Maria Aparecida Mello

Estudos Colaborativos em Formação Inicial e Continuada de professores. I e II. Processo PROEX nº 23112.001771/2002-91

O presente projeto de extensão faz parte da linha de pesquisa "Estudos na Abordagem Histórico-Cultural sobre o Desenvolvimento Humano e sua Implicações Pedagógicas" e tem como finalidade principal a preparação dos alunos da universidade para o exercício profissional por intermédio de ACIEPE e, ainda, a formação continuada dos professores envolvidos nas atividades. Nesta perspectiva, a metodologia empregada no projeto foi a abordagem colaborativa, que proporciona aos professores e alunos envolvidos a chance de desenvolver novas formas de trabalhar as atividades com as crianças, de questionar procedimentos e concepções, de refletir sobre suas ações e reformular sua prática.

Estudos sobre a Escola de Vigotski - Educação Infantil, Educação Física, Movimento e Formação de Professores

Este projeto é desenvolvido nas atividades docentes no Departamento de Metodologia de Ensino, de forma a estudar e aprofundar aspectos da Escola de Vigotski no que diz respeito às áreas de Educação Infantil, Educação Física, Pedagogia e Formação Continuada de Professores. Nele estão inseridos os trabalhos de conclusão de curso dos alunos orientados pela pesquisadora.

A Brincadeira na Educação Infantil: significado e sentido para professores de Educação Infantil e de Educação Física

Este projeto faz parte do Grupo do CNPq: Núcleo de Estudos sobre a Escola de Vigotsky - NEEVY. Os objetivos dessa pesquisa são: a) levantar e analisar as influências e conseqüências da concepção de brincadeira expressa por professores de Educação Infantil nas suas atividades com as crianças; b) como elas são propostas por eles; c) quais os tipos de intervenções eles realizam junto às crianças no momento da brincadeira; d) analisar as concepções de corpo subjacentes às brincadeiras; e) discutir as manifestações de preconceito contidas nas brincadeiras das crianças; f) levantar e analisar os espaços e tempos destinados às brincadeiras das crianças. Parte dos resultados dessa pesquisa será utilizado em duas pesquisas de mestrado e uma de doutorado. O projeto conta com um bolsista de iniciação científica da graduação em Educação Física, financiado pela PROEX/UFSCar processo nº23112.003056/2005-49.

Produção de Materiais Pedagógicos para o 1º e 2º Segmentos do Ensino Fundamental de Jovens e Adultos - EJA/UNITRABALHO

Projeto Financiado pelo MEC e desenvolvido em parceria com a UNITRABALHO. Aprovado pela PROEX/UFSCar processo nº 23112.000664/2006-00. Fez parte do Grupo de Pesquisa do CNPq NEEVY. O princípio norteador do projeto foi o de produzir um tipo de material didático ao professor que se configure em instrumento para a melhoria de suas aulas, visando a qualidade de ações a serem implementadas na Educação de Jovens e Adultos no país. A metodologia foi baseada em textos de diversos formatos que compuseram os cadernos dos alunos e do professor. O material didático foi distribuído em todo o país e está disponível no site www.eja.org.br. Os cadernos contemplaram as áreas de conhecimento apresentadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (Parecer 11/200 e Resolução 1/2000) e os temas sociais do Ensino Fundamental, com especial destaque para o tema TRABALHO, que foi tratado como transversal, por intermédio do qual os conteúdos escolares foram abordados de modo trans e interdisciplinar. Esse material foi desenvolvido no ano de 2006 e publicado em 2007.

A abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento humano e suas implicações pedagógicas: práticas pedagógicas e formação de professores

Projeto de pesquisa ligado ao grupo de pesquisa do CNPq intitulado ?Estudos na abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento humano e suas implicações pedagógicas?, fundamentado na perspectiva teórica histórico-cultural de inspiração marxista, visando compreender o desenvolvimento humano - especialmente da criança e adolescente - e estabelecer implicações para o desenvolvimento da prática pedagógica e para a formação de professores. Esta proposta é originária de um grupo de estudo formado por professores, mestrandos e doutorandos do PPGE que se propôs a ler e discutir textos da escola de Vigotski e outros autores ligados à perspectiva histórico-social com a finalidade de aprofundamento de referenciais teóricos para análise da educação. Deste projeto - de caráter teórico - derivaram vários subprojetos dos alunos de mestrado e doutorado.

Brasil Alfabetizado: Formação de Professores de Jovens e Adultos I e II. Processo PROEX nª 23112.000853/2003-80.

A presente proposta é parte integrante do Programa Brasil Alfabetizado, lançado pelo Governo Federal do Brasil. Este programa prevê a apresentação de projetos e propostas elaborados por diferentes segmentos da sociedade. Assim, a UFSCar e a Prefeitura Municipal de São Carlos estabeleceram uma parceria para desenvolver o referido programa. O plano de trabalho foi enviado ao MEC/FNDE, em 11 de maio de 2003, tendo sido aprovado, no dia 12 de maio de 2003, pelo Ministro da Educação. O objetivo principal foi articular os esforços que já vêm sendo feitos na cidade de São Carlos para o desenvolvimento de iniciativas de educação de jovens e pessoas adultas, como educação ao longo da vida. Assim, foram reunidas pessoas das duas instituições que desenvolvem trabalho nesta área, possibilitando a expansão da alfabetização de adultos. Objetivos: 1) implementar a formação de alunos de licenciatura da UFSCar e demais universidades e/ou faculdades interessadas; de alunos do magistério do Ensino Médio e CEFAM da cidade de São Carlos para assumirem o papel de educadores e educadoras de educação de jovens e adultos; 2) possibilitar aos formadores o acesso ao conhecimento sobre a alfabetização de jovens e adultos e, ainda, os instrumentos para a sua concretização; 3) discutir, analisar e refletir sobre questões emergentes na alfabetização de jovens e adultos em nossa sociedade. O projeto envolveu três fases, sendo as duas primeiras com duração de 60 horas cada uma e a terceira com 30 horas. A primeira etapa foi dedicada a um curso presencial para formação dos educadores, no qual os estudantes conheceram a temática , as comunidades em que iriam atuar e tiveram acesso ao conhecimento instrumental para alfabetizar. Nesta fase ainda foi realizada a montagem das turmas de alfabetizandos. A segunda etapa referiu-se ao acompanhamento dos educadores durante o período de aulas, por meio de uma disciplina na universidade. A terceira etapa foi a realizaçào de um Congresso na área.

