Maria Cecília Luiz

Gestão democrática da escola pública: os conselhos de escola

Trata-se de pesquisa junto aos conselhos escolares das escolas municipais de de São Carlos/SP, e que visa também intervenção na gestão das escolas municipais via conselho. O trabalho envolve pessoas da Secretaria Municipal de Educação, os educadores das escolas e também os alunos e seus pais, sobretudo aqueles envolvidos com os conselhos escolares. Devido a este caráter de intervenção, o projeto também se configura como trabalho de extensão universitária..

Comunidades de aprendizagem: aposta na qualidade da aprendizagem, na igualdade de diferenças e na democratização da gestão da escola - FAPESP Proc 52.610-6

pesquisa proposta envolve estudo dos impactos, processos, limites e potencialidades do projeto Comunidades de Aprendizagem (C.A.), desenvolvido desde 2003 na cidade de São Carlos/SP. O projeto C.A. foi elaborado pelo Centro Especial de Investigación em Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades(CREA) / Universidade de Barcelona, na década de 1990, e estudado pela proponente da presente pesquisa em pós-doutorado, com financiamento da FAPESP, nos anos de 2001/2002.Visa a aprendizagem escolar de máxima qualidade para todas e todos, participação da comunidade de entorno e familaires na escola e convivência na diversidade como valor positivo. A partir de 2003, passou a ser difundido, reelaborado e desenvolvido em escolas públicas da cidade de São Carlos.

Formação Continuada a distância em Conselhos Escolares

Formar técnicos(as), diretores(as) e professores(as) das Secretarias Municipais de Educação dos estados de São Paulo, de forma que estes se tornem multiplicadores de conhecimentos e ações no âmbito dos conselhos escolares, contribuindo assim, para uma efetiva participação dos profissionais da educação e da comunidade, com vistas a uma gestão democrática.

Políticas Públicas Municipais e os Conselhos escolares na gestão democrática: formação continuada a distância

1.2. Objetivo Geral. Formar técnicos(as), diretores(as) e professores(as) das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação dos estados de São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, de forma que estes se tornem multiplicadores de conhecimentos e ações no âmbito dos conselhos escolares, contribuindo assim, para uma efetiva participação dos profissionais da educação e da comunidade, com vistas a uma gestão democrática. 1.3. Objetivos Específicos. ? Promover conhecimentos, a partir de referenciais teóricos, necessários para a qualificação dos técnicos(as), diretores(as) e professores(as) das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação (principalmente os envolvidos com o PAR) para atuarem como multiplicadores do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares; ? Pensar sobre práticas emergentes, levando em conta as realidades de cada município, que favoreçam a democratização da escola e a construção da cidadania; ? Possibilitar aos técnicos(as), diretores(as) e professores(as) das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação reflexões sobre como está o Conselho Escolar de seu município, com o intuito de estudar as regulamentações que legitimam este colegiado e o desenvolvimento de ações efetivas com posturas críticas e criativas; ? Elaborar um Plano de Ação (na Fase II) que propicie a resolução de problemas concretos, propiciando o desenvolvimento de ações como diagnosticar, refletir e executar intervenções referentes a sua realidade; ? Estimular a integração entre os Conselhos Escolares; ? Socializar ações bem sucedidas de CEs, entre as diferentes cidades.

FORMAÇÃO CONTINUADA A DISTÂNCIA EM CONSELHOS ESCOLARES

O curso de extensão "Formação Continuada à distância em Conselhos Escolares", foi elaborado com a intenção de apresentar uma proposta para Formação Continuada em Conselhos Escolares. Esta proposta faz parte do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares e traz, em sua concepção, a possibilidade de atendimento à diversidade do público-alvo, garantindo os resultados esperados pela Secretaria de Educação Básica - SEB do Ministério da Educação.Esta formação, atreladas às experiências de escolas municipais e de seus bairros, deve contribuir para formar um público alvo (não somente dirigentes e técnicos das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, mas também, presidentes de Conselho, diretores e supervisores de ensino e conselheiros escolares) para ações motivadoras de atuação interna e externa nas escolas. Esta efetiva participação nos conselhos deve servir como incentivo tanto para equipe escolar como para a comunidade escolar articular uma gestão democrática na instituição, com vistas à melhoria da qualidade social da educação básica ofertada nas escolas públicas. A caracterização de capacitação continuada possibilita a implementação de múltiplas ações, que passam desde a realização de cursos formais ? presenciais e a distância, seminários, videoconferência, etc., até a constituição de uma "Comunidade em rede" e a complementação de materiais instrucionais para os Conselhos Escolares. Através da pareceria entre o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares da Secretaria de Educação Básica, Secretarias Municipais do estado de São Paulo, Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul e a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), ampliaremos a capacidade de atendimento a este público-alvo. O curso de extensão "Formação Continuada à distância em Conselhos Escolares" será incorporado pela Secretaria de Educação Básica de modo que toda e qualquer ação direcionada aos Conselhos Escolares, que esteja relacionada à atualização de conhecime

