes que constroem a identidade profissional dos(as) professores(as)ao longo da trajetória de vida pessoal e profissional. Para isso convidamos 3 professoras da rede municipal de ensino de São Carlos - em diferentes fases da carreira - para compartilhar de suas experiências com os(as) alunos(as)do curso de Pedagogia da EAD/UFSCar construindo com esses(as) alunos(as) um quadro de imagens e referências sobre a defesa da profissionalização e valorização docente.

VEREDAS; DESCORTINANDO OS CAMINHOS, POLÍTICAS E PRÁTICAS DAS PROFISSIONAIS QUE ATUAM COM CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS EM UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL EM SÃO CARLOS, SP

Essa atividade de formação objetiva promover a construção e a ressignificação da identidade das profissionais atuantes em um centro de educação infantil da SME de São Carlos, bem como, possibilitar a reflexão de processos formativos e saberes da docência no estabelecimento da parceria entre universidade (professores e alunos) e rede pública de ensino (educadoras, professoras, gestoras, supervisoras). A pertinência desse processo de formação vai no sentido de suprir a ausência de valorização e reconhecimento social destinada aos educadores de creche e professores de pré- escola no Brasil,tanto nos âmbitos políticos, sociais, culturais e econômicos quanto no âmbito pedagógico.

Saberes da creche: um olhar sobre os processos formativos e identidade profissional das professoras de uma CEMEI de São Carlos, SP

A pesquisa aqui apresentada é parte das discussões promovidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Processos Formativos e Saberes da Docência/UFSCar e de um Projeto de Extensão em uma CEMEI de São Carlos, SP. O objetivo deste estudo é o de analisar os processos formativos e identidade profissional das professoras participantes do Projeto de Extensão, refletindo sobre a construção e ressignificação da docência. Com o apoio teórico de autores como Maurice Tardif, Antonio Nóvoa, Maria Malta Campos, Maria Lúcia Machado e Sonia Kramer, a pesquisa, de natureza qualitativa será realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas com as 20 profissionais participantes do projeto (educadoras, professoras, gestora e agentes educacionais). Com o presente estudo, pretendemos suprir a ausência de valorização e reconhecimento social, político e profissional que, historicamente, as profissionais da educação infantil vêm enfrentando ao longo dos séculos no Brasil, tanto no campo das Políticas Públicas, quanto no enfrentamento do cotidiano de trabalho. Nesse sentido, defendemos uma política de formação continuada voltada para a valorização, compromisso político e educacional dessas profissionais que tome por referência a escola como lócus de formação possibilitando a parceria entre universidade-rede e, conseqüentemente, o reconhecimento e importância que esse nível de ensino tem para a sociedade.

Projeto de extensão 'Veredas - profissionais da educação infantil

O projeto têm por objetivo a parceria entre universidade e rede numa perspectiva de compartilhamento de experiências entre formação inicial e continuada, centrando as discussões no espaço de trabalho das profissionais da educação infantil tendo como eixo central as discussões sobre profissionalização docente e compromisso político.

Grupo de Estudos e Pesquisas

O grupo objetiva promover discussões sobre a identidade profissional e compromisso político das profissionais da educação infantil promovendo reflexões e debates sobre formação inicial, continuada e carreira docente.

A creche como espaço de aprendizagem: analisando os processo de formação e práticas pedagógicas das professoras e educadoras de uma CEMEI de São Carlos, SP

O objetivo desta pesquisa é o de analisar os processos de formação e práticas pedagógicas das professoras e educadoras de uma CEMEI da SME de São Carlos, SP, participantes do Projeto de Extensão: VEREDAS: descortinando os caminhos, políticas e práticas das profissionais que atuam com crianças de 0 a 3 anos em uma instituição de educação infantil de São Carlos/ SP.

A docência na Educação Infantil: uma análise sobre a profissionalidade e a autonomia de um grupo de professoras de uma CEMEI da SME de São Carlos, SP

A presente pesquisa é parte das discussões promovidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Processos Formativos e Saberes da Docência/UFSCar e de um Projeto de Extensão em uma CEMEI de São Carlos, SP. O objetivo desta pesquisa é o de analisar os principais elementos constitutivos e essenciais para a construção da profissionalidade, refletindo sobre o processo de autonomia de um grupo de professoras de uma CEMEI da SME de São Carlos/SP, participantes do Projeto de Extensão da UFSCar.