Educação Infantil na abordagem histórico-cultural: Desenvolvimento da Criança, Movimento, Práticas Pedagógicas e Formação de Professores

Esta proposta é destinada ao aprofundamento de referenciais teóricos para análise da educação. Deste projeto - de caráter teórico - derivam vários subprojetos dos alunos de mestrado e doutorado. Ligado ao grupo de pesquisa do CNPq intitulado: Estudos na abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento humano e suas implicações pedagógicas.

Educação Infantil: Aprendizagem e desenvolvimento profissional em contextos integrados: A qualidade de educação infantil nas percepções das crianças, professoras e funcionários de uma creche e pré-escola

Esta pesquisa está sendo desenvolvida na cidade de Araraquara, em um centro de Educação Infantil e é parte da rede de pesquisadores sobre ?Qualidade na Educação Infantil: Contextos Integrados em Educação Infantil? composta por quatro países: Brasil. Espanha, Portugal e Inglaterra. A equipe brasileira é coordenada pela Profª Drª Tizuko M. Kishimoto da Faculdade de Educação ? USP/São Paulo. Esta Rede de Pesquisadores tem por proposta formar pesquisadores em rede para avaliar e desenvolver, em colaboração, a qualidade em contextos integrados de educação infantil. O Projeto de Pesquisa que desenvolvemos em Araraquara tem por interesse a formação de pesquisadores para a área, bem como a definição de caminhos, diretrizes e fundamentos que possam ser partilhados e definidores de novos e profícuos caminhos para a história de qualidade de atendimento nas instituições de Educação Infantil. O foco principal é o desenvolvimento de um projeto integrado de pesquisa sobre as questõe O projeto está baseado no processo de construção de uma parceria entre o grupo de pesquisa e as educadoras da creche escolhida para o desenvolvimento do trabalho. Participantes da pesquisa: professora da UFSCar; professora da UNESP de Araraquara que coordena o projeto; professora da UNIARARAS; uma doutoranda da UNESP e uma mestranda da UFSCar.

Diagnóstico das Creches Municipais de São Carlços. FAPESP no 99/11608-0

A relevância e o desafio que este trabalho anuncia são de duas ordens principais: a primeira é a possibilidade de se introduzir, em um equipamento de Educação Infantil, uma concepção educacional que esteja baseada em novos pressupostos, pois, até então, estava vinculado a uma perspectiva educacional assentada na assistência e no bem-estar social. A segunda, a necessidade de não escolarizar tal rede, principalmente em seus aspectos normativos e disciplinares. Portanto, o desafio a ser enfrentado será o de introduzir a creche nesta tênue fronteira entre a escola e a educação, desenvolvendo novas possibilidades de práticas para as educadoras de creche e para a elaboração de uma política pública de educação infantil partilhada entre as professoras, as diretoras, a prefeitura e a universidade. A perspectiva desta parceria é delinear políticas de educação de qualidade para as crianças pequenas da cidade de São Carlos, principalmente àquelas provenientes de famílias de baixo poder aquisitivo, maioria da população das creches. Além disso, esperamos que tais políticas transcendam os limites do município e se instalem em outros. Para tanto, o presente projeto caracteriza-se em duas etapas fundamentais: a primeira delas é a elaboração de um diagnóstico da rede municipal de creches de São Carlos, com o intuito de caracterizar as condições atuais de funcionamento dos equipamentos e, ao mesmo tempo, constituir um banco de dados para informatizar essa rede, propiciando condições para uma forma alternativa de gestão, de racionalização, de sistematização, de atualização dos dados desta rede pública e acesso a eles para a produção de políticas municipais no âmbito da Educação Infantil.Participam deste projeto: 3 professoras da UFSCar; um professor da EESC/USP e duas pessoas da equipe da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de São Carlos.

O Desenvolvimento da Criança na Perspectiva Histórico-Cultural: A Percepção e Explicação dos Professores sobre as Crises em Diferentes Idades.

As três pesquisas que compõem esse projeto estão vinculadas ao grupo do CNPq: ?Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Escola de Vigotsky? e foram realizadas no âmbito da disciplina: ?O desenvolvimento cultural da criança na perspectiva Histórico-Cultural: implicações para a prática pedagógica?, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar. A prática pedagógica dos professores é uma atividade cultural que, por intermédio de signos, possibilita às crianças se apropriar da cultura em que vivem. Por isso, ela é intencional e mediatizadora, devendo estar sob constante reflexão. Em contrapartida, as relações diárias com as crianças exigem dos professores o aprofundamento do seu conhecimento sobre o desenvolvimento infantil, de forma que possam compreender as atitudes das crianças e ajudá-las a superar os momentos críticos desse desenvolvimento, denominados por Vigotsky de ?crises?. O objetivo que articulou as três pesquisas foi o de analisar se os professores percebem e, como explicam os momentos de crise no desenvolvimento das crianças, com base em suas práticas pedagógicas. O referencial metodológico e de análise dos resultados foi pautado na Teoria Histórico-Cultural, apoiado no método dialético- marxista-leninista. Sua importância configura-se na investigação dos produtos da atividade humana, a partir de um processo de objetivação do subjetivo, penetrando nos pensamentos do homem subjacentes à sua ação.O instrumento de coleta de dados consistiu em entrevistas semi-estruturadas com professores de três faixas de idades: 0 a 2 anos; 3 a 5anos e 6 a 7 anos. Como principais resultados obtivemos que os professores percebem momentos críticos do desenvolvimento das crianças e, as explicações oscilam, ora, em concepções biologicistas de desenvolvimento, ora, em concepções inatistas, atribuindo as crises à criança, à sua personalidade e, até à família. Essas análises preliminares merecem aprofundamento sobre a compreensão dos aspectos subjetivos envolvidos nas práticas.