Políticas Públicas Municipais no Estado de São Paulo: caracterização dos técnicos das Secretarias Municipais de Educação que atuam para fortalecer os Conselhos de Escola e suas principais ações

Este projeto de extensão se justifica devido ao levantamento de dados que obteremos, proporcionando uma dimensão de quem são os profissionais que atuam em Secretarias Municipais da Educação, e como eles têm desenvolvido um trabalho para articular e fortalecer os Conselhos Escolares. O tema está relacionado ao Conselho Escolar como órgão deliberativo da escola, e tem como pano de fundo as questões da gestão democrática na escola pública, pensando que esta pode contribuir não apenas para a democratização da sociedade, como também ser um lugar privilegiado para o exercício da democracia participativa. Nesse sentido, quando evidenciamos ações relacionadas a este colegiado (CE), bem como a forma como as Secretarias Municipais de Educação (SME) têm organizado formações continuadas ou ações que propiciem sua efetivação, entendemos como tem sido a realidade das escolas paulistanas (nas cidades de pequeno porte e com poucos recursos financeiros), e como poderíamos melhorar esta realidade, promovendo a democracia participativa junto à comunidade escolar e a externa. Este projeto se utilizará da oportunidade de entrar em contato com os técnicos das SMEs, por meio do ambiente virtual, uma vez que coordeno o Curso de Extensão de Formação Continuada em Conselhos Escolares que está sendo oferecido na modalidade de educação à distância pela Proex/UFSCar.

Políticas Públicas e Conselhos Escolares: perspectivas de ação e caracterização dos técnicos das Secretarias de Educação que atuam para o seu fortalecimento

Apresentação e justificativas: Este projeto de extensão se justifica devido ao levantamento de dados que obteremos, proporcionando uma dimensão de quem são os profissionais que atuam em Secretarias de Educação, e como estas secretarias têm desenvolvido um trabalho para articular e fortalecer os Conselhos Escolares. O tema está relacionado ao Conselho Escolar como órgão deliberativo da escola, e tem como pano de fundo as questões da gestão democrática na escola pública, pensando que esta pode contribuir não apenas para a democratização da sociedade, como também ser um lugar privilegiado para o exercício da democracia participativa. Nesse sentido, quando evidenciamos ações relacionadas a este colegiado (CE), bem como a forma como as Secretarias Municipais de Educação (SME) têm organizado formações continuadas ou ações que propiciem sua efetivação, entendemos como tem sido a realidade das escolas paulistanas (nas cidades de pequeno porte e com poucos recursos financeiros), e como poderíamos melhorar esta realidade, promovendo a democracia participativa junto à comunidade escolar e a externa. Este projeto se utilizará da oportunidade de entrar em contato com os técnicos das SMEs, por meio do ambiente virtual, uma vez que coordenarei a reoferta do Curso de Extensão "Formação Continuada a distancia em Conselhos Escolares" que está sendo oferecido na modalidade de educação à distância pela Proex/UFSCar. Objetivos: - Elencar e analisar como funciona e as principais ações, no que se refere a fortalecer os Conselhos escolares, das secretarias de educação dos municípios que participarão do curso de Extensão "Formação Continuada a Distância em Conselhos Escolares", que a UFSCar estará oferecendo na modalidade de educação à distância, de quatro estados (São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul). - Identificar o perfil dos diretores, professores e técnicos das Secretarias de Educação, que atuam para fortalecer os Conselhos de Escola, nos municípios que participar

FORMAÇÃO CONTINUADA A DISTÂNCIA EM CONSELHOS ESCOLARES: INOVAÇÃO E PESQUISA A SERVIÇO DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO E DE TECNOLOGIA, NUMA PERSPECTIVA DE EFETIVA CIDADANIA

Este projeto de extensão se justifica devido ao levantamento de dados que obteremos, proporcionando uma dimensão de quem são os profissionais que atuam em Secretarias de Educação, e como estas secretarias têm desenvolvido um trabalho para articular e fortalecer os Conselhos Escolares. O tema está relacionado ao Conselho Escolar como órgão deliberativo da escola, e tem como pano de fundo as questões da gestão democrática na escola pública, pensando que esta pode contribuir não apenas para a democratização da sociedade, como também ser um lugar privilegiado para o exercício da democracia participativa. Nesse sentido, quando evidenciamos ações relacionadas a este colegiado (CE), bem como a forma como as Secretarias Municipais de Educação (SME), e Secretarias Estaduais de Educação (SEE)de seis (6) estados brasileriros(São Paulo, Rio de Janeiro, Espirito Santo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul) têm organizado formações continuadas ou ações que propiciem sua efetivação, entendemos como tem sido a realidade das escolas, e como poderíamos melhorar esta realidade, promovendo a democracia participativa junto à comunidade escolar e a externa. Este projeto se utilizará da oportunidade de entrar em contato com os técnicos das SMEs e SEEs, por meio do ambiente virtual, uma vez que coordenarei o Curso de Extensão "Formação Continuada a distância em Conselhos Escolares".