Educação a Distância: analisando os processos formativos dos(as) tutores(as) virtuais envolvidos(as) no curso de Pedagogia da UAB/UFSCar

O objetivo desse estudo é o de explorar e analisar os processos formativos que permeiam o desenvolvimento profissional dos(as) tutores(as) virtuais do curso de Pedagogia a distância da UAB/UFSCar visando descortinar esse universo, por meio dos olhares dos(as) principais envolvidos(as). O intuito é o de possibilitar um levantamento dos saberes adquiridos, pelos(as) tutores(as), nas relações estabelecidas e experiências vivenciadas com essa modalidade de ensino.A pesquisa será desenvolvida com base num estudo exploratório-descritivo (SELLTIZ et al, 1965), utilizando-se, num primeiro momento, de questionários aplicados a todos(as) os(as) tutores(as) virtuais envolvidos(as) no processo e, num segundo momento, de entrevistas intensivas, realizadas com os(as) tutores(as) virtuais participantes do curso desde o início.

A voz das professoras da educação infantil: um estudo sobre a escrita de diários das participantes do projeto de extensão

O objetivo desta pesquisa é o de compreender a voz política e profissional das professoras da educação infantil por meio da análise dos diários e portfólios elaborados pelas professoras de uma CEMEI da SME de São Carlos/SP, participantes do Projeto de Extensão: VEREDAS.Essa é uma proposta de compartilhamento dos saberes, práticas, desafios e perspectivas evidenciados pelas professoras ao longo desses 3 anos do projeto de extensão permitindo revelar seus olhares e percepções sobre a carreira e a construção profissional, promovendo a valorização de experiências e posicionamentos de uma categoria pouco valorizada social, política e pedagogicamente.A pesquisa a ser realizada será de natureza qualitativa devido à forma adequada para entender a natureza de um fenômeno social, enquanto uma tentativa de compreensão mais detalhada dos significados e características apresentadas pelos participantes da pesquisa (BOGDAN & BIKLEN, 2010; RICHARDSON, 2007; CRESWELL, 2007). Para o desenvolvimento do estudo iremos trabalhar com a análise documental dos diários e portfólios das 10 professoras participantes desde 2012 do Projeto de Extensão ?VEREDAS? (CEMEI, SME de São Carlos/SP) devido ao tempo para a realização da pesquisa e a importância desse instrumento relevante na coleta de informações abrangentes de uma determinada temática (RICHARDSON, 2007; LUDKE E ANDRÉ, 1986).

Formação continuada de professores da educação básica: processos formativos e saberes profissionais

As atividades desse programa estarão voltadas para as ações que serão desenvolvidas junto ao Núcleo de Formação de Professores (NFP) da UFScar com o objetivo da produção de conhecimentos, saberes, formação continuada e apoio pedagógico a professores de todos os níveis de ensino, agentes educacionais e licenciandos visando à integração universidade e demais sistemas de ensino com o compromisso ético, político e pedagógico de todas as ações previstas.

Grupo de Estudos e Pesquisas ? Educação Infantil e Pequena Infância em Contexto (EDIPIC)

As potencialidades dos memoriais reflexivos na formação inicial de Licenciandos

O estudo objetiva analisar as potencialidades dos memoriais reflexivos, adotados na disciplina de Didática, na formação inicial de licenciandos da UFSCar.

Ciranda dos Saberes na educação infantil

O projeto objetiva a parceria da universidade e da SME na elaboração de ações de formação continuada em contexto, partindo dos interesses das professoras da educação infantil da rede municipal de São Carlos. Mapear o perfil Identitário das professoras da rede; realizar o levantamento das ações formativas, e desenvolver os processos formativos definidos pelo grupo de trabalho.

A importância da aprendizagem de conceitos químicos na educação infantil: uma proposta de ensino colaborativo com histórias ilustradas

Saberes docentes, práticas pedagógicas e profissionalização: um estudo em rede sobre a análise de práticas

O projeto objetiva a parceria entre universidade e rede pública de ensino por meio da constituição de uma rede formativa e colaborativa, articulada aos programas de extensão (PROEX, PIBID, Residência Pedagógica, LEEI), ao Núcleo de Formação de Professores, ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação e ao Departamento de Metodologia de Ensino. Também tem estabelecido parcerias externas com o Departamento de Educação e com o Programa de Pós-Graduação da UNESP de Rio Claro e com o Programa de Mestrado Profissional da Universidade de Araraquara. No ano de 2020, o Grupo firmou a parceira com o Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - CRIFPE, selando um trabalho conjunto com pesquisas de Iniciação Científica, Mestrado, Doutorado e Pós-Doc, envolvendo ações conjuntos com o grupo de pesquisa da UNESP de Rio Claro (DOFPEN).