As Percepções de Educadoras de Creche sobre a Crise do Primeiro Ano

O presente trabalho é parte de uma pesquisa maior, desenvolvida no âmbito da disciplina ?O desenvolvimento cultural da criança na perspectiva Histórico-Cultural: implicações nas práticas educativas?do Programa de Pós-graduação em Educação/ UFSCar, na qual buscamos verificar se as educadoras que atuam na Educação Infantil percebem e como explicam os momentos de crises no desenvolvimento infantil. Para tanto, desenvolvemos a pesquisa em uma creche pública, no município de Araraquara, com profissionais que trabalham com a faixa etária de zero a dois anos de idade. Embora, Vigotsky denomina esse momento de ?Crise do Primeiro Ano?, entendemos que ela não ocorre rigorosamente apenas nessa idade. Utilizamos como instrumento de coleta de dados, entrevistas semi-estruturadas, com cinco educadoras de creche. Como principais resultados pudemos identificar que mesmo sem possuírem uma formação adequada, as educadoras percebem a existência da crise no desenvolvimento das crianças. Os pontos mais relevantes, destacados nas diversas falas das professoras foram os momentos em que as crianças começam a falar e a andar, sendo estas as principais características apontadas na Teoria Histórico-Cultural como crise do primeiro ano.

A Percepção Dos Professores de Ensino Fundamental sobre a Crise dos Sete Anos.

O objetivo desta pesquisa foi analisar, por meio de respostas obtidas em entrevistas, a concepção dos professores de Ensino Fundamental da rede pública e privada com relação aos comportamentos e às atitudes manifestadas pelos educandos, da faixa etária entre seis e sete anos, durante o seu desenvolvimento no ambiente de ensino-aprendizagem escolar. Este trabalho se constitui de um corpus construído por meio de entrevistas com roteiro semi-estruturado. A compreensão dos dados foi fundamentada à luz dos pressupostos de Vygotski (1996) com relação ao desenvolvimento histórico cultural da criança na fase escolar especificando a crise das idades no decorrer do desenvolvimento da criança. Esta análise foi organizada a partir das seguintes diretrizes: percepção e explicação do processo de periodização do desenvolvimento humano; verificação e análise dos comportamentos e atitudes manifestadas pelos educandos da faixa etária entre seis e sete anos durante o seu desenvolvimento no ambiente de ensino-aprendizagem escolar.

Comunidade On Line de Educação Infantil

O presente projeto propõe-se a utilizar o ambiente Web no formato de uma Comunidade On Line de Educação Infantil para a inovação de linguagens referentes à formação inicial e continuada de professores e professoras de Educação Infantil, visando o aprofundamento das questões relativas às aprendizagens dos professores experientes e futuros professores de Educação Infantil, bem como, a geração de propostas de melhoria da qualidade da educação da criança de 0 a 6 anos. A intenção é de que o conjunto das seções que integram esse ambiente virtual possa gerar aprendizagens e, ao mesmo tempo, funcionar como mediadores dessas aprendizagens entre professores, alunos universitários e demais usuários desse sistema, ampliando os espaços de extensão universitária e investigação científica na área de Educação Infantil. Esse objetivo envolve desafios de duas naturezas: o primeiro, refere-se à implementação de ferramentas de aprendizagens individuais e/ou coletivas em um ambiente educativo inovador e diferente dos tradicionais na área de Educação Infantil; o segundo, diz respeito ao uso da Internet, que apesar do seu inegável potencial de acesso e compartilhamento de conhecimentos a qualquer indivíduo, em espaços e tempos ilimitados, oferece ainda dificuldades de seleção, organização e avaliação dos conhecimentos acadêmicos, publicados em uma linguagem técnica que invariavelmente impede a sua assimilação por indivíduos externos à academia, principalmente, os professores, os quais, geralmente, são os focos das pesquisas desenvolvidas na área da Educação que pretendem contribuir para a melhoria da educação no país. A dispersão desses conhecimentos em diferentes fontes e formas de acesso na internet, geralmente, desmotiva, confunde ou deixa perdido em um turbilhão de informações aqueles que desconhecem os seus meandros, excluindo-os desse benefício social e cultural. Para tanto, o referencial teórico que subsidia o projeto refere-se à Teoria Histórico-Cultural.

Desenvolvimento Cultural Humano: Diagnóstico de Acesso das Classes Populares aos Bens Culturais

O avanço do conhecimento vem produzindo oportunidades de aprendizagens e desenvolvimento profissional fora dos muros da escola, que envolvem bens culturais, cujos instrumentos não são acessíveis a maioria da população. Isso impede ao indivíduo o necessário desenvolvimento dessas aprendizagens e habilidades fundamentais para a sua inserção no mercado de trabalho, cada vez mais competitivo, seletivo e especializado, limitando-o a sub-empregos. O referencial teórico que subsidia essa pesquisa pressupõe que a apropriação da cultura humana é imprescindível para o desenvolvimento do homem, que sendo um ser social, necessita viver em sociedade para tornar-se humano. A cultura é a própria sociedade, com os seus instrumentos mediadores, entre eles: o signo, que possibilitam ao homem apropriar-se da cultura humana, ao mesmo tempo, que a produz e a transforma. O projeto tem como objetivo a elaboração de um diagnóstico sobre a vida dos indivíduos das camadas populares em relação ao acesso aos bens culturais produzidos pela humanidade. Pretende tornar público esse banco de dados para prefeituras, de modo a contribuir e fomentar para a formulação de políticas públicas de inserção desses indivíduos aos bens produzidos socialmente, bem como a pesquisadores da área de Ciências Humanas e afins que possam desenvolver futuras pesquisas a partir dos relatórios a serem gerados pelo banco de dados que produzirá o diagnóstico.