Formação Continuada em Conselhos Escolares

Formar técnicos das secretarias estaduais e municipais de educação de São Paulo, Paraná, Espírito Santo, Rio Grande do Sul, por meio da oferta de 2.000 (duas mil) vagas no Curso de Extensão a Distância Formação Continuada em Conselhos Escolares, visando qualificá-los para o trabalho com a gestão democrática nas escolas e nos sistemas ou redes de ensino onde atuam especialmente no que se refere à implantação e ao fortalecimento de Conselhos Escolares. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ? Fortalecer o Conselho Escolar; ? Qualificar os técnicos das secretarias de educação de forma que estes se tornem multiplicadores desse conhecimento nas ações de formação continuada para Conselheiros Escolares, ? Possibilitar aos técnicos das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação o acesso a conhecimentos sobre conselho escolar e rede de conselhos escolares; ? Apoiar os Conselhos Escolares na construção coletiva de um projeto político-pedagógico no âmbito da escola, em consonância com o processo de democratização da sociedade; ? Estimular a integração entre Conselhos Escolares; ? Promover a socialização de experiências bem sucedidas de Conselhos Escolares; ? Incluir os técnicos das secretarias de educação na lógica dos espaços virtuais de aprendizagem; ? Possibilitar aos técnicos das secretarias de educação reflexões sobre o Conselho Escolar nos municípios em que atuam, com o intuito de instigá-los a estudar as regulamentações que legitimam este colegiado e desenvolver ações efetivas de fortalecimento de conselhos escolares, com posturas críticas e criativas. ? Elaborar um Plano Inicial (Fase 1) e um Plano de Ação (Fase 2) que estimulem a construção de propostas de resolução de problemas concretos, propiciando o desenvolvimento de ações como: diagnosticar, refletir e executar intervenções referentes a realidade do sistema de ensino. ? Fortalecer as políticas de gestão democrática formuladas e implementadas pelos sistemas de ensino, contribuindo para efetivar o regime de col

OFICINAS DE EXPERIMENTAÇÃO: ANÁLISE DE PROCESSOS CRIATIVOS E PRODUÇÕES AUDIOVISUAIS NA ESCOLA

A pesquisa teve como objetivo analisar os discursos e identificar elementos constitutivos do referencial estético, artístico e cinematográfico em processos criativos e nos produtos audiovisuais feitos pelos estudantes de Ensino Médio e de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental com abordagem na temática da violência escolar e direitos humanos. O estudo foi realizado durante o ano de 2017, por meio de uma oficina de experimentação audiovisual, denominada disciplina eletiva.

Curso de Aperfeiçoamento Educação, Pobreza e Desigualdade Social

O Curso de Aperfeiçoamento Educação, Pobreza e Desigualdade Social (EPDS) tem a finalidade de provocar o debate e a reflexão, sobretudo, no que se refere aos processos de educação envolvendo sujeitos que vivenciam a pobreza ou a pobreza extrema. Pretende-se formar, em nível de aperfeiçoamento, na temática da Educação, Pobreza e Desigualdade Social (EPDS), profissionais da educação básica (gestores escolares, professores, coordenadores pedagógicos) e outros envolvidos com políticas sociais que estabelecem relações com a educação para a necessidade de romper com práticas escolares que reforçam a condição de pobreza e que reproduzam as desigualdades sociais. Esse esforço visa o cumprimento de um dever do Estado, portanto, um direito da população, garantido pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei nº 13.005/2014, de 25/06/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE). Para que esse esforço apresente resultados, é necessário o conhecimento aprofundado do lugar social de origem de crianças, adolescentes e jovens, bem como da realidade das escolas públicas brasileiras. O Curso é organizado na modalidade a distância, organizado em torno de 3 módulos temáticos com duração de 180h. O Módulo Introdutório (40h) é comum a todos os percursos formativos e trata do tema: Pobreza, Desigualdades e Educação. Os demais módulos, que podem ser combinados em diferentes formatos de cursos, estão organizados a partir dos temas.

DESAFIOS DA JUVENTUDE: VIOLÊNCIAS, CONFLITOS E INCIVILIDADES.

Esta Atividade tem por objetivo analisar os discursos e identificar o desenvolvimento das alteridades e o favorecimento da igualdade educativa e social de estudantes do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, por meio de elementos textuais, artísticos e cinematográficos em processos criativos. O foco é abordar os diferentes tipos de violências, com aproximação de três perspectivas: no mundo, na escola e nas relações interpessoais por meio da realização de Oficinas de Experimentação Audiovisual. Em encontros semanais, esses estudantes de uma escola da rede estadual desenvolveram atividades práticas de produção fotográfica e audiovisual cujo processo de análise, objetivou o desenvolvimento de habilidades próprias e aparato de linguagem. As oficinas possibilitaram reflexões, análises e propostas de ação sobre o lugar escola e a relação sujeito-espaço, em seus desdobramentos de sociabilidade, violências e relações de alteridade.