A Formação Continuada e sua gestão em sistemas e redes de Educação

Projeto Universal Educação científica e tecnológica no Laboratório Interdisciplinar Online em rede: estudo sobre a colaboração e a interdisciplinaridade no percurso formativo de professores-pesquisadores da Educação Básica

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os percursos formativos de professores pesquisadoresda Educação Básica em rede, voltados à educação científica e tecnológica, em um contextocolaborativo e interdisciplinar denominado de Laboratório Interdisciplinar Online (LION). Osprofessores-pesquisadores atuam em diferentes áreas de conhecimento e níveis de ensino, emtrês instituições públicas, sendo duas localizadas em São Carlos (uma escola estadual, níveisEnsino Fundamental 6 ao 9 ano e Ensino Médio e uma instituição federal, nível técnico) e outraem Sorocaba (escola municipal, nível Ensino Fundamental 1 ao 5 ano). A partir de parceriascolaborativas estabelecidas entre as instituições pretende-se responder à questão: Comoprofessores-pesquisadores da Educação Básica constroem seus percursos formativos em rede,relacionados à educação científica e tecnológica quando inseridos no LION?. A pesquisa seráqualitativa, caracterizada como pesquisa-intervenção pedagógica e desenvolvida por meio daparceria colaborativa. Desenvolver-se-ão estudos teóricos e discussões que envolvem osprofessores-pesquisadores da Educação Básica e pesquisadores da UFSCar e do IFSP sobre asproblemáticas decorrentes dos percursos formativos durante a pesquisa. Para construção dosdados serão utilizados: entrevistas em grupos focais, entrevistas narrativas, escrita de casos deensino, encontros e reflexões em grupos colaborativos, planejamento e elaboração de materiaisdidáticos, planejamento e constituição do LION. A análise seguirá uma linha interpretativa econsiderará como categoria temática transversal o eixo de linguagens que perpassa os eixos detecnologias, educação científica e metodologias. Como resultados, a pesquisa poderá contribuircom a constituição do LION enquanto espaço formativo e interdisciplinar tanto para a formaçãodo professor-pesquisador, quanto para a produção e divulgação científica dos recursos didáticosdigitais elaborados pelas equipes interdisciplinares.

As potencialidades do programa LEEI (2024) nas práticas de professoras da pré-escola em um município de interior paulista

PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE, FORMAÇÃO INICIAL E PROFESSORES INICIANTES: UM LEVANTAMENTO DE PESQUISAS E POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE ESSAS TEMÁTICAS NAS TRÊS ÚLTIMAS DÉCADAS

A FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE DOS SABERES RESULTANTES DESSE PROCESSO NA CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL

PROGRAMA LEIA E FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE GUARULHOS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DOS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARTICIPANTES DO PROGRAMA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (LEEI)

NARRATIVAS E CICLOS DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS: OS SABERES DOCENTES E AS IMPLICAÇÕES DO PROGRAMA DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (Pro-LEEI) PARA A PRÁTICA EM CRECHES.

FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PRO-LEEI LEITURA E ESCRCITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Planejamento e execução de atividades presenciais e remotas para professoras formadoras municipais atuantes na educação infantil

PRO-LEEI LEITURA E ESCRCITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Planejamento e execução de atividades presenciais e remotas para professoras formadoras municipais atuantes na educação infantil

A formação continuada do Programa alfabetiza juntos - SP: um estudo das percepções docentes de um município do interior paulista

Afetividade e aprendizagem na educação infantil

Mostra fotográfica: Docência em foco

A mostra visa apresentar o olhar dos professores da educação básica por meio do olhar sensível das lentes das câmeras e também do resgate de fotos antigas e imagens que retratem a docência como um ato político profissional, visando o reconhecimento do trabalho docente e a importância de sua autonomia.

Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) - UFSCar - Região Sudeste

Planejamento e execução de atividades presenciais e remotas para professoras formadoras municipais atuantes na educação infantil