Conexões dos Saberes - diálogos entre a universidade e as comunidades populares - financiado pelo MEC

Diagnóstico do acesso aos bens culturais proporcionados pela família e escola às crianças e adolescentes portadores de necessidades especiais

Este projeto está vinculado ao projeto maior: ?O Desenvolvimento Cultural do Ser Humano: Implicações nas Práticas Pedagógicas? e tem como objetivo geral é o de realizar um diagnóstico, junto às famílias, crianças, adolescentes e profissionais da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE, sobre o acesso aos bens culturais de crianças e adolescentes, proporcionados por estas duas instituições.

O DESENVOLVIMENTO CULTURAL DO SER HUMANO: IMPLICAÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Apesar de o assunto cultura estar muito presente em textos científicos e no ideário dos professores, ainda nos dias atuais, o ensino dos conteúdos escolares marginaliza as questões culturais. Uma hipótese dessa situação é a falta de instrumentos metodológicos que auxiliem os professores de Educação Básica a conceberem a relevância da reflexão dos aspectos culturais que envolvem suas práticas pedagógicas e suas implicações nas aprendizagens de todos os alunos, bem como a implementação de práticas alternativas que gerem significados e sentidos para os alunos. A questão de pesquisa orientadora desse projeto configura-se da seguinte maneira: será que e, como, as relações culturais e o acesso aos bens culturais estão presentes nas decisões dos professores de Educação Básica e em outros âmbitos educativos, mediante os problemas que enfrentam no cotidiano profissional? O objetivo geral será o de aprofundar a compreensão dos aspectos culturais subjetivos envolvidos nas concepções, práticas pedagógicas e decisões metodológicas dos professores a respeito do desenvolvimento humano e suas implicações nos processos de ensino e aprendizagem de todos os alunos. O referencial teórico a ser utilizado para a coleta e análise dos dados refere-se à Teoria Histórico-Cultural, cujos fundamentos metodológicos estão apoiados no método dialético marxista. Os instrumentos de pesquisa serão: entrevistas semiestruturadas com professores, gestores, funcionários e alunos de Educação Básica e em outros espaços educativos; questionário com as famílias dos alunos, filmagem, fotos, documentos oficiais, estatísticos; etc. Os dados coletados serão organizados e analisados de forma quantitativa, por intermédio de análises estatísticas e de forma qualitativa, a partir do levantamento e análise das concepções e as questões culturais envolvidas, levantamento de demandas de aprendizagens (dúvidas, dificuldades, dilemas) dos professores sobre sua prática pedagógica, etc. As análises finais dos resultados de

Diagnóstico do acesso aos bens culturais proporcionados pela família e escola às crianças e adolescentes portadores de necessidades especiais - IC - PIBIC

Finalização de Diagnóstico do Acesso aos Bens Culturais, Proporcionado pela Família e Escola aos Alunos com Deficiências e Superdotação.

Esta pesquisa faz parte de um projeto maior intitulado: O Desenvolvimento Cultural do Ser Humano: Implicações nas Práticas Pedagógicas, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, e propõe-se dar continuidade ao projeto realizado no Programa PIBIC/CNPq/UFSCar ?Ampliação do Diagnóstico do Acesso aos Bens Culturais, Proporcionado pela Família e Escola às Crianças e Adolescentes Portadores de Necessidades Especiais? a ser concluído em agosto de 2012. A intenção é finalizar esse diagnóstico iniciado em 2010, junto aos alunos com deficiência e superdotação que estudam na APAE, bem como, às suas famílias e profissionais da instituição. O objetivo geral é finalizar o diagnóstico junto aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; às famílias e profissionais da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE, sobre o acesso aos bens culturais desses alunos, proporcionados por estas duas instituições. O referencial teórico metodológico que subsidiará a coleta dos dados é a Teoria Histórico-Cultural, apoiados no método dialético marxista. Tais pressupostos envolvem uma prática de pesquisa de ir à busca das raízes do objeto de estudo, analisando-o em sua totalidade, nesse caso, são os bens culturais proporcionados pela escola e famílias a essa população. A partir desse objeto derivamos vários focos de investigação: o acesso a esses bens culturais; os tipos de bens culturais; as expectativas das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação em relação a esse acesso e os empecilhos para tal. A partir do diagnóstico realizado esperamos elaborar um quadro analítico sobre os bens culturais que essas pessoas têm acesso, tanto na escola como na família e, ainda, os meios pelos quais estas instituições proporcionam tais acessos. A partir da análise dos resultados, pretendemos desenvolver futuras pesquisas de forma a ampliar a investigação em outros âmbitos, tais como: as

NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE A ESCOLA DE VIGOTSKY

Esse núcleo se propõe a profundar os conhecimentos sobre a abordagem Histórico-Cultural de Vigotsky,desenvolvendo projetos de extensão e pesquisa sobre os processos de ensino e aprendizagem na Educação Básica, principalmente na educação da criança de 0 a 10 anos. Os objetivos são: proporcionar espaços de reflexão teórica para alunos de graduação e pós-graduação, professores de Educação Básica das redes de ensino, pública e privada, professores de universidades e demais pessoas interessadas; a médio e longo prazo os esforços do núcleo serão voltados às produções de materiais instrucionais, publicações de artigos , dissertações, teses, livros e organização de eventos científicos que abordem aspectos específicos do referencial Histórico-Cultural de Vigotsky. Os procedimentos metodológicos envolvem encontros na universidade e desenvolvimento de projetos de extensão em escolas públicas, totalizando 120 horas nos dois semestres.