VIOLÊNCIAS E AS PERSPECTIVAS DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO: EXPERIMENTAÇÕES EM ATELIÊS

Esta pesquisa-intervenção de caráter qualitativo tem por objetivo analisar as perspectivas de estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio sobre os diferentes tipos de violências física, verbal, psicológica e simbólica , relacionadas a três aspectos: no mundo, na escola e nas relações interpessoais. A parte empírica ocorreu em uma escola estadual de Ensino Integral do interior de São Paulo, por meio de produções artísticas, audiovisuais e escritas realizadas em ateliês. O estudo evidenciou as relações no cotidiano da escola, principalmente, aquelas que acontecem de forma naturalizada nas micro violências do cotidiano. Este estudo foi realizado durante os anos de 2018 e 2019.

EFEITOS DA POBREZA E DESIGUALDADE SOCIAL NAS ESCOLAS DO ESTADO DE SÃO PAULO: ANÁLISES QUANTITATIVAS E QUALITATIVAS

Algumas reflexões sobre os desafios postos pela quase universalização da educação básica e os diferentes problemas associados como o abandono, evasão e fracasso escolar nos faz constatar a necessidade de reconhecer que a pobreza existe e está nas escolas públicas brasileiras, o que leva a discussão sobre sua função social, seu currículo, suas práticas e as implicações em relação à manutenção ou à transformação da condição de pobreza de crianças e adolescentes que as frequentam. Estes questionamentos nos incitaram a realizar esta pesquisa que tem como finalidade compreender os efeitos da pobreza e desigualdade social na educação, por meio de análises quantitativas e qualitativas coletadas do Programa Bolsa Família e do Curso de aperfeiçoamento Educação Pobreza e Desigualdade Social (EPDS) oferecido pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) para o estado de São Paulo. A hipótese é que profissionais da educação, em geral, encontram dificuldades para pensar a temática, bem como para lidar com estudantes em situações de pobreza e de pobreza extrema ? tendo concepções baseadas no senso comum e em preconceitos. Também foram traçados objetivos específicos, como: analisar os discursos de profissionais da educação sobre o significado de ?pobreza? e como suas práticas em relação ao fenômeno da pobreza e das desigualdades sociais aparecem nas atividades realizadas durante o curso; identificar a trajetória escolar de crianças e adolescentes do estado de São Paulo, com foco na perspectiva social e escolar destes estudantes; e, verificar práticas educativas em contextos de pobreza e de pobreza extrema. A metodologia envolve a pesquisa quantitativa com os dados referentes aos beneficiários do programa, acesso a escola, permanência e evasão e uma pesquisa qualitativa na qual serão analisados os discursos dos educadores, estudantes e familiares sobre a relação entre educação, pobreza e desigualdade social. Para viabilizar os objetivos estabelecidos serão coletados dados quanti

Produção de mídias acessíveis para Educação a Distância (Projeto n° 10051)

O projeto de extensão tem como objetivo a produção de mídias acessíveis para a educação a distância, abrangendo audiodescrição, pdf acessível e sites acessíveis, contribuindo assim para a oferta das disciplinas dos cursos de graduação ofertados pela UAB-UFSCar e auxílio à Secretaria Geral de Ações Afirmativas, Diversidade e Equidade (SAADE-UFSCar).

Avaliação Longitudinal dos Cursos de graduação a Distância da UFSCar (Projeto n°10631)

O objetivo da atividade é apresentar dados e análises mais aprofundadas sobre os alunos que tiveram acesso ao programa UAB-UFSCar, sejam eles egressos, evadidos ou ativos, especificamente. Com a presente atividade, pretende-se: mapear as ações que tiveram impacto positivos na permanência e os fatores que incidiram para a evasão dos alunos dos cursos de graduação a distância ofertados pela UFSCar; realizar o levantamento de requisitos para o desenho de um sistema de acompanhamento de egressos; subsidiar a proposição de melhoria nas políticas de permanência da UFSCar, considerando os alunos de cursos de graduação a distância.

Elaboração de Mídias e propostas de ensino em EaD para os idiomas do Programa IsF (Projeto n°11383)

O objetivo geral do projeto é suprir a necessidade de material didático de ensino da língua portuguesa como língua estrangeira no cenário internacional no Programa IsF. O presente projeto tem por objetivos específicos: criar ambiente virtual; elaborar módulos de ensino de idiomas.

Preparação de material didático, linguagens e suportes que possam atender às demandas do Idiomas Sem Fronteiras ? ISF (Projeto n°10053)

O objeto é a preparação de material didático em diferentes mídias, linguagens e suportes que possam atender às diferentes demandas oriundas do Programa Idioma sem Fronteiras, possibilitando que esses conteúdos sejam ofertados ao público-alvo de uma forma criativa, inovadora e que se aproprie das tecnologias digitais de informação e comunicação para potencializar não só a aprendizagem dos temas abordados, como também uma compreensão crítica para com os meios.

A Acessibilidade para alunos com deficiência visual e auditiva nas escolas

Este projeto surgiu devido à parceria feita entre o Departamento de Educação (DEd-UFSCar), a Secretaria Geral de Educação a Distância (SEaD-UFSCar) e a Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo e pretende elaborar um curso que trate da acessibilidade para pessoas com deficiências visual e auditiva nas escolas; e formar professores, professores coordenadores, professores mediadores e diretores a terem um pensamento crítico acerca do tema, de forma que entendam o seu papel na inclusão de alunos com deficiência nas escolas e conheçam algumas alternativas que possam auxiliá-los em suas práticas.