Desenvolvimento Cultural Infantil: Histórias Interativas e Cultura

Este projeto envolve uma proposta metodológica de interação cultural e educativa para crianças de escolas públicas de classes populares, por meio da criação de histórias e sua sonorização com movimento. O objetivo é desenvolver e implementar uma metodologia de aprendizagem inovadora com crianças de 0 a 10 anos com foco no seu desenvolvimento cultural, a partir do trabalho com bens culturais desconhecidos por elas ou pouco vivenciados no cotidiano de suas vidas e, que promova a participação efetiva da criança no desenvolvimento de sua aprendizagem, bem como a ampliação do acesso a diferentes bens culturais às crianças. O projeto é fundamentado no referencial teórico Histórico-Cultural de Vigotsky e baseada no desenvolvimento das funções psíquicas superiores, a partir das relações da criança com a cultura, por meio de bens culturais. A metodologia pressupõe o diagnóstico junto às crianças sobre os tipos de atividades culturais que desenvolvem fora da escola, quais tipos de bens culturais não têm acesso e, a partir desse procedimento a criação de histórias com sonorização. Esse projeto envolverá alunos de graduação e pós-graduação. Principais eixos articuladores: histórias infantis, música,parâmetros de som, artes cênicas,construção de materiais e sonoplastia. Totalizará 120 horas nos dois semestres.

I Seminário de Projetos de Extensão sobre a Escola de Vigotsky

O objetivo desse evento é divulgar os resultados dos projetos de extensão desenvolvimentos no Programa Estudos sobre a Escola de Vigotsky, coordenado pelos professores de ambos os departamentos, aos professores de escolas municipais e estaduais parceiras, envolvendo inclusive os próprios professores participantes dos projetos desenvolvidos em parceria. Além disso, o objetivo é proporcionar um aprofundamento teórico das questões desenvlvidas nos projetos nas atividades práticas, com a realização de mesa redonda sobre assuntos de interesse dos projetos.

Cooperação Técnica para a realização da Conferência Estadual de Educação

Este projeto tem como objetivo principal coordenar a Conferência Estadual de Educação a ser realizada em São Paulo nos dias 02 a 04 de outubro de 2009 no Anhembi. Partiparão desse ciclo de debates os delegados eleitos por seus pares nas Conferências Intermunicipais, provenientes dos 15 polos do Estado de São Paulo, de maneira a contribuir para as bases estrutural e organizacional da Conferência Nacional de Educação, a ser realizada no primeiro semestre de 2010 em Brasília. Nesse evento estadual serão discutidas propostas que orientarão programas e políticas educacionais no âmbito da Educação Básica, Profissional e Superior, em todos os níveis de governo. O importante papel desempenhado pelas instituições de ensino superior no processo de desenvolvimento educacional do país, principalmente a UFSCar com sua capilaridade regional das ações que desenvolve, associadas ao conhecimento e estrutura administrativa existentes, demonstra condições apropriadas para a coordenação dessa conferência estadual.

ACIEPE: Histórias Interativas e Cultura

A ACIEPE objetiva promover vivências educativas e culturais,de crianças de classes populares, com atividades mediadoras de aprendizagens significativas. Principais eixos articuladores: histórias infantis, música, artes cênicas, construção de materiais e sonoplastia. A metodologia pressupõe o diagnóstico local sobre as atividades culturais da população e criação de histórias, envolvendo as crianças e os alunos. A disciplina proporcionará a interação entre a universidade e a comunidade, complementando a formação profissional dos alunos com base na pesquisa em outros contextos culturais e educacionais, bem como o desenvolvimento de uma metodologia de ensino focalizada na participação efetiva do sujeito no desenvolvimento de sua aprendizagem.

Desenvolvimento Cultural Humano: Formação Continuada de Professores de Educação Infantil

Nos dias atuais, o ensino dos conteúdos escolares secundariza questões culturais. Uma hipótese dessa situação é a falta de ações de formação continuada desses professores que lhes forneçam instrumentos metodológicos auxiliares na reflexão dos aspectos culturais que envolvem suas práticas pedagógicas e suas implicações nas aprendizagens das crianças, bem como a implementação de práticas alternativas que gerem significados e sentidos para as crianças de 0 a 6 anos. Esse programa envolve dois projetos de formação continuada de professores vinculados aos cursos de Pedagogia, Educação Física e Música da UFSCar. O objetivo principal do programa é propiciar ações de formação continuada de professores de Educação Infantil com metodologias e ferramentas de aprendizagens individuais e/ou coletivas em ambientes e conteúdos diferenciados. O primeiro projeto: "Comunidade On Line de Educação Infantil" é uma ação de formação de professores que se propõe à implementação de ferramentas de aprendizagens em um ambiente educativo na WEB, diferente dos tradicionais. O segundo: "Histórias, Interativas e Cultura-instrumentalização para as práticas pedagógicas" objetiva a formação de professores em atividades que gerem sentido, significado e potencialize as aprendizagens de crianças de 0 a 6 anos, envolvendo a expansão do acesso das crianças aos bens culturais produzidos pela humanidade.

COMUNIDADE ON LINE DE EDUCAÇÃO

O objetivo é utilizar o ambiente Web para a ampliação da formação inicial e continuada de professores de Educação Infantil, de forma a aprofundar os conhecimentos sobre a complexidade dos processos de aprendizagens profissionais dos docentes, bem como, gerar propostas de políticas públicas de qualidade para a educação da criança de 0 a 6 anos. A intenção é de que o conjunto das seções que integram esse ambiente virtual possa gerar aprendizagens e, ao mesmo tempo, funcionar como mediador das aprendizagens entre os usuários, ampliando os espaços de ensino, extensão universitária e investigação científica na área de Educação Infantil.