MENTORIA DE DIRETOR ESCOLAR, CULTURA COLABORATIVA E AS FIGURAS DO APRENDER:UMA PESQUISA AÇÃO

O projeto de metodologia para mentoria e aprendizagem colaborativa: gestores escolares busca a formação de gestores escolares para a exercerem a função de mentorias, por meio de elaboração de um modelo lógico que permita a difusão, entre gestores mentores de escolas públicas nacionais, de práticas de gestão bem sucedidas, junto às gestores de escola quem estão com dificuldade no desempenho escolar e apresentam baixo IDEB, propiciando o desenvolvimento e capacitação profissional, relativos à melhoria da qualidade na gestão financeira, planejamento, desenvolvimento e colaboração. O projeto terá duração de 18 meses e será financiado pela a Coordenação-Geral de Formação de Gestores da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (CGFORG/SEB/MEC).

Violências versus convivências na escola: multidisciplinaridade, experimentações e aprendizagens em ateliês

A parceria entre DEd/UFSCar com a escola estadual de ensino integral, em São Carlos, teve início em 2018, quando a pedido da própria instituição - que acredita no diálogo para modificar a realidade - nos solicitou ajuda para lidar com os relacionamentos violentos entre aluno/aluno, professores/aluno etc., muitas vezes naturalizados dentro da escola. Desde então, estamos oferecendo todo semestre uma disciplina eletiva com o foco em socializar olhares diferenciados e contribuir para possíveis e diferentes alternativas, utilizando expressões artísticas (música, movimento, dança, audiovisuais, arte plástica, cinema etc.) com a intenção de incentivar a alteridade. O objetivo é Identificar e refletir sobre diferentes tipos de violências, com aproximação de três perspectivas: no mundo, na escola e nas relações interpessoais. Desenvolver a perspectiva de alteridades, o favorecimento da igualdade educativa e social de estudantes e professores do Ensino Fundamental Séries Finais e Ensino Médio.

Formação sobre violências e convivência escolar: multidisciplinaridade, experimentações e aprendizagens em ateliês

Esta proposta justifica-se devido a importância da formação de estudantes da UFSCar (campus São Carlos), de vários cursos e áreas do conhecimento sobre violências e convivência escolar, visto que estes estarão participando em 2019, em conjunto com a coordenadora da proposta, de uma disciplina eletiva a ser realizada na Escola Estadual de Ensino Integral, em São Carlos/SP. O objetivo é formar estudantes da UFSCar (campus São Carlos), de vários cursos e áreas do conhecimento sobre violências e convivência escolar. O foco é abordar os diferentes tipos de violências, com aproximação de três perspectivas: no mundo, na escola e nas relações interpessoais por meio da realização de ateliês de experimentação.

Programa de Mentoria e Cooperação em Gestão Escolar: gestor mentor

O Programa justifica-se devido aos problemas indicados pelos gestores escolares que possuem dificuldades de gestão e, que segundo pesquisas (SAEB/ TALIS) necessitam de aprimoramento e auxílio nas áreas de financiamento, planejamento e pedagógico. Entre as principais necessidades de desenvolvimento profissional, gestores do ensino médio apontaram a gestão financeira, o planejamento do desenvolvimento profissional para/com os professores e o desenvolvimento de colaboração entre os professores. - Entre as principais necessidades de desenvolvimento profissional, gestores do fundamental apontaram a utilização de dados para melhorar a qualidade da escola, a gestão financeira, o planejamento do desenvolvimento profissional para/com os professores e o desenvolvimento de colaboração entre os professores. Não há hoje um programa ou uma rede que fomente, de forma institucionalizada, a troca de experiências, aprendizados e boas práticas entre gestores, para que os menos experientes possam aprender com os mais experientes. Dados do questionário do diretor da Prova Brasil 2017 revelam que 93,83% dos gestores escolares trocam informações entre si. Isso revela que a ausência não é com relação às trocas, mas sim quanto aos espaços institucionalizados. Segundo a Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (TALIS 2018), 49,5% dos gestores de escolas de ensino médio não havia participado, nos últimos 12 meses, de uma rede de contatos institucionalizada de diretores, formada especificamente para seu desenvolvimento profissional. No caso dos gestores de escolas de Ensino Fundamental, esse número foi de 67,3%. A ausência de diretrizes nacionais de competências e habilidades do gestor escolar eleva a dificuldade, por parte das Secretarias, em avaliar o desenvolvimento e o desempenho do gestor ao longo da carreira, o que dificulta o diagnóstico de pontos de melhoria e a implementação de intervenções formativas eficientes. Ausência de fluxo de atividades e rotinas, além de elevado núm

Ondas em canto: Grupo Instrumental na escola

A Disciplina Eletiva ?ONDAS EM CANTO: GRUPO INSTRUMENTAL NA ESCOLA?, criada em parceria com o GEPESC (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Subjetividade e Cultura) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), tem como público-alvo os alunos do Ensino Fundamental e Médio de uma escola estadual de Ensino Integral de São Carlos. A disciplina eletiva é uma continuidade da proposta do semestre passado (2º semestre de 2019) que configurou um grupo instrumental (instrumento e coral) denominado: Ondas em canto. A disciplina foi planejada a partir das áreas de Ciências/Biologia (CH: 24,60%) e Linguagem e Códigos (LC: 21,80%), levando em consideração não apenas uma abordagem conceitual sobre música, mas a continuidade do trabalho com o grupo instrumental na escola. Educar musicalmente é proporcionar ao estudante uma compreensão progressiva da linguagem musical, por meio de experimentos e consciência orientada. Quando o aluno canta e/ou toca um instrumento, entra em contato com a musicalidade e pode adquirir conhecimentos importantes que norteiam uma boa iniciação musical. Para realização do trabalho com a musica se faz necessário utilizar o corpo, a respiração e a voz, o que ajuda a desenvolver: coordenação motora; percepção musical; afinação; memória auditiva; concentração; cultura e consequentemente o respeito pela diversidade. Justifica-se a realização deste projeto por despertar no estudante o gosto pela música e levá-lo a respeitar a diversidade cultural. Propicia aos alunos o sentimento de estar contente por estar praticando algo que é especial para ele, proporcionado a identificação de afetividade com a formação de grupos musicais. A motivação central está no desenvolvimento do protagonismo juvenil, da autonomia, criatividade e formação de opinião. Essa abordagem possibilitará aos alunos uma experiência fundamental em sua formação musical, bem como em seus Projetos de Vida.

Clubes juvenis na escola: música, dança, alongamento e teatro

CLUBE DE ALONGAMENTO E RELAXAMENTO: Aprimorar a respiração. Aumentar a flexibilidade. Reduzir o estresse. Melhorar a concentração. Criar maior consciência corporal. CLUBE DE DANÇA: Reduzir o estresse e a ansiedade, dando sensação de bem estar. Melhorar o humor e a autoestima por meio da endorfina. Aumentar a capacidade sanguínea com benefícios ao coração. Combater a depressão. Socializar Melhorara a coordenação motora, o equilíbrio e a agilidade. CLUBE DE MÚSICA: Fortalecer e melhorar a coordenação motora. Aumentar a capacidade de memória. Melhorar as habilidades de leitura e compreensão de textos. Conhecer a história cultural da música. Incentivar o trabalho em equipe. Estimular a concentração. Desenvolver a auto expressão e aliviar o estresse. CLUBE DE TEATRO: Aumentar a autoestima. Melhorar a timidez. Aprimorar a habilidade de relacionar-se com os outros. Fazer com que o estudante se conheça mais. Desenvolver consciência corporal e coordenação motora. Ensinar a trabalhar em grupo. Desenvolver habilidades cognitivas como memória e raciocínio. Expandir o repertório cultural. Melhorar o desempenho escolar. Propiciar o fazer poético.

Formação em Conselhos Escolares para escolas municipais de São Carlos

O Conselho Escolar (CE) é o espaço em que todos os envolvidos com a escola (familiares, alunos, professores, diretores e funcionários) se reúnem para decidirem o que é melhor para instituição escolar, isto implica em preocupar-se com a qualidade do ensino e da aprendizagem dos discentes. O Curso tem duração total de 30h e será organizado em encontros virtuais na sala de reunião do google meet. Os conteúdos desenvolvidos na formação são: funções do Conselho Escolar; constituição, organização e funcionamento dos Conselhos Escolares; e a importância da participação dos familiares no Conselho Escolar. A formação justifica-se devido à solicitação feita por três diretoras de educação infantil que gostariam de capacitar os profissionais da educação.Objetivos: 1) Conhecer e fortalecer os Conselhos Escolares, a fim de tornar oportuna a reflexão sobre o convívio democrático nos diferentes espaços escolares, inclusive na relação escola e família. 2) Compreender as funções, constituição, organização do Conselho Escolar nas relações que acontecem dentro da escola, possibilita-se a sua operacionalização com mais eficiência.

Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de Diretores Escolares

A presente proposta apresenta o projeto a proposta do Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de diretores escolares que, implica no desenvolvimento de uma formação continuada para diretores mentores e representantes (técnicos) da Secretaria de Educação para execução de suas múltiplas funções, com foco em situações práticas cotidiano da escola; e, para realizar mentoria, com possibilidades de realizar boa comunicação entre seus pares, compartilhar experiências e conhecimentos do dia a dia, e avaliar todo o processo.Entende-se que a interação entre diretores escolares da mesma rede administrativa, pode estabelecer laços de confiança e de forma prática e assertiva, prestar apoio, receber contribuições, possibilitar trocas de saberes, sem que haja uma relação hierárquica entre eles. Este projeto será realizado através de uma parceria entre o MEC e a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).Para a proposta do Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de diretores escolares acontecer, é importante que a interação entre os profissionais da educação ocorra de forma eficiente, por isso faz-se necessário que aconteça de forma assertiva e sistemática, com base em situações de desafios que os diretores escolares enfrentam, conforme suas práticas cotidianas. Ações voltadas para a formação continuada dos profissionais da educação suscitam recorrentemente um dilema epistemológico: como vincular teoria e prática? Vale salientar que a prática não significa uma simples aplicação da teoria. Ao contrário, ela envolve embates e conflitos, concedendo a estes um sentido emancipatório e de compreensão de mundo bastante específicos.A relação teoria e prática permite elucidar novos mecanismos de ação, revelando como determinadas tendências perenizam os obstáculos que impossibilitam e impedem algumas mudanças, trazendo à tona novas formas de atuação com potencial de superação de tais obstáculos.Para compreender a proposta do Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de diretores escolares é fundamenta