A Brincadeira na Educação Infantil: significado e sentido para professoras de Educação Infantil de Educação Física.

Possibilitar espaços de diálogo entre a Universidade e professores da Rede municipal de ensino infantil, criar momentos de reflexão para os professores que atuam com crianças de 0 a 6 anos, propiciar a troca de experiências e saberes entre os professores participantes do projeto, registrar os encontros.

Produção de Materiais Pedagógicos para o 1º e 2º Segmentos do Ensino Fundamental de Jovens e Adultos - Educação Física - EJA/UNITRABALHO.

O objetivo deste trabalho é elaborar um material didático para o ensino de Educação Física nesta modalidade de escolarização, na perspectiva citada acima. A produção desse material didático será realizada pela Fundação Interuniversitária de Estudos e Pesquisas sobre o Trabalho (UNITRABALHO) em parceria com o Ministério da Educação e Cultura (MEC).

Forum On Line - Educação Infantil

Possibilitar espaços de diálogo entre a Universidade e professores da Rede municipal de ensino; criar momentos e ferramentas de reflexão para os professores que atuam com crianças de 0 a 6 anos; criar rede de informação que gere trocas de experiências e saberes entre os professores; registrar sistematicamente os encontros.

ACIEPE - Estudos colaborativos em formação inicial e continuada.

Objetivos: Propiciar atividades diferenciadas, na comunidade escolar, para alunos da UFSCar; Propiciar espaços para professores vivenciar experiências na formação do aluno; Gerar possibilidade de discussão, reflexão e propostas sobre problemas do cotidiano escolar; Contribuir para o processo de alfabetização.

Brasil Alfabetizado: formação de educadoras e educadores para a educação de pessoas jovens e adultas/ano de 2004.

Formar educadores e educadoras para a alfabetização de pessoas jovens e adultas; Articular ações de alfabetização com ações de inclusão digital e Prestar assessoria pedagógica à Coordenação do MOVA e do EJA, a respeito da supervisão que tal coordenação fará nas salas de aula. Objetivo: Diminuir o índice de analfabetismo na cidade.

Neurociência e Educação: O que as Pesquisas dizem sobre os Processos de Ensino e Aprendizagem Escolares.

Esta pesquisa faz parte de um projeto maior intitulado: O Desenvolvimento Cultural do Ser Humano: Implicações nas Práticas Pedagógicas, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural e propõe-se a analisar os aportes científicos que a neurociência tem oferecido para os processos de ensino e aprendizagem escolares. O objetivo geral é identificar e analisar os resultados de pesquisas na área da neurociência focalizados nas questões sobre os processos de ensino e aprendizagem escolares. O referencial teórico metodológico que subsidiará a coleta dos dados é a Teoria Histórico-Cultural, apoiados no método dialético marxista. Tais pressupostos envolvem uma prática de pesquisa de ir à busca das raízes do objeto de estudo, analisando-o em sua totalidade, no caso em questão a contribuição da neurociência para educação. O estudo será de cunho e terá como instrumento metodológico um roteiro para leitura a ser construído a partir de três elementos: 1) identificação da obra; 2) caracterização da obra e 3) contribuições da obra para o estudo bibliográfico. Os dados serão agruparemos por semelhanças e diferenças para o levantamento categorias de análise, advindas do referencial teórico Histórico-Cultural e, também dos próprios dados coletados. A análise dos resultados será realizada à luz da Teoria Histórico-Cultural na área da neurociência pelo cruzamento das categorias de análise levantadas a partir do agrupamento dos dados. Esperamos fomentar a discussão sobre a contribuição da neurociência para educação, ampliando as possibilidades do trabalho pedagógico dos professores.

O DESENVOLVIMENTO CULTURAL DO SER HUMANO: IMPLICAÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Apesar de o assunto cultura estar muito presente em textos científicos e no ideário dos professores, ainda nos dias atuais, o ensino dos conteúdos escolares marginaliza as questões culturais. Uma hipótese dessa situação é a falta de instrumentos metodológicos que auxiliem os professores de Educação Básica a conceberem a relevância da reflexão dos aspectos culturais que envolvem suas práticas pedagógicas e suas implicações nas aprendizagens de todos os alunos, bem como a implementação de práticas alternativas que gerem significados e sentidos para os alunos. A questão de pesquisa orientadora desse projeto configura-se da seguinte maneira: será que e, como, as relações culturais e o acesso aos bens culturais estão presentes nas decisões dos professores de Educação Básica e em outros âmbitos educativos, mediante os problemas que enfrentam no cotidiano profissional? O objetivo geral será o de aprofundar a compreensão dos aspectos culturais subjetivos envolvidos nas concepções, práticas pedagógicas e decisões metodológicas dos professores a respeito do desenvolvimento humano e suas implicações nos processos de ensino e aprendizagem de todos os alunos. O referencial teórico a ser utilizado para a coleta e análise dos dados refere-se à Teoria Histórico-Cultural, cujos fundamentos metodológicos estão apoiados no método dialético marxista. Os instrumentos de pesquisa serão: entrevistas semiestruturadas com professores, gestores, funcionários e alunos de Educação Básica e em outros espaços educativos; questionário com as famílias dos alunos, filmagem, fotos, documentos oficiais, estatísticos; etc. Os dados coletados serão organizados e analisados de forma quantitativa, por intermédio de análises estatísticas e de forma qualitativa, a partir do levantamento e análise das concepções e as questões culturais envolvidas, levantamento de demandas de aprendizagens (dúvidas, dificuldades, dilemas) dos professores sobre sua prática pedagógica, etc. As análises finais dos resultados de

A Atividade Criadora e o Espaço Escolar Infantil

Projeto de Pós-doutorado da Prof Dr Suzelaine A. Z. Mascioli

II Seminário de Projetos de Extensão sobre a Escola de Vigotsky

O Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Escola de Vigotsky ? NEEVY completou 10 anos de Desenvolvimento de projetos de extensão e pesquisas na Educação Infantil em parceria com as professoras da rede pública municipal de ensino de São Carlos e realiza o debate de temas atuais na área por intermédio deste evento.

III Seminário de Projetos de Extensão sobre a Escola de Vigotsky

O princípio fundamental que direciona os trabalhos do núcleo é desenvolver projetos de pesquisas e de extensão que tenham relevância social e acadêmica, enfatizando a indissociabilidade entre a teoria e prática. A troca dos saberes entre a universidade e comunidade externa é imprescindível para a formação dos integrantes do NEEVY

V Seminário de Projetos de Extensão sobre a Escola de Vigotsky

O DESENVOLVIMENTO CULTURAL INFANTIL: ELABORAÇÃO DE INDICADORES DE APRENDIZAGENS E INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Trata-se de sub-projeto do projeto de pesquisa: "O DESENVOLVIMENTO CULTURAL DO SER HUMANO: IMPLICAÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS".

IV Seminário de Projetos de Extensão sobre a Escola de Vigotsky

DIFERENÇAS CONCEITUAIS E PEDAGÓGICAS ENTRE BRINCADEIRA E JOGO NA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: IMPLICAÇÕES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Defesa Pública de Tese Acadêmica Inédita, como parte dos requisitos para a Promoção à Classe E, com denominação de Professor Titular da Carreira do Magistério Superior.RESUMOJogo e Brincadeira são dois conceitos que nas pesquisas teóricas, assim como, no dia a dia são utilizados como sinônimos. A hipótese da pesquisa foi confirmada: as atividades de brincadeira e de jogo são fundamentais para o desenvolvimento psíquico das crianças na faixa etária da Educação Infantil, contudo, elas são diferentes e, também, têm papéis e funções diferentes nos processos de ensino e de aprendizagens das crianças. Respondemos a questão de pesquisa de que brincadeira e jogo não são sinônimos se levarmos em consideração o papel de cada um deles no desenvolvimento das crianças. Os objetivos foram: identificar as diferenças teóricas entre os conceitos de jogo e brincadeira, com base na Teoria Histórico-Cultural e discutir o papel de cada um deles nas aprendizagens das crianças e nas práticas pedagógicas na Educação Infantil. O sistema metodológico utilizado foi a Teoria Histórico-Cultural baseado no método do materialismo histórico dialético. Para a delimitação dos procedimentos metodológicos dessa pesquisa de natureza teórica utilizamos os seguintes autores: Severino, Salvador, Salomon e Marconi; Lakatos. A análise dos resultados foi realizada por meio de três unidades de análise, são elas: 1) A diferença entre jogo e brincadeira como sendo apenas em relação às regras e à seriedade ou não da atividade; 2) Consideração ou não de jogo e brincadeira como sinônimos e suas consequências nas aprendizagens das crianças; 3) O papel da distinção entre o jogo e brincadeira na Educação Infantil. Os resultados confirmaram a hipótese e responderam a questão de pesquisa de maneira negativa: ambos os termos não são sinônimos. Defendemos que a brincadeira com suporte dos objetos é a atividade principal na primeira infância (zero a três anos). A brincadeira com os objetos assume o papel de desenvolver as

Elementos para a avaliação das aprendizagens e do desenvolvimento cultural de crianças na escola.

Este projeto é continuidade da tese de titular da pesquisadora e tem como questão de pesquisa: quais unidades constituem os processos de avaliação das necessidades de aprendizagem, do desenvolvimento das funções psíquicas superiores especiais, das atividades principais de brincadeira e de jogos de papéis sociais, das atividades involuntárias e voluntárias, do desenvolvimento da autonomia, do desenvolvimento da consciência em atividades individuais e coletivas de bebês e crianças na Educação Infantil? Os objetivos são: a) identificar as unidades que possam integrar os processos de avaliação de atividades principais de bebês e crianças; b) implementar experimentos pedagógicos com crianças de 0 a 3 anos nas atividades de brincadeira c) implementar experimentos pedagógicos com crianças de 4 a 6 anos nas atividades de jogos de papéis sociais e d) analisar os processos de avaliação e suas unidades implementadas nos experimentos. A metodologia será composta por dois tipos de experimentos de intervenção pedagógica: um com crianças de 0 a 3 anos e outro com crianças de 4 a 6 anos. Cada experimento de intervenção pedagógica será constituído por 4 etapas: 1) observação participante e observação diagnóstica coletiva das necessidades de aprendizagens das crianças; 2) avaliação diagnóstica individual sobre diferentes tipos de aprendizagens, identificadas na observação coletiva; 3) elaboração das atividades para o experimento e planejamento da intervenção; 4) implementação dos experimentos de intervenção e avaliação individual final. Os resultados serão analisados por intermédio de categorias ou diretrizes de análises advindas do referencial teórico, da questão de pesquisa, dos objetivos e dos dados dos experimentos.

Elementos para a avaliação das aprendizagens e do desenvolvimento cultural de crianças na escola.