Educação e Família: materiais didáticos e oficinas pedagógicas

Esta atividade tem como objetivo principal elaborar materiais didáticos, oficinas e atividades pedagógicas para o Programa Educação e família.Serão elaborados três cursos autoinstrucionais de 40h na modalidade EaD, com desenvolvimento de: conteúdo programático; revisão ortográfica e gramatical; atividades; desenvolvimento do ambiente virtual de aprendizagem; e, inserção desses três materiais no ambiente virtual AVAMEC. Os materiais didáticos fazem parte do Programa Educação e Família, aberto ao público em geral, mas com foco em educadores (equipe gestora, docentes e funcionários), familiares e comunidade local.

Mentoria de diretores na prática

A proposta para este Curso de Atualização "Mentoria na prática" é possibilitar uma formação continuada para diretores de escolas de Ensino Fundamental (Anos finais) e Ensino Médio. Este curso está atrelado ao Programa de Mentoria de diretores e deve acontecer com acompanhamento de especialistas e pesquisadores da UFSCar. Para o desenvolvimento desta formação foram elaboradas atividades a serem realizadas por 10 meses. Entre as principais necessidades de desenvolvimento profissional destes diretores está a formação em serviço com vistas a contribuir com a melhoria das práticas de gestão escolar, principalmente, de escolas que estão com dificuldade no desempenho escolar e apresentam baixo IDEB, propiciando o desenvolvimento e capacitação profissional, relativos à melhoria da qualidade na gestão financeira, planejamento, desenvolvimento e colaboração.

Curso de Aperfeiçoamento em mentoria para diretores escolares

Uma das perspectivas Programa de mentoria de diretores é a formação continuada para diretores. Essa formação é extremamente importante para desencadear reflexões sobre as práticas e acontecimentos cotidianos de diretores escolares, visto que o acompanhamento e a troca de experiências entre pares (durante o período de mentoria) deve propiciar maior clareza da função da escola e da sua atuação profissional como diretor. A proposta é que a Formação Continuada em mentoria para diretores traga temas que agucem os saberes conceituais e de vivências que possibilitem a interação entre diretores mentores, mentorados e todos os agentes da escola. Para o desenvolvimento desta formação foram elaboradas 9 salas de aprendizagem que os diretores mentores e os representantes das Secretarias de Educação devem participar: 1)Mentoria e as bases técnicas de apoio ao mentor; 2) Saberes dos diretores e a cultura colaborativa; 3) Comunicação e relações interpessoais; 4) Relação com a Secretaria de Educação/Políticas Públicas e os saberes dos diretores; 5)Projeto Político Pedagógico e a Pedagogia de Projetos;6) Gestão financeira e as demandas de infraestrutura na escola; 7) Avaliação de aprendizagem, institucional e de larga escala; 8) Violências sociais e escolares: o desafio das relações cotidianas; e 9) Liderança do diretor de escola.

Temas atuais na Educação Infantil: formação continuada

O curso de extensão ?TEMAS ATUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FORMAÇÃO CONTINUADA?, foi elaborado para ser desenvolvido em 30hs, com intenção de promover temas pertinentes que acrescentem conhecimentos e possibilitem trocas de experiências na Educação Infantil. Para isso, foram convidadas duas escolas de Educação Infantil: uma escola municipal de São Carlos/SP e outra escola municipal de São Paulo/SP. Estes temas em debates serão ministrados na plataforma virtual Classrom. A justificativa se dá devido ao interesse das duas escolas em debaterem temas atuais sobre a Educação Infantil devido à necessidade de formação continuada para as escolas. Esses debates serão acompanhados por alunos de graduação da Licenciatura em Pedagogia na disciplina de Estágio Supervisionado em Adm. Educacional em Educação Infantil. Esta possibilidade trará grande aproveitamento na formação dos futuros pedagogos.