Este projeto é continuidade da tese de titular da pesquisadora e tem como questão de pesquisa: quais unidades constituem os processos de avaliação das necessidades de aprendizagem, do desenvolvimento das funções psíquicas superiores especiais, das atividades principais de brincadeira e de jogos de papéis sociais, das atividades involuntárias e voluntárias, do desenvolvimento da autonomia, do desenvolvimento da consciência em atividades individuais e coletivas de bebês e crianças na Educação Infantil? Os objetivos são: a) identificar as unidades que possam integrar os processos de avaliação de atividades principais de bebês e crianças; b) implementar experimentos pedagógicos com crianças de 0 a 3 anos nas atividades de brincadeira c) implementar experimentos pedagógicos com crianças de 4 a 6 anos nas atividades de jogos de papéis sociais e d) analisar os processos de avaliação e suas unidades implementadas nos experimentos. A metodologia será composta por dois tipos de experimentos de intervenção pedagógica: um com crianças de 0 a 3 anos e outro com crianças de 4 a 6 anos. Cada experimento de intervenção pedagógica será constituído por 4 etapas: 1) observação participante e observação diagnóstica coletiva das necessidades de aprendizagens das crianças; 2) avaliação diagnóstica individual sobre diferentes tipos de aprendizagens, identificadas na observação coletiva; 3) elaboração das atividades para o experimento e planejamento da intervenção; 4) implementação dos experimentos de intervenção e avaliação individual final. Os resultados serão analisados por intermédio de categorias ou diretrizes de análises advindas do referencial teórico, da questão de pesquisa, dos objetivos e dos dados dos experimentos.

A Percepção dos Professores de Educação Infantil sobre a Crise dos Três Anos.

Este trabalho é parte de uma pesquisa maior realizada na disciplina ?O desenvolvimento da criança na perspectiva Histórico-Cultural: implicações nas práticas educativas? oferecida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), cujo objetivo foi verificar a percepção do professor de educação infantil quanto ao conceito vygotskyano de ?crise? no desenvolvimento da criança. Como procedimento metodológico realizamos entrevistas semi-estruturadas com professores de duas creches, localizadas em universidades públicas da cidade de São Carlos/SP. Embora, Vigotsky denomine ?crise dos três anos?, entendemos que ela não ocorre rigorosamente apenas nesta idade. Para tanto enfocamos nesta pesquisa as características específicas de crianças na faixa etária de três a cinco anos, na perspectiva dos professores. Os resultados preliminares demonstram que os professores apresentam indícios de que percebem algumas mudanças no desenvolvimento de crianças no período de três a cinco anos. Esses professores sinalizam aspectos de crise no desenvolvimento, tais como: a rebeldia e o negativismo. Eles apontam, ainda, dificuldades em trabalhar com crianças que apresentam tais manifestações, bem como, sinalizam a necessidade de conhecerem a estrutura psicológica da criança para definir estratégias metodológicas, capazes de contribuir com desenvolvimento das funções psíquicas da criança.

Leitura: concepções e práticas de professores do 3 ao 5 ano (Ciclo Complementar) da rede estadual de Patos de Minas

A leitura contribui para a formação cidadã, o que pode ser inferido da BNCC. A escola desempenha um papel essencial: desenvolver habilidades leitoras dos alunos. O professor com formação em Pedagogia nem sempre tem contato com teorias e métodos eficientes de ensino de leitura, segundo Bernadete Gatti. A formação inicial e continuada de professores impacta nas práticas pedagógicas e no ensino da leitura. Considerando a leitura como uma prática social discursiva, o Projeto objetiva: 1) contribuir para o desenvolvimento da atuação pedagógica de professores do Ciclo Complementar no que se refere ao ensino da leitura; 2) identificar concepções de leitura que perpassam as práticas pedagógicas dos professores e verificar como essas concepções sustentam essas práticas; 3) discutir, com base em teorias, essas concepções; 4) elaborar projetos que possibilitem atividades com a leitura; 5) discutir os impactos dos projetos na prática dos professores. A estratégia metodológica tem como base o processo colaborativo proposto por Comstock (1982). Esse processo consiste numa abordagem que pressupõe o envolvimento de atores na reflexão e discussão de teorias e na troca de experiências. Será definido, na IES, um espaço colaborativo para trocas de experiências e para reflexão e estudo a respeito de teorias e metodologias de leitura. Será proposta a elaboração de projetos de leitura que valorizem a diversidade de gêneros textuais das diferentes áreas do conhecimento. Após a execução dos projetos, os professores farão seus relatos de experiência sobre a aplicação dos projetos. Esses relatos serão discutidos, descritos e sistematizados e constarão de um e-book organizado pelos atores do Projeto e disponibilizado gratuitamente. Será criado ainda um canal no youtube para compartilhar experiências sobre o ensino da leitura. Esse conjunto de ações possibilitará a troca de experiências entre pesquisadores e professores, o que impactará na formação e na atuação pedagógica dos envolvidos.

A Imaginação Criadora na sua relação com a Aprendizagem da Leitura e da Escrita

A apropriação e a objetivação da leitura e da escrita são processos complexos relacionados ao desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Esta investigação, apoiada nos princípios da Teoria Histórico-Cultural, busca responder à seguinte questão: Que relações de ensino-aprendizagem desenvolvem a imaginação criadora em crianças e adolescentes na apropriação e na objetivação da leitura e da escrita? A hipótese é que as vivências de processos de criação nas atividades principais são condições necessárias ao desenvolvimento da imaginação, da leitura e da escrita. O objetivo é desenvolver a imaginação criadora na sua relação com a apropriação e a objetivação da leitura e da escrita. A metodologia abrange três experimentos pedagógicos: Educação Infantil (5 anos) e Ensino Fundamental (7 anos e 12 anos) em escolas públicas por pesquisadores de três grupos de pesquisa (LADIF/GEPICE/NEEVY) que investigam questões relacionadas à Educação Básica. Os experimentos terão foco na vivência de processos de criação nas atividades principais: Jogo de Papéis Sociais e Atividade de Estudo, e serão desenvolvidos a partir do diagnóstico das necessidades de aprendizagens das crianças e dos adolescentes. Os resultados serão discutidos e analisados a partir de unidades de significado (GÓES, 2010) advindos das relações entre a questão de pesquisa, a hipótese, os objetivos específicos e os dados dos experimentos. Esperamos demonstrar que priorizar a atividade principal de crianças e de adolescentes é condição necessária ao desenvolvimento da imaginação criadora na sua relação com a aprendizagem da leitura e da escrita. A publicização da pesquisa poderá contribuir para o avanço do processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.