Observatório Nacional dos Centros de Formação Continuada das Secretarias Estaduais de Educação e do Distrito Federal

A presente proposta visa apoiar e fortalecer os Centros de Formação das Secretarias Estaduais de Educação com o objetivo de aprimorar a qualidade da formação continuada oferecida aos profissionais da educação visando à melhoria da qualidade da educação básica.Busca-se instituir um Observatório Nacional dos Centros de Formação Continuada das Secretarias Estaduais de Educação e do Distrito Federal tem como propósito de realizar pesquisas, com foco em diagnosticar quali e quantitativamente os Centro de Formação das redes públicas estaduais de ensino do Brasil.O Observatório Nacional dos Centros de Formação Continuada das Secretarias Estaduais de Educação e do Distrito Federal terá parceria com a SEB/MEC, e é uma iniciativa que tem como objetivo principal contribuir para a gestão da pesquisa e formulação de políticas institucionais em educação. Este observatório tem como premissa apoiar o desenvolvimento institucional de pesquisas em educação, provendo informação estratégica para subsidiar análises, ampliar a percepção, relevância e o potencial da formação continuada de profissionais da educação, no âmbito do Programa de Apoio aos Centros de Formação das Redes Públicas de Ensino PRACEFOR da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (SEB/MEC).Alinhado ao movimento em prol da ciência, o Observatório é um importante mecanismo de informação sobre os avanços da pesquisa, do desenvolvimento tecnológico e educação, com foco na formação continuada. Em acréscimo, o Observatório deve disponibilizar dados, como: reportagens, entrevistas, opinião de especialistas, artigos científicos e textos completos de dissertações e teses.O Observatório Nacional é um núcleo que visa o diálogo entre o cotidiano da educação praticada no âmbito da Educação Básica brasileira e a produção acadêmica, de modo a dinamizar a reflexão das temáticas: Educação e Formação de educadores e demais profissionais da educação. Compreende-se que a diversidade reúne pesquisadores em diferentes níveis

MENTORIA DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS E AS FIGURAS DO APRENDER:UMA PESQUISA AÇÃO

Curso de Aperfeiçoamento em Mentoria de Coordenadores Pedagógicos

No ano de 2026, o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA) inicia a oferta do Curso de Aperfeiçoamento em Coordenação Pedagógica na Perspectiva da Mentoria, configurando-se como iniciativa voltada à superação da racionalidade estritamente burocrática que historicamente tem marcado a organização escolar. A proposta reafirma a centralidade do trabalho coletivo e do processo de ensino-aprendizagem como eixos estruturantes da ação pedagógica, fortalecendo a atuação do coordenador como mediador formativo e articulador do projeto educativo da escola.Compreende-se que, mais do que instrumento técnico, a perspectiva teórico-metodológica da Mentoria, tal como sistematizada por Luiz (2024), constitui uma postura ética e política de reconhecimento do outro como sujeito de saber. Ao fortalecer o coordenador pedagógico como mediador formativo, amplia-se a possibilidade concreta de avanço na qualidade do ensino-aprendizagem e na construção de uma escola orientada por princípios democráticos.

Música na Escola: percepção musical e expressividade

A linguagem da música está presente na vida dos seres humanos, e é aquilo que conseguimos conscientizar ou aprender a partir da experiência. Educar musicalmente é proporcionar ao estudante uma compreensão progressiva da linguagem musical, por meio de experimentos e consciência orientada. Quando o aluno canta e/ou toca um instrumento, entra em contato com a musicalidade e pode adquirir conhecimentos importantes que norteiam uma boa iniciação musical. Para realização do trabalho com a musica faz necessário utilizar o corpo, a respiração e a voz, o que ajuda a desenvolver: coordenação motora; percepção musical; afinação; memória auditiva; concentração; cultura e consequentemente o respeito pela diversidade.

Curso de Aperfeiçoamento em Gestão da Educação Municipal

O Curso de Aperfeiçoamento surgiu de uma demanda antiga e recorrente de dirigentes municipais, e tem como proposta abordar conhecimentos precisos, objetivos e oficiais. Existe na função do dirigente municipal uma responsabilidade sobre vidas e o volume de recursos sob os seus cuidados que exigem conhecimentos mais específicos e que sejam transmitidos de maneira mais objetiva. O Curso destina-se a formar 450 (quatrocentos e cinquenta) dirigentes e técnicos municipais de educação, de todo o Brasil, em Gestão da Educação Municipal. Será feita uma parceria entre a UFSCar e a Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (SEB/MEC). O Curso de Aperfeiçoamento em Gestão da Educação Municipal terá 180 horas, com previsão de 6 meses de atividades online, totalmente a distância. A intenção é propiciar conhecimentos aos dirigentes e técnicos municipais de educação sobre suas atribuições frente à liderança e à gestão pública educacional; promover conhecimentos sobre o sistema municipal de ensino e os principais marcos legais; compreender como funciona a estrutura da secretaria e as práticas pedagógicas; e, entender como gerir a administração e gestão dos recursos financeiros.

Violências versus convivências na escola: multidisciplinaridade, experimentações e aprendizagens em ateliês

A proposta surge de pedido da própria escola estadual Conde do Pinhal em São Carlos que acredita no diálogo para modificar a realidade, por isso tais atividades desenvolvidas estariam sendo refletidas pelos estudantes sobre possíveis relações violentas, muitas vezes naturalizadas, com o foco de socializar olhares diferenciados e contribuir, como sujeitos agente, para possíveis alternativas diferentes a esse fluxo. Por meio de elementos textuais, artísticos e cinematográficos em processos criativos, o foco é abordar os diferentes tipos de violências, com aproximação de três perspectivas: no mundo, na escola e nas relações interpessoais por meio da realização de Ateliês de Experimentação.